五
快速突破“中文识字”，开启母语学习的快速通道
与英文一样，中文的学习也是听说发展到一定阶段，需要过渡到阅读。因为我们从小生活在中文环境，所以基本的听说能力是自然习得。因此大多数国人对中文学习的意识和印象是从学拼音识汉字开始的。而拼音是辅助汉字读音的工具，是20世纪50年代为了与国际拉丁语系接轨才出现的。学拼音的目的是为了识汉字，古代是通过吟诵方式学中文的，因此拼音并不是识汉字的必要工具。识字是听说转阅读的重要环节，是书面学习的开启。学会了认字，孩子就掌握了自学工具。
在中国，不会读书，写字的成年人被定义为文盲，现代体制教育的一大重要目标也是扫盲。所以能理解为什么小学语文教育，甚至中学教育都把识字作为重要目标，起因源于当初文盲很多的年代，只可惜现在教学目标没有与时俱进。体制学校常规语文教学一个学期的识字量最大为400，效率低。识字量的限制导致儿童缺乏阅读兴趣，阅读能力低下。课标规定整个六年级识字量才2000多。而根据教学实践，这个识字量完全可以在孩子6、7岁时一个学期轻松突破，接下来的6年时间，可以让孩子大量阅读书籍。
识字有两种方法：一种是自然识字法，前面提到了，即通过读大信息量输入的方式自然学会。前面已经讲过，这里不赘述。
另一种是快速识字法。 即在短期内，通过一定的学习方法，每天一个小时左右的学习，快的不到两个月，慢的一个学期突破识字2000个以上。就算按慢的速度，也已经5倍于普通体制学校的效率。
这个方法可以帮助英文明显强于中文，而且中文学习的滞后已经影响到孩子的英文学习、中文交流、阅读写作的孩子快速突破。
方法是：李虎自主识字法。材料：李虎汉语拼音自主识字游戏卡（共26张卡片，包含1258个常用词，2606个汉字）。购买方式和使用方法大家可以去网上自行搜“李虎自主识字”的博客了解。这个识字方法的优点是有趣，图画与词义结合，可以音、形、意一起输入，效率高。
这套卡片可以有两种方式学习，一种是先用拼音速成卡片突破拼音，再让孩子根据拼音自行突破识字。一种是不学拼音，直接用识字卡片突破，老师需要针对卡片录制音频。大家可以根据需要选用。我们学堂采用的是第二种方式突破，已经有10几个6到8岁的孩子依据这个方法快速突破识字，由零基础到自由阅读书籍。
随着识字量的增加可以让孩子阅读里面配套的同步教材，也可以选取孩子感兴趣的故事类书籍阅读。巩固识字的同时，让孩子从识字中获得成就感，对阅读感兴趣。
六
让孩子插上“阅读”的翅膀，在语言学习之路飞得更高、更远
前面已多次提到阅读对于语言学习的重要性，在我看来“阅读”就是启动孩子自主学习力的钥匙。通过阅读，孩子可以跟随无数个老师学习，喜欢阅读的孩子往往自主学习力强，且会保持终身学习的习惯。一句话，爱阅读、会阅读的孩子就好比插上了“翅膀”的鸟，将会在语言学习以及终身学习的道路上飞得更高、更远。
大家都知道阅读很重要，问题是如何让孩子爱上阅读、会阅读。
1.培养孩子流利阅读，整体阅读的能力和习惯
对于已经掌握2000字左右的孩子，可以进入到下一个环节——流利阅读。 孩子刚从识字转阅读时，因为不熟悉，看书时会一个字一个字地念，阅读速度很慢，这时需要有意识地增加一个环节让孩子增加熟练度，知道如何停顿、断句等。
我们采取的方式是让孩子精读有趣的故事。比如《小故事，大智慧》或《弟子规》里面的故事。让孩子选一篇他喜欢的，自己读一遍，把不会的字圈出来，往往只有少数的字不认识，老师教教会这些生字后，孩子一遍遍地朗读文章，直到过关。为了激发兴趣，等孩子能完全流利朗读文章后，可以在喜马拉雅上录音，给孩子建立自己的故事专辑，也可以让孩子在班上给其他同学读或讲故事。不知不觉中，让孩子爱上阅读，读得流利。
经过一段时间有意识的流利朗读、流利阅读的训练后，孩子的口头表达能力往往会明显提高，阅读速度也会加快。曾经家舘有一个孩子，经过这样一两个月的训练，改进了口吃的毛病，这也是我们未曾想到的。
接触许多高年级的孩子，阅读能力弱，阅读速度很慢，只会一个字一个字、一个词、一个词地念，不会通过流利阅读体会句子、句群、段落的整体意思。说的时候也是断断续续，不连贯、不能清楚完整表达意思。 背书的时候，只能切割成非常小的单位，连起来就记不住，不了解句子与句子间的联系。究其原因，可能是在识字转阅读的初期，缺乏有意识的培养孩子流利阅读、整体阅读的习惯和能力。
