义务教育课程方案和课程标准（2022年版）颁布已近半年了。我所到之处，都会看到校长在组织老师们认真学习，以做好新学期课改的准备。一次，我走进一所学校，只见四五百名老师坐满报告厅，人手一本带有蓝色封皮的“课程标准”。当老师们全体起立时，全场立即变成一片蓝色的海洋；当他们举起“课程标准”挥手致意时，全场又闪耀着一片蓝色之光，亮丽、沉静而又热烈！好一派课程改革的生动场景！我被感动了，被鼓舞了，也融入蓝色之中，仿佛也投身改革的潮流中，到中流击水，浪遏飞舟。
如果仔细看看，那么会发现老师们捧着的都是自己任教学科的课程标准，却很少看到有人拿着课程方案。这很正常，如果老师们不关心课标，不了解课标中规定的课程目标、课程核心素养，不知道课标发生的变化以及基本要求，那么怎能把握改革要点并落实在教学中？又怎能教好课、站稳讲台？学科教师，包括劳动、综合实践活动课程教师，永远是教师的基本身份。课程改革改的是学科课程形态和教学方式，是要重新构建学生的学习逻辑；学科知识尤其是学科的思想方法，将会在学生的素养形成和终身学习中发挥不可低估的作用。值得注意的是，这些要求正具体体现在课标中，因此只有深入领会课标，课改才能把握准、落实好。以往老师们更关注教材、研究教材，而当下能够关注、学习课标，这无疑是一个显著的进步。
最近一段时间，不少地方和学校进行课改培训，邀请我与老师们分享时大多要求讲课标，只有两所学校希望我能讲讲课程方案，尤其要讲讲课改的基本原则。其中一位校长明确地说：教师需要从宏观上把握课改精神，教师的思维方式应当发生变化。另一位校长更加直截了当地说：给我们讲讲课改的基本原则，教师不能“陷”在课标里。我听了深以为然，从关注教材到关注课标，是一次进步与提升；而从关注课标到关注课程方案，又是更重要的一次进步与提升。我们应该促进这样的变化发生。
从课程方案和课程标准的关系来看，课程方案是课改的总纲、总设计，它对课标作了总的规定，对课标起着统领作用。假若从这个角度看，教师应当在课改中成为大智者，一如庄子所言：“大知闲闲，小知间间；大言炎炎，小言詹詹。”（出自《庄子·齐物论》）闲者，空也，空者，无限大也；间者，正相反，隔也，小也。况且，课改要求进行跨学科主题学习探索，加强课程综合，注重课程关联，需要教师敞开胸怀、开阔视野、增长见识。因此无论从哪个角度看，引导教师关注、学习课程方案都是正确选择。后来，我以《基本原则：课程改革的风向标》为主题，与老师们分享我的学习心得。没想到，老师们听得挺认真，也都挺有收获。他们说，课程方案为他们打开了一扇更大的门，使他们看到了课标修订的依据，课标因此变得更宏大、更明亮、更通透了。
老师们的确是大智者，不过应当对他们有引导，让他们在学习和实践中有磨炼，这样才会有新的进步。就拿基本原则来说，它是课程方案中新增加的板块，可见其价值之重大。我们不妨对基本原则的内涵与特点作些分析。基本原则是指导思想的高度凝练，学习它就能准确把握课改的指导思想；基本原则是思想框架，学习它能帮助我们从整体上把握课改的基本思想和核心要义；基本原则是规定的水平标准、要求和规则，学习它能促使我们遵守课改规则、达到规定要求。
一次讲座结束后，一位特级教师拉着我说：您讲的我懂了，遵守基本原则，就是要坚持促进学生全面发展，将以人为本深化为育人为本；就是要坚持面向全体学生，构建更高水平的因材施教体系；就是要聚焦核心素养，面向未来，为创新人才早期培养奠定基础；就是要创新课程改革机制，加强课程综合，注重课程关联，让课改走向常态化；就是要突出实践，践行“知行合一”理念，变革育人方式。他最后概括成一句话：基本原则是课改的风向标，帮助我搭建了一个完整的思想框架。我拍拍他的肩膀，竖起了大拇指。
校长们，还是相信老师吧！他们在课改的引导下会改变自己的，而学会改变自己才能深入推动课程改革。我想象着，憧憬着，仿佛看见在蔚蓝色的大海里，船已开启新的航程，那风向标正指向未来的彼岸。
文章来源：
《中小学管理》2022年第10期 · 随想录
文章编辑：王淑清
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