【教材分析】
《葡萄沟》是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情与丰富物产的精短美文。吐鲁番是新疆的一块盆地，地域较广，怎么来介绍吐鲁番呢？作者非常智慧，选取了一个小小的地方——葡萄沟做代表，以点带面，让大家了解吐鲁番，爱上吐鲁番。全文一共只有四个自然段，第一自然段讲葡萄沟的地理位置和盛产水果的特点，第二自然段重点介绍葡萄，主要通过颜色来写葡萄的美丽，第三自然段主要介绍葡萄干的制作，第四自然段总结全文，说葡萄沟真是一个好地方，表达了作者的赞美之情。
学习这篇课文，可以抓住全文的中心句“葡萄沟真是一个好地方”来做文章。从景色优美、盛产水果、葡萄香甜、老乡好客等几个方面感受葡萄沟真是一个好地方。在理解内容的过程中，要紧紧抓住语言这根缰绳，引导学生透过作者选用的一个个恰当的词语，充分感受作者所要表达的情感。当然，优美的语言，还应该通过反复朗读积累下来，让它们转化为学生的语言。
【教学目标】
1．认识“沟、产、梨、份、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味”等18个生字，会写“份、坡、梯、客、收、城、市、利”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3．理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。
4. 模仿文中的典型句式说话。
【教学重难点】
1．会认18个生字，会写8个生字。
2．理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。
【教学准备】
制作简易课件
【教学过程】
一、朗读课文
1．谈话导入
同学们，不同的国家和民族，说“好”的方式都不一样。比如，我们汉族人一般就说“太好了”！美国人怎么说？（verygood!）我们的维吾尔族朋友怎么说？（亚克西！）
今天，我们就到一个夸赞的新疆好地方去看看，请同学们看老师板书课题。
齐读课题。
2．范读课文
（1）首先，请同学们听老师读课文。同学们一边听，一边想：葡萄沟是一个什么样的地方？
（2）教师范读全文。
（3）指名回答：葡萄沟是一个什么样的地方？
（4）出示全文末句：葡萄沟真是一个好地方。
（5）引导学生比较原文与这句话的区别：葡萄沟是一个好地方。
——原文多了一个“真”字，多了两层意思：一层说明这句话不容怀疑，另一层则加强了赞美的语气，表达的情感更加浓烈。
3. 自由朗读
请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，自己借助拼音多读几遍。
4．同桌互听
请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正确的地方，要及时帮同桌指出。
5．指名朗读
谁愿意把课文读给大家听一听？
教师随机指名学生读课文，每人读一个自然段，开火车朗读全文。
师生评议。相机指导。重点指导读好以下多音字和长句子。
多音字：种葡萄 好客 葡萄干 水分
6．全班齐读
同学们，我们一起把课文再读一遍。
【设计意图：谈话导入，引入维吾尔方言“亚克西”，为后面的趣味活动打下基础。教师范读，给学生最好的榜样。要求学生一边听，一边思考，有利于培养学生注意聆听和认真思考的习惯。接下来的自由朗读、同桌互听、指名朗读，将朗读训练落到实处。】
二、理解课文
1．趣味说话
课文最后一句话由衷赞美了葡萄沟，如果我们把“亚克西”放进去，应该怎么说？
——葡萄沟，亚克西！
2．寻找理由
（1）同学们，是葡萄沟的什么，让大家对葡萄沟赞不绝口？你能从课文中找一找理由吗？
（2）指名交流。师相机与学生对话。并指导学生读好相关句子——
第一个理由：葡萄甘甜。
①到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
人们为什么最喜爱葡萄呀？
②要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
葡萄颗颗都甜，但是，老乡会挑选出最甜的招待客人。
③这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
葡萄制成葡萄干，减少的只是水分，颜色和味道都没有变化。所以，只有甘甜的葡萄才能制成甘甜的葡萄干。
【设计意图：课文中并没有对葡萄沟的葡萄的味道做直接的描写，但是，葡萄沟以葡萄命名，自然说明这里的葡萄与众不同，而最大的不同就是味道的不同。那么，从哪里可以看出葡萄沟的葡萄味道甘甜呢？引导学生从文中找出相关的句子体会，是很好的思维训练和语言训练。】
第二个理由：盛产水果。
——那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
把“盛产”改为“出产”可以吗？从哪里看出葡萄沟盛产水果？是不是只有课文中列举的这几样呢？
第三个理由：老乡好客。
——要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
请学生模仿维吾尔老乡招待客人，理解“吃个够”。
第四个理由：风景优美。
——茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
想象一下，从远处看葡萄沟，是一幅什么样的画面？
