让数学思考成为数学课堂的主旋律
作者:白云
作品编号:004
质量监测的试题与传统试题比较:一、更灵活,题型变化多;二、综合性强,一道题由好几个知识点揉合而成;三、更注重实际应用,注重解决问题。因此,数学教学中要着重培养学生的分析能力、探究能力和实践应用能力。也就要求我们的数学课堂必须要突出浓重的“数学味”,让孩子们在数学的情境中形成较强的数学能力。
基于以上任务,笔者认为:一堂课的成功与否取决于是否能让学生确实有效地进行数学思考。为此,笔者做了几点尝试。
一、要创设生动有趣的情境引导学生进入数学知识。创设的情境要简洁、有趣;不能拖拖沓沓,不明就里。例如有个老师在教学“平行四边形面积的时候”,用“曹冲称象”的故事来说明“转化原理”,可是等“曹冲称象”的故事说完了,也过半节课了,这样的数学情境得不偿失。前几天笔者教学三角形“两边之和大于第三边”时是这样做的:同学们,有个“驴子都知道的原理”(伊壁鸠鲁),你们知道吗?作图。
驴子从A点到B点吃草怎么走最近?然后擦去那条曲线。
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