文丨虎妈 编辑丨李臻
打游戏的孩子
四年级的寒假，大熊在冬令营里，为了跟朋友社交，下载了王者荣耀。接着跟棒球队去外地集训，离开家长视线，从其他同学那里又知道了更多网游。于是流行网游，就这么着进入我家。
从一开始，我的立场就很鲜明：可以打网游，但是要限量，你自己考虑一下每周打多长时间？
谈判的结果是每周三次，每次不超过30分钟，而且只许在客厅里、不许在卧室里打网游。
过去四个月，大熊每周提前跟同学约好组队打网游的时间。打游戏时间到了！作业没写完？那就往后推一推，先玩再写，作业给游戏让位。他缩在客厅沙发上一个人玩，玩到投入处，手舞足蹈。
打游戏就需要买装备，我们约定：（1）限额，每个月50元封顶，当月用不完，不许累积到下月；（2）买装备之前要提前告知，父母不会查看他的装备，但是要事先知情。
三周前，因为他违背了上述两条原则，擅自买了100元的游戏装备，所以遭到处分：30天不许玩网游。
三周过去了，他日夜盼望着处分到头的日子，一再跟我确认30天是从处分当天还是第二天算起，但是在家从来不去碰那台手机，跟同学的微信群也不再谈游戏了。
当他缩在沙发上打网游时，我是全家唯一一个不去打扰他的人，其他每个成年人都要去他耳朵旁唠叨几句“作业……学习……游戏……”，比如：“你为什么告诉我们今天没作业？老师刚刚微信群里发了今天的作业，你某某作业还没写吧？啥时候去写？你还打游戏！”
大熊专注得无暇顾及杂音，我在旁边看不下去了，后来严禁全家人打扰大熊打游戏“玩就是玩，有什么问题跟我谈，你们可以旁观，不可以出声”。对此，我妈颇有微词，认为我太放任孩子，管教不严，竟然为了打游戏而不写作业！亏你还是老师！你的学生也是这样的吗？老师不管教学生，算什么老师！
我告诉我妈：“平时少管，关键时刻管孩子才有用。”我妈一度担心大熊痴迷游戏的状态只会升级而荒废学业，但是，过去三周，她亲眼看到，大熊放下手机就是放下，心里不惦记，连各种游戏的广告视频都不看。有一次，她跟大熊开玩笑：“你今天写完了作业，要不要打游戏？”大熊回答：“还没到日子呢。婆，要不你跟妈妈说说让我玩？”我觉得我妈从此之后不会再纠结大熊打游戏这个问题了。当然，暑假快来了，每周90分钟的时间需要重新谈判。
大熊打游戏，我唯一的担忧就是眼睛，以及对小熊的影响。有一天，旁观哥哥打游戏的小熊大喊：“我去！你死了！”吓我一大跳，这哪里是幼儿园小朋友的语言啊！不满六岁就接触游戏，肯定弊大于利。
我从不担心大熊网游会上瘾，因为那是他自己安排的时间和活动，换句话说，他对打游戏这件事有充分的掌控力。如果我们控制了一个活动，那就不会轻易反过来被那个活动所控制。人，多少有点能动性，小孩子也不例外。
我爱冰激凌
昨天晚上，虎爸带两只熊去游泳，预定八点半回家——大熊当晚的作业还一个字没写呢！但是等他写完作业，游泳池恐怕关门了，所以他想先游泳再写作业。
游泳池在维修，于是七点就悻悻回家了。天气炎热，两只熊说：“我们要吃冰激凌！”冰箱拿出一大盒，开吃！他们开发了各种边吃边玩的游戏，冰激凌早化成水了，就拿水在盒子上作画，然后舔掉自己的大作，还找来巧克力豆做装饰。
一盒冰激凌共1000毫升，我事先跟他们约定好了，每天100毫升，10天以后再买新的。孩子们临时起意，决定一天吃完，以后九天就不吃了。
虎爸频频干预：“吃那么多冰激凌，你们肚子会疼的！”他想让我出手制止孩子，我才不愿意多揽事：“孩子们玩的开心，多好。这次万一吃坏肚子，下次就不敢这么吃了，我一万句，抵不过他们肚子疼一次。”