2. 谨慎选择阅读内容。
对于已经熟练阅读，能理解短小故事和文章的孩子，可以开始精读和泛读各种正能量书籍。这个阶段，书籍的选择尤为重要。12岁以前的孩子，在精神上就相当于婴儿期的孩子，是需要特别保护的，需要父母长辈合适的干预和帮助才行。这个时期被不良读物和不良教育“精神污染”了，可能一辈子都缓不过气来。反之，如果孩子能在童年、少年时代阅读一些有营养、有价值的书籍，给他人生成长提供了充足的养分。
每一本书籍都等于是家长请过来帮助孩子的老师，是孩子的心灵导师，所以需要特别慎重。千万不要以为只要孩子爱看书就是好事，去到书店，任由孩子挑选，更不要天真地以为所有的书籍给孩子带来的都是正面的影响。
今年夏令营期间，部分体制学校的孩子带书过来，以玄幻小说和日本动漫类为主。这类书籍会破坏孩子的思维力，养成虚幻不切实际的个性。
部分家长可能认为孩子在课外时间能不玩电子产品选择看书就很不错了，所以甭管看什么书都比不看要好，比玩游戏要好，害怕对书籍的限制选择会让孩子失去兴趣，转而玩游戏，或者干脆不看了，得不偿失。其实不良书籍对孩子精神的污染一点都不比游戏差，这点需要家长引起重视和警惕。关于阅读对孩子思维和心理行为的影响，请大家参考清一山长文章《怎样阅读，才能提高儿童的思维和心理行为能力》一文。
9岁之前的孩子，以读故事类和科学类的书籍为主，下面是正能量书单：
《小故事大智慧》《小故事大道理》《今日》（郝广才著） 《中国传统文化故事》（包含弟子规，千字文三字经等）《我是中国的孩子》 《写给孩子的哲学启蒙书》《大英儿童百科全书》《蔡志忠古典漫画》大字版 《DK儿童百科全书》《小牛顿实验室》 《法布尔昆虫记》
9岁以上的孩子要尽可能多读完整的书，一本接一本地读，精读和泛读相结合。
国外的语文课，只有阅读和写作，而写作水平又依赖于阅读，因此阅读占很大比重，是语文教学最核心的东西。而我们的语文课程，从小学到高三，在所有课程里花时间最多，但12年没有读过一本完整的书。每本教材里选几十篇课文，不能形成一个系统，都是东摘一点、西抄一点，碎片化知识的大拼盘。花了这么多课时，但是没有真正的阅读，没有整体阅读，这是大问题。因此现在许多孩子，不爱看书、不会看书、不会写作是如此语文教学的必然结果。
下面是适合12岁以下孩子看的正能量书单：
《不抱怨的世界》 《非暴力沟通》 《吸引力法则》《海鸥乔纳森》《沙拉,所罗门指导我飞翔》《跟李嘉诚学做事做人》《阿米星星的孩子》《生命沙伐旅》《海底两万里》朴槿惠自传《绝望锻炼了我》蔡志忠自传《天才与巨匠》《这就是马云》《史蒂夫.乔布斯传》《巴菲特传》《牧羊少年的奇幻之旅》《小王子》 《最后的演讲》 《每一天梦想练习》《福尔摩斯探案集》《巴菲特之道》《最后的演讲》《盔甲骑士》《水知道答案》《希利尔讲给孩子的世界地理》《希利尔讲给孩子的世界史》
3.精读方法：把厚书读薄，总结中心思想，梳理思维主线。
养成先整体后局部的读书习惯。
读书之前，让孩子先对书的作者、标题、主要内容介绍、目录有个整体了解。了解整本书要讲什么，每个章节主要讲什么。整体了解后再开始读细节。对于一些重要的感兴趣的章节可以精读，归纳中心思想，画思维导图。培养孩子整体阅读习惯，泛读加精读的习惯，养成由全局到细节的思维习惯。
读后总结归纳，梳理思维主线，帮助消化吸收。
读完后，可以让孩子总结某一段、某一章、整本书的中心思想，锻炼孩子抓住核心、精炼表达的能力。也可以带领孩子用思维导图把某一篇、某一章、整本书“表达逻辑”方面的思维线梳理出来。最后才过渡到写读后感的方式，对书中感触最深的点，写出自己的感想。
整个阅读的过程和方向，是引领孩子抽丝剥茧，把厚书读薄，梳理思维线的过程。培养的是抓住核心、归纳总结、理清思维的能力。这是一个长期的过程，需要反复地练习，持续地引导。具体深入的方法大家可以参考清云学塾朱云龙老师的微信公众号文章。
