新教师入职时，一直没有掌握适合自己班级的教育方法，工作是既困难又沉重，在同事的建议下，我找到冯雨韵老师进行咨询。
冯雨韵老师是我们学校里的“神话”——不管她刚接到手的班级是怎样的，只要经过她的教育，那个班级都会成为班风和成绩兼优的文明班。
我向冯雨韵老师说明来意，她的回答却让我大跌眼镜：“如果说有秘诀，我想应该是真诚吧。”
我听完这个回答，露出疑惑的表情，当时还想着：冯老师是不是不太愿意跟我分享她的经验，所以才随便说两句话来敷衍我。
但下面她却非常真诚地向我解释了这个“秘诀”：
“‘真诚’是一个我们再熟悉不过的词语，但是当我们对一样东西越是熟悉，就越会失去对其的敏感度。
我们都知道真诚是沟通的黄金法则，但是在教育的实践过程中能够敏感地意识到并且真正做到真诚的教师和家长并不多，因为我们在跟孩子沟通时很容易会不自觉地以长辈的身份彰显自己的特权。
所以，我在教育学生和孩子的时候都会时时刻刻提醒自己——要真诚。
当然，沟通是一个双向的过程，只有我们自己真诚那可是不行的，学生也要真诚，而往往让学生打开心扉，进行真诚的沟通才是最难的。”
如何让自己保持真诚并且引导学生也变得真诚呢？后来，我对冯老师进行了跟班学习，发现冯老师的“真诚”并不是嘴上说说而已，而是真正的言传身教。
真诚，从不叫学生全名开始
冯老师叫他们班的同学，从不叫全名，总是亲昵地把姓氏去掉，我想这也是他们班同学很乐于听她的话的原因之一。
这个举动看起来很简单，但对于部分老师来说可不是那么轻易做到的事情，特别是对于部分纪律较差的学生，要做到只叫名不叫姓，实在是别扭。
可是，回想一下，在生活中，我们不会叫长辈的全名、不会叫亲人的全名、不会叫朋友的全名、甚至不会叫陌生人的全名。
因为在一般情况下，当我们叫一个人的全名的时候，往往代表着我们生气了。
在学校里，虽然教师叫学生的全名是一件很自然的事情，但不经意中还是会让师生关系甚至家长与教师的关系产生距离。
比如我们班一个叫黄浩宇的学生打架了，我把他叫到办公室，说“浩宇，怎么回事？”比说“黄浩宇，怎么回事？”，更能表达教师的关心，更利于引导他把事实说出来。
跟家长沟通时也是一样，电话一接通，是“黄浩宇家长你好”，还是“浩宇妈妈你好”更能表现出教师真诚的态度呢？
当学生在课堂上走神时，还是拿黄浩宇当例子，教师说：“黄浩宇，集中精神！”是不是有一种命令的意味在里面，而且是在怪责这个学生走神。
而当老师说：“浩宇，集中精神！”则自然地表现出一种提醒的感觉，且侧重于批评行为而不是人，更容易令学生接受教师的提醒，而不会让学生产生一种忿忿不平的感觉。
即使一开始会有些别扭，但我尝试了这个方法后，发现师生关系，特别是与后进生的关系，有了很大的改善，学生也更乐意接受我提出的建议。
生活中对学生保持基本的礼仪
我们经常教育学生讲文明礼貌，见到老师敬礼，要说：“老师好。”那老师呢？面对学生，我们是否能保持基本的礼仪？
如果学生在楼梯上向我们敬了队礼、问了好，我们有没有真诚地向他们回应一句“你们好”呢？
冯老师就是连这些细节都做得很好的人，当有学生向她打招呼时，她一般都会笑着挥手回应：“你们好！”、“再见！”
她向学生借了一支红笔，还给他的时候也会真诚地道谢。
令我印象深刻的是她向学生的道歉也绝不含糊。
冯老师有一次在办公室里大声地批评了一个学生，但是后来发现是自己错怪了学生，她立刻就到班里面，当着全班同学的面向那位学生道了歉，还手写了道歉信。