八点半，原定的回家时间到了。两只熊合上盖子，收拾桌子，一大盒冰激凌估计吃掉了七成，余下三成继续放回冰箱冻着。大熊开始写作业。
通常他九点半就上床了，昨天拖拉到十点才上床。大熊上床时，虎爸开始数落他：“你吃冰激凌怎么就吃了一个多小时？不能少吃点吗？写作业时间都不够了！睡不够觉，明天早上你又起不来，别人晨读，你趴桌子上睡觉……”我一把把他推出孩子的卧室，回头跟大熊说：“以后你要更准确地估计自己完成作业的时间，误差越小越好，要不然自己狼狈。”
工作和家庭的事情都压在我身上，所以能少一件是一件，能推掉一件是一件。孩子吃冰激凌这种小事，如果我也要完全掌控的话，那我就是自找麻烦。
“你不用管了”
从某位专家那里听到一个术语pre-teen（青春前期）。通常女孩10-11岁、男孩12-13岁进入所谓青春期，之前的一两年就是青春前期。我顿时豁然开朗，这个术语充分解释了我平常所碰到的很多情况。
过了10岁生日，大熊明显不再是小毛孩了，开始显现青春前期的特征。
如今在家里只要谈起学校作业，他的口头禅就是：“你不用管了！”有时还好心地附加一句：“你去管弟弟吧。”
我很高兴他有此觉悟，四年级下学期开始，我逐步减少对他的管制。
今天学校都有哪些作业？他完成的情况怎么样？哪些困难作业需要克服？这些问题，我压根都不问他，因为问了，他的回答永远就是：“我学校的事情我来管，你不用管了！”
虎爸不甘心：“可是你学校成绩很差啊，你要是成绩很好，我们就不管你了，你差，还好意思说……”
“你们不是说，学习是我自己的事吗？”这句话噎得虎爸接不上话，我在旁边放肆大笑：“亲爱的，你要学会乖乖闭嘴。”
如果大熊的学习节奏完全由老师和家长来安排，而他又亦步亦趋的话，那么，一旦失掉老师和家长的指示，他将完全迷茫不知方向。
这就是很多高考成绩优异学生刚进大学第一年的真实写照，我跟虎爸也曾经迷失，现在每年又看到我的学生们在迷失。父母都希望孩子不再重蹈自己覆辙，我也如此。
掌控感与内驱力
家庭条件稍微好一点，孩子的一切都被包办了。穿什么衣服吃什么饭，读哪个学校学哪个特长，都是父母和老师说了算。
那些从小开始学钢琴的孩子，哪个在三五岁就体现出过人天赋不好好练习就浪费了这天赋，大多数孩子从小就被按在椅子上练琴。琴童的童年多半不快乐，虽然长大之后，很多琴童感谢父母当年强迫自己练琴才拥有一技之长，然而我想知道，如果他们童年的时候可以选择不练琴快乐玩耍呢？他们成年后的快乐，一定比现在掌握一技之长的快乐，少很多吗？
从小到大被父母和老师包办一切，远比孩子自己掌控自己的生活，来得更有效率。在激烈的升学竞争中，孩子们从幼儿园就被外力驱赶着，学习考试进名校。他们自己可能并不清楚这样刻苦学习的目的是什么，所谓高考的北清情结，都是被他人灌输教育的。
以效率为导向来衡量教育的成败，自然会培养出一群听话而又缺乏内驱力的孩子。
以小学学习成绩来看，所谓考试成绩好的孩子，首要特征是乖巧听话。“听话”能够减少人际摩擦实现工作效率，当然有好处，但是听话的孩子，往往也容易失掉内驱力。
不需要自己驱动自己了，只要听从指令，成绩还更优秀，在升学指标面前，孩子和父母该如何选？大多数人都会明智地选择更具效率的一条路。
孩子的掌控感和内驱力，呈现正相关关系。他们越能掌控自己的生活，越容易滋长内驱力；内驱力越强，他们也会越多要求更多掌控感。那些缺乏内驱力的孩子们，同时也对自己的生活缺乏掌控感，所以，培养孩子的内驱力，从培养他们的掌控感开始。
如果孩子对自己的生活缺乏掌控感，他/她会有力不从心的感觉，也会认为这些不是“我自己的”工作，难以培养主动性。