4. 一门深入的主题课，帮助孩子全方位的提升语文素养和能力。
对于12岁以前的孩子，可以围绕某个主题，借用多种教学手段和素材，一门深入学习的方式来全方位地提高孩子的语文素养和能力。
比如最近家舘开的《感恩中国》的主题课，就在国庆节期间上的，内容包括中国国庆节日的由来、意义、庆祝方式，世界上重要国家的国庆日介绍、国家概念的介绍、中外国家情况的对比，中国现代生活与历史上饥荒和战乱年代生活的对比，《1942》电影课，孩子们动手制作国旗，画中国印象画。另一个模块是对中国国粹的介绍，包括中医、武术、经典等。
通过这样一个系统的课程，让孩子切身感受到生活在今天中国这样一个平安、富足、有优秀传统文化的国家是一种幸运和幸福，对国家油然而生感恩之心。
整个主题课融合了语文课、历史课、地理课、科学课、电影课、手工课、画画课等多种课程形式。让孩子有多次机会、多个角度、多种媒介去了解吸收主题课所要传达的内容。孩子在整个课程中的收获有价值观的输入，对历史的了解，文化的熏陶，思维和心性的提升。花了两周时间，上了好几次课程。
这是上完主题课后，孩子们的手工和画作。当时，老师说写一句话来表达你对中国的感情，孩子们纷纷写下了“我爱你，中国”或者“我爱中国”这一句，这是孩子基于深入了解基础上的发自内心情感的表达，而非老师的直接灌输。直接灌输很简单，但不入心。 任课老师自己都感慨，通过这一次主题课的系统深入准备，加深了对中国的热爱。
《感恩中国》主题课只是学堂会感恩系列主题课六个板块中的一个，其他五个板块分别为感恩父母、感恩老师、感恩伙伴、感恩天地万物、感恩自己。学堂还有围绕主题课的社会实践活动安排。我们准备用至少一个学期的时间来深入学习和践行会感恩系列。
一门深入的主题课学习方式，是我们实践探索出来认为孩子吸收效果比较好的一种学习方式。对于12岁以前的孩子，理解力、吸收力、注意力都有限，我们不能期待仅仅一堂课、一部电影让孩子对某个主题有较深入的理解和吸收，与其让孩子浅显地学习多个主题，不如深入学习一些非常重要的主题，内化于心，并能逐渐用出来。家舘已经深入学习和实践的主题课有会感恩、会做人、会做事、培养目标感、阶层体验营几个版块。
对于12岁前的孩子，相比电影课的效果，我们更建议采用主题课的形式，特别对于9岁以下的孩子。除了上面提到的更深入、更好吸收的理由外，还有一个原因是一部两个多小时的电影，服务于某个主题的可能只是其中的一两点或者一小段。如果整部电影不讲解，可能连剧情也不一定理解，一讲解可能三四个小时，但服务于某个主题有价值的信息并不多。不如用同样的时间，对同一主题从多个角度选取素材，素材里可以包括电影片段和记录片、其它视频等，让孩子深入了解和理解某一个主题。只不过，老师需要花费更多的精力，更长的时间准备课程。
家舘的电影课，是服务于深化某个主题才安排的，讲解时，也是目标明确的就某个主题去讲解，不会展开很多点，电影课的频率并不高，一个月一次左右。电影课的最终目的是服务于某个主题，一门深入的主题课比单纯的一堂电影课更深入、更全面、孩子吸收更好，电影课没必要多开。
七
写好文章的钥匙在于提升思维，提升思维有“窍门”
作文是语言的一种书面表达形式，“我手写我口，我口表我心”，因此作文是用笔来记录的口头语言表达。口头表达的良好程度，取决于“心”的思维教育程度。作文是语言和思维能力的外在表现，所谓的“巧妇难为无米之炊“。我们需要让一无所有的孩子积累资粮，而不是去学习烹饪技巧！
因此12岁之前的孩子不需要特别注重写作的训练，主要是通过各种课程让孩子多积累各种语言素材，同时提升孩子思维能力。掌握了这个核心，就知道怎么做了。前面已经谈过如何通过阅读和主题课让孩子积累素材，就好比孩子收集了许多好看的珠子，但散乱的珠子并无太多价值，需要通过设计师之手的“思维”之线串起来才能诞生美丽的作品。
思维能力的提升，可以借助思维导图这一非常落地的工具。
思维导图又名“心智图”，创始人是有“世界大脑先生”之称的英国托尼巴赞（Tony Buzan）。顾名思义，思维的清晰和严谨程度也标志着一个人的心智水平。思维导图一共有八种，最常用的有气泡图、流程图和复合流程图，对应一元逻辑思维里的横向思维、纵向思维和因果思维。
