退出机制是为了什么？是为了提高教师队伍质量，提高教学质量。但是真的利大于弊吗？
首先，退出机制退谁？退一线老师还是退行政干部？华为曾经就搞过退出机制，后来发现退出的全部是一线员工，行政都安然无恙，所以果断停止了这个政策。说回到教师队伍，退出机制谁来考核？行政嘛。行政难道把自己退出去？这个明显不可能，所以到最后可能真正优化的只有老师。
既然退出机制里面退出的只有老师，老师为了留下来，该怎么办？
这就要看退出机制里面的政策了。按照我在公立学校呆了十年的粗浅经历看，应该跟教师评职称差不多，写论文，看公开课，看课题，看成绩等等。
那么问题就出现了，写论文。谁知道谁发表了多少？到年底一比，张老师10篇，李老师搞了15篇，哦豁，张老师分数低。好了，大家卷起来，拼命发表论文，管它质量如何，反正能花钱办事就行。于是催生了一系列的乱七八糟的刊物，只要给钱我就给你发表。这就形成恶性循环，大家卷起来先！
第二，看公开课。公开课怎么来的？校内公开课，大家都能上。省级市级呢？只有一部分人可以上，怎么办？磨课？疯狂磨！一个课磨了几个月！终于成型。但是，只能闭门造车。为什么，你去上公开课，本来是代表学校，是集体荣誉，但是你要加分，有问题我干嘛跟你讲？我有病？所以，教师之间的间隙越来越大。
第三，搞课题。课题什么概念？加分大项！可是，主研一定是领导，老师能混个参研不错了。领导啥也不干就能得大头，老师啥活都干，才能抢个公开课的位置。谁还认真去搞课题？而且这种一般是一个学科的人都参加，拉不开差距，但是不去又要落后。内耗开始了。
最后，看成绩。退出机制不联系成绩我是不太相信的。好了，大家都愿意接好班，谁也不愿意接差班。有的人会说，现在都不分快班慢班了。呵呵…这种言论听听就好。如果一个班有一个两个成绩特别差的，那就是平均分屠夫，一下子就下去了。老师为了保证自己的成绩怎么办？让家长去做智力鉴定。因为鉴定智力低下的孩子不用算入平均分。师范学校里面，教育学天天告诉老师不要给孩子贴标签，现实是，为了自己的工作，只能闭眼贴。
一系列操作下来，我不知道老师还有多少精力真正放在学生身上？就现在所有的课外七七八八的活动进校园已经把老师的时间和精力榨的所剩无几。然后就是那些老教师，一生都奉献给了教育，到后面精力能力不济的时候难道就应该淘汰？
当然，我不是说退出机制一点用都没有，对于那种连钟都不愿意敲的和尚肯定是有用的。那么，用一种什么样的当时来筛选出这样的人才合适呢？希望试点城市能认真思考一下，多听取一线老师的心声和实际情况再来谈退出机制。
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