缺乏掌控感的孩子也许成绩非常好，那是因为他/她把家长老师的说教“内化”成为自己内心的想法，他/她认为这些说辞就是“我内心的目标”。
一旦说辞被挑战，离开父母独立生活，旧的“我内心的目标”很可能轰然倒塌。——话语的力量，有赖于周围环境，一旦环境改变，我们的信仰也可能改变。
并不是每一个学习好的孩子，都具备听话顺从的品质。有些学霸具有强烈的内驱力，比如自己去考察机构挑选教辅，各门功课活动安排得井井有条，父母只管掏钱就行，羡煞周围一圈父母，多省心的孩子啊。在这种内驱力的背后，这些孩子也具有强烈的掌控感，他们很少听进去父母老师的建议，性格固执，目标明确，安排自己的生活。
所以，父母们不用羡慕别人家孩子自带发动机，只要多放手自己的孩子，让孩子掌控自己的生活，他们自然会滋长内驱力。问题是，在激烈的升学竞争中，父母敢放手吗？放手的短期后果，很可能就是成绩下降考不进名校。
有时候，我觉得我在为孩子瞎操心，他们一点也不领情。
培养掌控感
如何培养孩子的掌控感？由易入难。
1、父母放松对孩子生活方式的干预
让孩子确定自己的穿衣风格、饮食喜好和作息习惯，哪怕这种生活方式跟父母的方式并不一致。
我自己只穿牛仔裤，西裤套装一年也穿不了一次，所以曾经给孩子们买了一堆牛仔裤。读幼儿园的大熊反对牛仔裤，“太硬了”，他喜欢运动裤，于是我眼睁睁看着那一堆牛仔裤放小了，留给小熊穿，小熊也不喜欢，“为什么哥哥不穿，你让我穿我就得穿”。
所以，我必须接受，孩子们的穿衣风格跟我不同，同时还得给他们买我自己一点也看不上的衣服。
2、父母放松对课外学习和培训的干预
孩子读什么课外书？肯定有家长和老师的引导。除此之外，也要给孩子自由选择的余地。
小熊是一个不爱读书的孩子，对科学知识毫无兴趣，就靠着好记性通吃幼儿园。我只好妥协，只要他完成了最低阅读量就行，哥哥小时候留给他的书，大部分在我家里落灰。
大熊爱读书，而且会自己从网上找书。他想读的部分书，在我看来又属于垃圾作品。我给他推荐的书，往往碰壁。最后的结果就是相互妥协，他看三本我推荐的书，我买三本他的垃圾作品。
孩子一定要有自由时间，至少在这一个小时里，他是完全的主人，他说了算，家长不要过多介入孩子在自由时间里的行为，哪怕这行为多么不吻合家长的预期。大熊打游戏，就是一段自由时间，虽然我也担忧暴力游戏对孩子的负面影响，但基本上不担心他会培养出“网瘾”。
3、让孩子掌控自己的学习
能够从小学一年级开始就主动要求掌控自己学习的孩子，一定是天赋异禀，大多数孩子都是逐步从家长和老师手里争得掌控权。
随着学习的难度逐步增加，让孩子来掌控，对他们来说，难度也就越高。所以，应该在小学阶段就培养孩子的掌控感，这样才能在中学阶段拥有更出色的学业表现。
所谓小学阶段培养良好的学习习惯，在我看来，最终都归于培养小学生的掌控感这一点上。那些在中学阶段掉队的小学优等生，一定是缺乏掌控感的孩子；而那些在中学逆袭的小学差生，一定拥有很强的掌控感。
进入大学之后，更加强调学生的自主性。在大学里，学生要主动请教老师和助教，老师和助教不会监督学生写作业。安排每一门课的预习复习、阅读所有的阅读材料、写好几门课的论文、期末几门考试连轴考、安排假期实习和课外活动……这些都要求大学生掌控自己学习的节奏和重点。每个人情况不同，只有认为这么多工作都是“自己的”工作，而非他人分配的工作，大学生才能主动参与其中，合理安排多项工作，最终脱颖而出。
注：文章转载自“虎妈熊孩”（ID：TigerMomsWildKids）
联系客服