思维导图的优势是可以把抽象的思维细致、具体、形象地表达出来，实现思维的可视化，帮助孩子掌握思维方法和技巧，学会有意识的思考。经过这样思维训练的孩子，思路更清晰有序。重要的是实践后发现，无论是孩子的手画思维导图还是电子思维导图，因为可以融入自己的创意，每一幅思维导图就像是一副设计作品，孩子们兴致很高，提升思维不再是难事。
可以分以下几个阶段循序渐进。
手画思维导图，一般针对简单的事件或主题。
小年龄的孩子，6-8岁左右，初期可以老师画，孩子说。即在老师带领下，大家一起对一件事找出相关要素，或者确认先后顺序，步骤等。熟悉后，可以让孩子动手自己画。通过画图这种有趣的方式把思维理出来，不知不觉中孩子提升了思维。这是家舘孩子们自己画的各种思维导图，包括主题课、打扫卫生、帮厨等做事过程中的思维导图，中英文的都有。
2. 用电脑画思维导图阶段，表达周总、主题课等较复杂内容。
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我们一般用x-mind 软件。电脑软件可以画更复杂一些的思维导图，而且方便更改。孩子们在写周总、列目标、总结主题课时都可以用。第一张是和合家舘突破班孩子的人生目标思维导图，第二张是周总。
用思维导图作为写作中思维提升的工具，可以抓住理清思维这一核心目标，对于语言表达要求更精准、简洁、抓住要点，也训练孩子的总结概括能力，为孩子后续写好文章奠定了非常好的思维基础和语言表达习惯。
3. 在思维导图基础上写总结性的“实文”。
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等孩子熟练掌握用思维导图表达周总后，孩子的语言素材也积累到一定阶段，就可以让孩子试着直接写周总、电影总结这一类“实文”。所谓的“实文”是指很实在的文章，语言朴实，没有假话、空话、废话，是思维的自然流露和表达。这是我观察山长博文、许多新教育圈老师和学生文章的共同风格。与之相对应的“虚文”的特征则是假话、空话、大话、废话多，只有口号、华丽辞藻的堆砌，言之无物，为了写而写，不是内心真实的表达，对实际生活没有指导意义和帮助，用不出来。
写作的过程与阅读的过程相反，需要把薄书写厚。即在思维主线清晰的基础上，围绕中心主题不断扩充素材，让主题表达越来越丰满、流畅，形成文章或书籍。
这是家舘突破班孩子上周写的周总，思维导图里改进措施的两点变成了两段文字。因为前期有思维导图的训练，思路比较清晰，语言朴实，没有大话、空话，写的都是能切切实实指导下周行动改善的计划。
这是上周的电影课总结，同样“实文”的文风。当然文章还有很大改进的空间，需要持续训练提升。
因此无论是阅读还是写作，用思维导图的方式帮助孩子提升思维都是不错的选择。
总 结
双语或三语学习过程中，首先我们需要抓住母语中文的学习这个根本，而不能“舍本逐末”。任何其它语言都不能替代中文对于我们人生和智慧提升的重要性。
其次，任何语言的学习都需要采用“道法自然”的学习方法才能事半功倍。“抓住语言学习的关键期，遵循“听说读写”的学习顺序，这就是语言学习的“道”，偏离了“道”就会事倍功半。
但这个道又是无形无相，需要我们去灵活把握的。因此我们在引领孩子学习语言的过程中需要活学活用，针对每个孩子的基础与特点制定个性化的学习方案，而非固守某些条条框框，或者绝对化的标准和年龄界限。毕竟每个孩子都是独一无二的存在，以孩子的兴趣为导向，用心感受孩子的需求和状态，以服务于孩子的成长为核心的教学才能不走偏。
只有抓住了本，遵循了“道”，才会有无穷无尽的“术”可以为我们所用。反之，如果只是模仿或者掌握了“术”，而没有抓住本，遵循“道，”则会出现前面所列举的错误方向上的努力，荒唐的坚持，机械的模仿等现象。
希望我们在清一山长发明的“道法自然语言学习法”的指引下，固本，循道，炼术，让孩子在12岁前轻松掌握双语或三语，成为语言小达人。
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