想象一下，坐在凉棚底下，是什么感觉？
——到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
老师范读，故意漏掉两个“大”字，引导学生比较。
葡萄有几种颜色？是不是只有这几种颜色？想象葡萄的样子、颜色，可以比作什么？引导理解“五光十色”，感受葡萄的美。
师将五种颜色打乱，注意将三字词和二字词穿插起来排列，引导学生感受语言的节奏感，比如：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、暗红的、白的、淡绿的、紫的，五光十色，美丽极了。
第五个理由：人有智慧。
——阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。
葡萄干是怎么制成的？为什么不用太阳晒？不用炉子烤？感受维吾尔老乡的聪明才干。
3. 再次说话
同学们，让我们把刚才的理由一一放到句子里去，师生对话再说说。比如：
师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀？
生：葡萄沟的葡萄味道甜呀，亚克西！
师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀？
生：葡萄沟的水果真是多呀，亚克西！
……
4. 背诵美段
（1）同学们，你觉得课文哪一段写得最美？赶紧把它背下来吧！
（2）生练习背诵。
（3）镂空第二段，指名学生背。师生评议。
葡萄种在 上。茂密的枝叶 ，就像搭起了 的凉棚。到了秋季，葡萄 挂在 ，有 、 、紫的、 、 ，五光十色， 。要是这时候 ， 的维吾尔族老乡，准会 ，让你 。
（4）全班尝试齐背。
【设计意图：说话训练紧紧围绕“为什么说葡萄沟是个好地方”这个主问题展开。说话过程中，时刻不忘语言的理解与感悟，真正做到言意兼得。在理解的基础上，再反复用“亚克西”串联起文章的主要内容，有趣、好玩，增强了文章的整体感。最后的美段背诵，是自然而然的事情，尽管课文没有提出这样的要求，但是我们老师可以根据学生的发展需求，适当多安排一些语言积累活动。】
三、模仿写话
1. 出示句子：葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
同学们，请看这句话，一共说了几层意思？
2. 分析句子：这个句子一共说了三层意思，第一层，说葡萄挂在哪里，第二层，讲葡萄的延伸很多，第三层是对前面的小结，讲葡萄很美丽。
3. 模仿写话
（1）出示句子一：公园的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，
。
（2）出示句子二：下课了，同学们在操场上活动，
，丰富多彩，热闹极了。
（3）出示句子三：慢慢地，到松山湖景区里面做生意的人纷纷开始占道经营， 。
4. 全班交流
【设计意图：语言模仿，是语言学习的必经之路。尤其是文章中的经典、优美、规范语言，的确应该让孩子们好好琢磨、模仿。在模仿前，老师引导孩子们进行简单分析，做到模仿时有的放矢。这样的训练，才可能做到省时高效。】
四、认读字词
1. 认读词语：师出示本课新词，请学生认读。
葡萄沟 吐鲁番 一大串 吃个够 葡萄干 五光十色 热情好客
盛产 香梨 蜜桃 凉棚 暗红 淡绿 城市 利用 蒸发 味道
2．圈画词语：学生根据老师的指令，在文中一一圈画出新词。
3．同桌检查
（1）按照顺序检查同桌认读。再次强调多音字的读音
（2）打乱顺序检查同桌认读。
4．识词游戏：课件“闪现”词语，学生抢识。
5. 生字认读
（1）出示带拼音生字，认读。
（2）去掉拼音，认读。
（3）识字游戏：分小组抢夺“生字卡”。一人出卡，另三人抢认。一轮结束，看谁抢到的卡片多。
6. 组词开花
（1）用“种、收、留、客、梯”等生字开展组词开花游戏。
（2）小组代表交流，师生评议。
【设计意图：这个板块重点在学习生字词。先读词，再识字，逐步缩小辨识单位，这样更符合低年级学生识字规律。小游戏有利于增加学习乐趣，避免生字生词学习的枯燥。组词开花是很好的巩固识字效果的形式，可以灵活掌握。】
五、写字教学
1．引导分类：这八个生字，你觉得哪几个特别难写？
引导学生自己分析，将容易把握的生字挑选出来。
2．教师示范：抓住难写的字，适时指导。
本课难写的字不多，六个是左右结构，一个是上下结构，一个独体字。
左右结构的字，除了“利”是左右等大外，其余的都是左小右大。
土字旁的字有两个：坡、城，都要注意左右穿插，右边的撇要写到土字旁的下面来。
客：注意中间的撇捺舒展。
市：注意左右对称，末笔是悬针竖。
3. 学生书写：每个字在田字格中描红一遍、临写两遍。
4. 展示评议：挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。
5. 学生书写：每个字在田字本上各写两遍。
【设计意图：生字书写，要抓住关键笔画，指导到位。关键笔画的指导，要抓住起笔位置、角度、长短、与前面笔画的关系等要点。】
【板书设计】
11 葡萄沟
盛产水果
风景优美
葡萄甘甜 亚克西
老乡热情
人有智慧
（执笔：陈德兵）
（选自《培生新教案 小学语文优课设计》二上）
教学反思
《葡萄沟》以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟绿色的凉棚、又多又美的葡萄、味道鲜甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。