冯老师说：“这不就跟学生做错事情道歉，然后写保证书是一样的吗。学生能做到，我也能做到。”
要讲礼貌，受到帮助就道谢，做错了就道歉，这不正是我们平常跟学生强调得最多的话吗？
冯老师以身作则，学生才能感受到冯老师在说这些话时的真诚吧。
教育学生只针对行为而不针对人
当学生做了一件错事，冯老师从来不会指责学生这个人怎么怎么样，她只会说这样的行为是不对的，我希望帮助你改正。
在师生交往中，需要的是师生双方的真诚，教师的真诚有利于引导出学生的真诚，
而学生的真诚有利于教师理解学生，找到最有效的教育方法。
但是学生的真诚是需要长时间的引导和耐心的等待的。
冯老师班上有一位长期不交作业的同学叫小敏，每次问她原因，她都能找出一堆天马行空的理由来应对老师，然后下次继续不写。
有一次，她又对冯老师说：“老师，我是写完了的，放在书桌上忘记带过来了。”
冯老师说：“是真的吗？那我要打电话跟你爸爸确认的。”
小敏还是重重地点了点头。
冯老师接着打电话给小敏爸爸，让他在书桌上找找有没有那个作业，但是她爸爸找遍了也说确实没看到。
小敏发现自己的谎言掩盖不住之后，开始大哭，大声说：“老师，你不信我！你们全部人都不相信我！”
“是的，小敏，我不相信你。狼来了这个故事你比我还熟悉，你的表现已经令别人没办法对你产生信赖感。这也是我最担心你的一点，你明白吗？”冯老师语气坚定却不失温度，
“当谎言被戳穿后就摆出受害者的姿态，也许在某些地方能骗取别人的信任，但那也只是暂时的，人们迟早会发现真相。
你如果永远躲在谎言背后，那你永远都没办法发现自己的问题，也就没办法进步。”
冯老师停顿了一下，让小敏思考几分钟，再接着说：“不交作业，其实不是一件大事情，你找时间补回就是了。
但是你不断地说谎去掩盖这件事情，让自己养成了说谎和偷懒的坏习惯才是影响你自己一生的大问题。
记住，老师针对的不是你这个人，而是你偷懒和说谎的行为，我想要帮助你改掉，帮助你变成一个更优秀的人，所以才指出你的错误。
但是，最重要的是你自己的努力，首先从正视自己的问题开始，你能做到吗？”
小敏这才停止哭泣，再次点点头。
“那你诚实地回答我，这次作业你是写了，还是没写？”
小敏小声说：“没...”
冯老师说：“很棒。恭喜你迈出了改变自己的第一步。那我们现在一起把这个作业补回来，好吗？”
小敏还是点点头，冯老师继续在旁边引导：“我知道这个坏习惯没那么容易改掉，下次如果还是没写作业，不用说谎，直接跟老师说清楚，然后补回就可以了，明白吗？”
“嗯...知道了，老师。”
后来小敏有时还是会不交作业，但是没有再说谎，并且能做到自己主动找时间把作业补回来。
我换位思考了一下，如果是我来处理这件事，我可能会在小敏第二次说谎时就大发雷霆，最后可能要把家长请到学校，然后让小敏接受老师和家长的共同批评。
这样的做法，也许能达到同样的结果，但我可能就永远错过了小敏的真诚。
这样看下来，冯老师的教育方法似乎没有什么特别的地方，好像只是把老师该做的事情认认真真地做了一遍而已，但我却没做到这些基本。
有时候我们看了太多的教育理论，太多的教育“偏方”，却可能忘记了，
用最基本的态度踏踏实实做基本的事才是最好的教育方式，这也是冯老师的教育方式最令我惊艳的地方。
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