【教学目标】
1. 初步感知本单元的学习目标，形成细致观察的意识。
2. 通过寻找描写翠鸟的语句，感受“我”对翠鸟外形、动作的观察。
3. 感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【学习活动设计】
板块一 读课题，感知单元特点
1. 看目录，读课题
2. 比较本单元与其他单元的编排，你有什么发现？
这个单元有习作例文，是一个习作单元。
3.学习导读页，明确学习目标：观察。
板块二 齐读课题，感知课题
1. 读课题，指导书写“搭”
2. 通过预习，我们知道，这只搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）
指导书写“翠”，师一边示范书写一边讲解易错点。
3. 比较课题，感知课题
小彭老师小学的时候也学过这篇课文，但是我学的时候这篇课文题目就叫《翠鸟》，现在的教材却把题目改为了《搭船的鸟》。你觉得这样改有什么好处？
生1：我觉得这个题目不那么直接，让我们有预测想象的空间
生2：我觉得这个题目把鸟当作人来写，这个搭感觉就像人一样。
小结：“搭”字把鸟拟人化，写出了翠鸟的灵性。
板块三 自读课文，整体感知
1. 生读课文，读准字音。思考：“我”观察了哪些场景和事物？
（1）自读思考
（2）交流汇报，形成板书
生：第1自然段写了“我”和母亲坐船，我在船上看雨。
生：第2自然段写了翠鸟的外形
生：第4自然段写了翠鸟捕鱼时的动作
2. 学习雨中坐船场景
出示文段
（1）自由读，想象画面
（2）出示图片，学习生字词
沙啦沙啦 蓑衣 船舱 船篷 摇着橹
·齐读
·学习多音字“啦”
·结合图片认识、理解生字词
·理解“摇着橹”：出示“划桨”“撑篙”图片
（3）齐读
板块四 聚焦翠鸟外形，感受细致观察
1. 自由读第2自然段，你觉得这是一只怎样的翠鸟？（漂亮）
2. 你从哪些字词感受到翠鸟的漂亮？
（1）抽生交流
生：有很多描写颜色的词语。书上说这是一只彩色的小鸟，还有翠绿、蓝色、红色，都是描写颜色的词语。
生：书上写了，比鹦鹉还漂亮，也说明翠鸟很漂亮。
（2）作者从哪些方面写了翠鸟的外形？
·羽毛、翅膀、嘴。（指导书写“嘴”）
（3）比较感受
·比较书上的话和小彭老师改动之后的话，你觉得哪段更好？为什么？
教材：
它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
改动：
它有一张红色的长嘴，它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
·生交流
生：教材的更有顺序，先写整体的羽毛，再写翅膀还有嘴巴。
小结：从整体到局部的顺序，仿佛用相机聚焦，逐渐放大。
3.再次对比，体会翠鸟之美
（1）出示文段
统编版：
后来，雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头。多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
人教版：
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
思考：两个版本都写翠鸟，它们的描写有什么共同点？（都写了翠鸟羽毛的颜色）
（2）思考：为什么作者只写翠鸟的颜色？
翠鸟给作者的第一印象是“彩色的美丽小鸟”，美丽的重要原因在于颜色之美。
（3）结合插图，再读句子，读出翠鸟的美丽。
4. 小结
要着重观察某件事物的外形，我们可以使用“照相机”，如果想观察某一个局部，我们可以使用“照相机”的“聚焦”功能。一部“照相机”可以帮助我们从整体到局部细致观察。
5.完成同步练习筑基练习部分
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