在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，来进行教学，主要采用了以下方法：
读一读，找一找。让学生选用自己喜欢的方式读课文：可以默读、可以出声读、也可以和同桌共读。让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题读书、探讨，找出文中夸葡萄沟的句子，用笔画一画、找一找。
在这节课上，我引导孩子们既边读书、边思考，又抓住重点词句来深入理解课文内容，如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一词体会葡萄真是又多又美。
但是在授课过程中存在着许多不足之处：
1.学习目标的设定不是那么的通俗易懂，例如：正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。其中“领略”一词学生难以理解。
2.学生读的少，教师问得多。
3.课文第3自然即制作葡萄干这一段问题设计过多。
4.重点段应该让学生多读，用不同的读去感受葡萄的美。
《葡萄沟》是小学语文第四册中的一篇课文。主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁蕃的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。在设计教案时，我经过多次推敲修订，最后决定围绕“葡萄沟真是个好地方”这个中心句，从情感、交际、感悟三方面展开教学。
一、情感
语文学习的过程是生活的过程，更是生命成长的过程。学好语文的前提，就是让孩子在语文的情感世界里走一趟，用情感驱动语文知识的内化。作为语文课堂的主导者，我在整节课的教学中，都始终充满激情，用真挚的情感唤起学生的激情。让学生在老师创设的情境中学习课文：
1、复习新疆拍手歌，通过有节奏的配乐唱儿歌形式，调动课堂气氛，激发孩子的学习热情。为整节课打下热情洋溢的基调。
2、学生自读课文，找出夸葡萄沟的句子。
3、引导学生对重点句段进行有感情的朗读，适当进行朗读技巧的点拨，让学生能通过朗读表达出对葡萄沟的喜爱赞美之情。
4、利用实物、配乐、视频等媒介，让学生直观形象地感受葡萄沟的水果之多，葡萄之好，葡萄干之甜，人之热情。
5、在课堂尾声，利用板书引导学生回顾全文脉络：“葡萄沟水果多，葡萄甜，人热情，葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课的学习重点。
二、交际
语文的性质之一就是“重要的交际工具。”因此，语文的各个环节、各种渠道都要体现交际性。交际性首先体现在师生间的交际，要考虑做到师生语言的融合，对话的平等。教师的语言是谈话式，这样才能使学生能无拘无束地开启表达的阀门，做到“敢说”。此外，还要让学生“会说”，这就需要教师紧扣教学重点，在关键处设置有代表性的问题，创设说的情境，再通过自身的示范，让学生习得说的技巧。这节课中，我主要用“点字品句”的方式，抓促进教学互动的语用训练点。首先是朗读的点。比如在第一段的教学中，我请了个朗读水平较好的学生读文段，随后请学生点评，引导学生发生该生把“最喜爱”三个字重读，再通过追问的形式，帮助学生了解到“把关键词重读，有利于表达人的感情。”这个教学环节的展开比我预想的更加曲折一些，耗了一分钟左右，才有零星几个学生找准了关键字词，但通过点拨，学生都能把这个文段极有感情地读好。本文还有很多字句表达了人物的感情，在后续的教学中，我也通过自身的示范与再次点明，帮助学生巩固这个朗读的语用点。此外，还有理解的点。如“茂密”、“五光十色”这两个词。我通过展示实物的方式，让学生理解“茂密”是指树叶很多，很密。“五光十色”是指葡萄颜色多，有光泽。最后，是运用的点，通过出示课文的范例句子，让学生仿照画线部分，进行选词填空。课堂上，教师通过有标志性的语用点，对学生进行表达上的训练，课后，学生就要把所掌握的能力用于生活中。因此，我设计了一个口语交际作业——向家长介绍葡萄沟。旨在让孩子在介绍的过程中，增强对课文的理解，提高表达能力。
三、感悟
感悟的过程是理解和发现的过程。我在课堂开始设计的让学生找出夸葡萄沟的句子就是希望他们能从整体上感悟课文。而在整节课的教学中，我采用唱歌、演示、朗读等手段，让孩子感悟字词句、意境。
以上，是我整节课的设计初衷及大概的教学内容展示。总体而言，这是一节规规矩矩的传统的语文课，有一些亮点，但仍有极大的改进空间。其实在修改教案中，我脑海中冒出一个更符合新课改理念的教学设计，那就是从整体出发，不要肢解课文，逐段分析，而是以参观的形式走进去，走出来，放手让学生去谈自己所思所悟。但最后，我还是选择了“牵着走”的传统形式，牵一步，放半步。一来考虑到大部分学生的能力达不到放手的要求，二来也担心自己的控场能力不足。但是，学生的能力与我自身的能力都是可以通过训练不断加强的，因此，这节课后，我要加大“放手”的力度，在“放手”的同时，教会学生如何规范，清晰地表达，如此一来，才能使课堂真正形散而神不散，使学生敢想善思会说，让课堂不仅有老师精彩的教，更充盈着学生精彩的学！
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