馆友“曾经沧海还是水”： 您好！您的文章“ 课改，绕不过的十大问题”深受广大馆友的喜爱，于2011年11月17日进入“阅览室”频道的“教育/学习”下“教师/教学”类别的精华区。360doc代表全体馆友感谢您的辛勤劳动和慷慨分享！ 360doc个人图书馆 《成长为本——问题导引教学模式研究》课题正是以对课堂实际问题解决为主旨的行动研究。力主把课堂还给学生，让学习发生在学生身上，制造学习“场”，还给学生最本质的“课堂生态”。在这场变革中会遇到哪些问题？河北省围场天卉中学的胡志民校长基于亲历亲为的实践体验，为我们总结出了课改过程中的十大难点问题。这十大问题，实际上就是走向“高效课堂”的阶梯。 一、教师理念：明白容易转变难
有人说，世界上最难的事莫过于把自己的思想装进别人的脑袋和把别人的钱装进自己的口袋。此言不假，教师在课改之初，就要面临接受新思想，实践新事物。与之俱来的是两种心理不适，一是否定自我的痛苦感。高效课堂要求教师在教育理念、教学方式上都要有根本性的转变，对于教师来说，这是一种挑战和超越。面对这种变革，年轻教师由于在教育教学经验和理念上还没有定型，适应尚容易些，年纪稍大一点的尤其是那些经验丰富、成就感强的优秀教师要发生这种角色转变，就不那么容易了。他们原本依靠自身过硬的专业技能和深厚的专业知识，在长期的教育教学实践中游刃有余。要他们否定几十年来积累的经验，放弃他们认为行之有效的“教育法宝”，是一件十分痛苦的事情。这种痛苦的情绪如果没能得到有效的调适，极易产生对改革信念的动摇，甚至出现抵触情绪。二是调整师生关系引发的不适感。传统教育师生关系本质是师道尊严。知识传承是一种单向性服从关系，“我主你客，我说你听”单一性说教关系。而新型师生关系的倡导的是民主、平等与和谐。
二、学生新习惯：说改容易养成难
教师改掉一讲定乾坤的习惯难。要求学生从被动接受、走向主动索取的学习道路同样阻力重重。所以改变学生的学习习惯也不可忽视。需要教师在自身观念转变的前提下，想方设法调动激发学生自主求知的欲望，走向高投入度、善于合作、善于表达的学习道路。
三、集体备课：安排容易做实难
集体备课容易流于形式，深入研讨并达成共识、形成文本难。为此，集体备课要求教师准备好导学案初稿，按规定时间到场。语、数、英集体备课时间基本定在下午，体、音、美、物、地、生、政、史在上午，集体备课时间一到，教师要准时签到，不准代签。集体备课由组长负责组织调控，年级主任负责督查，学科主任亲临指导，教导处抽查，结果计入月评比。种种措施环环相扣，确保集体备课的有效性和实用性。
四、导学案：编写容易有价值难
导学案绝不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授知识点的简单罗列，而是教师帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要介质，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。天卉中学导学案把备“教案”变为备“学案”，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案教给学生，突出了学生学习能力的培养。在编制导学案时要注意以下基本原则：学生化原则、学科化原则、问题化原则、整合化原则和个性化原则。
导学案编写得如何，是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、思想、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展内容等）。
六、小组：建立容易建设难
小组的建立和建设是两个不同的境界。小组的建立与建设就像盖房子与装修。如果说小组建立只是拥有或存在框架，那么小组建设是装修，是心旷神怡地逐步完善。
小组的建设第一要务是组长的培训。组长的培训与指导主要包括思想培训和能力培训。训练小组长的大局意识、责任意识，创新精神、合作精神，组织能力、管理能力、协调能力、评价能力。其次，小组分工要细化，劳务分工和学务分工要责任到人。做到每个人都有事做，各负其责。否则把组长累死也劳而无功。小组建设是一个动态过程，不可穷尽。
七、督导检查：评价容易长效难
这是所有教师在课改过程中遇到的老大难问题之一。一开始，奖励还起作用，可是时间一长，奖什么都提不起学生的兴趣，甚至教师自己也感到疲于应付。问题何在，怎么解决？
为此，我们学校构建了有效的评价手段（即时性评价、结果性评价、阶段性评价）和立体评价体系，包括个人评价体系、小组评价体系、班级评价体系、教学组评价体系、年级评价体系、学校评价体系。有效保证了评价的可持续性。
另外，在管理上，我校实行三展、六评、一奖惩制度。
三展：督察组、年级主任、学科主任每天要把检查结果在门厅公示板上公示展评，打出分数，列出优缺点。
六评：每天有六个层面的检查直指课堂，校领导、督察组、年级主任、学科主任、教学组长、班主任、各检查人员要对检查情况，做出各自的评判，形成一个高密度的评价网络。
一奖惩：每月一次综合评比，各层评价。每月兑现奖惩。
评价权利下放，管理责任上移，所有评价直指课堂。
八、课堂展示：泛展容易精彩难
展示即发表，即暴露，即提升。初始课改的教师遇到的的最大问题就是不知道展示什么，只要是问题全部上黑板展示。展示是解决学习内驱力的金钥匙，要高度重视展示。但不可为了展示而展示。文科应侧重成果展示，关键在于分享成果。理科要重视问题展示，探究问题。展示分为组内小展示和班级大展示，展示要关注其问题性、层次性、互动性和创生性。
九、学习任务：设计容易完成难
高效课堂的小组合作学习，要严格按照“五步三查”的流程来。各流程环环相扣，只有上个环节做扎实，才能保证下一个环节的顺利进行，进而保证学习的有效性。“五步”指课堂环节五个基本步骤：独学；对学、群学；组内小展示；班内大展示；整理学案，达标测评。“三查”指课堂上的三次关键性的学情调查：在学生独学时；在组内小展示时；在整理学案，达标测评时。
落实好五步三查，实际上就把握了学生自学效果的命门。抓住了高效课堂的根本。
十、教学质量：不升反降容易提高难
课改是一个历程，必然会经历跌宕起伏。开始的时候期望值不要很高，首先要从改变教师和学生的生命状态入手，还原学校和师生的生命活力，进而改变教师和学生的学习状态。有了这样的环境和心境，教学质量提高指日可待。
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