小学数学几何图形有效教学的探究

[摘要]：现在新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成，几何知识在小学数学中的地位日益明确，内容也日渐丰富。传统的教学方法已经无法满足学生的发展需求，更不符合新课改内容。在此环境下，小学开展数学教学活动中，图形与几何教学是小学教学难点内容。想要保证学生有效掌握知识，就要不断创新教学方式，为学生创设良好的学习环境，注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，从而使学生更好地融入课堂教学中。

[关键词]：小学数学；图形与几何；教学难点；教学方式

一、教师要更新观念，落实新课改理念。

教育的发展也需要与时俱进，时代的发展给我们的学校教育带来了新的要求，作为一线的数学教师必须要结合时代要求不断更新自己的教育教学理念，要跟得上时代发展的潮流。新课改要求我们要大力发展素质教育，要以生为本，这就意味着我们小学数学教师要在教学的过程中充分的尊重学生的主体地位，了解学生的实际需求，要结合学生的需求和教学内容来设计、安排我们的每节课的教学流程，在教学的过程使学生们积极地参与、主动地探究，在不断地收获学科知识的同时逐渐形成科学的数学思想，这样我们的教学才是有效地。

二、重视创设情境，调动有效的学习情感。

数学课程标准中指出：“让学生在生动现实的情境中体验理解数学”。小学生由于认知、心理年龄等因素的制约，不可能或很少进行自主的探索，就需要教师创设生动、有趣的情境，使之与学生的生活实际、经验等紧密联系起来，让学生理解情境中的数学问题，及时从生活情境中提炼数学问题，实现生活经验“数学化”的过程，体验到数学就在我们的日常生活中，从而充分发挥情境的作用。

例如：学习长方体表面积的计算时，我没有按照教材提供的学习材料去教，而是设计了这样一个生活情境：教师节那天，小方送给老师一个长方体笔盒（出示给学生看）当时她用了好多漂亮的包装纸，你们知道至少要用多少包装纸吗？这种与学生密切相联的生活实例，对学生而言，有着强烈的亲和力，一下子拉进了学生与数学的距离，使他们非常积极地投入到解决问题的思考中。孩子们还知道在实际包装的过程中总要比长方体六个面用的纸多一些，所以要用至少来说明我们算的是六个面的净面积。使数学知识贴近学生的生活，你会发现孩子们学习数学的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来。

三、注重学生思维转化，培养学生创新能力。

教师在实际课堂教学中，不能单一地采用传授式教学方法，要注重学生思维的转化。因此，教师要积极为学生创新教学方式，为学生提供良好的学习环境，创设特定的学习情境，从而使学生能够更好地融入课堂教学中，有效掌握相关教学知识，从而也能在一定程度上培养学生的思维逻辑能力和创新能力，从而使其更好地去学习数学知识。

例如，在教学新人教版六年级上册第五单元第五课时《扇形》相关知识中，主要教学目标为学生在观察、讨论、判断等相关活动中，对扇形形成过程有一定认识；知道扇形，对扇形的相关特征有一定了解，并且能够在圆中画出扇形。教师可以采用多媒体教学设备为学生开展教学活动，将扇形的相关知识点，通过多媒体为学生直观地展示出来，如何在一个圆中转为扇形。这样不仅能够激发小学生学习兴趣，也能使小学生更好地理解知识点，有效掌握相关知识。

四、解决生活问题，促进有效的教学质量。

数学来源于生活，又服务于生活，这是数学学习的意义所在。教学中教师引导学生运用所学的“空间与图形”知识，解决现实生活中的问题，可有效的实现数学与生活的沟通。

比如：教学“长方体的表面积和体积”后，我设计了这样一题作为巩固新知的练习：学校计划在仪器室旁的空地上新盖长15米，宽10米的实验室，这个实验室的房高是2.8米，墙体厚2.5分米。请你帮助学校计算一下新盖这样一座房屋大约需要多少块砖？（不考虑泥所占墙体的空间）如果房顶用沙子、水泥、石子浇铸而成，厚度为2分米，大约共需要这三种原料多少立方米？学生解答后，教师接着又说：盖好后用涂料粉涮它的四壁和顶面，用边长4分米的瓷砖铺地，（瓷砖可以割开使用）要粉刷的面积是多少？大约需要多少块这样的瓷砖？学生解决这样的问题觉得有价值，兴趣很浓，他们经过自主探究各自采用不同的方法很快找到了问题的答案，接着教师又引导他们交流解法，拓展思路。学生运用所学到的数学知识，学以致用，巩固了所学知识，激发了学生学数学、用数学的热情，同时也锻炼了学生的思维，培养了学生的创新意识和实践能力。

几何图形是小学数学中十分重要的一个组成部分，但是对于小学生来讲，理解起来存在较大难度。教师在开展几何图形教学中，要积极创新教学方式，为学生创设良好的学习环境，注重激发小学生的学习兴趣，课堂教学突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，从而使学生更加主动地学习几何图形相关知识点，提升数学学习能力，也有利于提升小学数学课堂教学质量。

参考文献：

[1] 杨秋容.小学数学“图形与几何”高效教学的探索[J].科教导刊（电子版），2017（19）：89-90.

[2] 丁兴红.小学数学几何图形教学策略探究[J].新一代，2017（7）：150.