奏响“轻负担高质量”和谐曲
营造孩子健康成长的快乐家园
我们龙泉小学是1999年由县政府投资兴建的一所县属学校。近年来，着眼于孩子的健康成长和全面发展，学校坚持走“科研强校、内涵发展”之路，不断创新教育教学管理方式，扎实有效地推进素质教育，在减轻学生课业负担与提高教育质量之间实现了良好契合，呈现出了教育质量稳步提高，育人特色日趋鲜明，社会声誉不断提升的良好发展势头，奏响了一曲“轻负担、高质量”的和谐乐章。学校旨在提高课堂教学效益的“多维对话教学模式”实验、“课堂秩序”实验均取得了显著成效，获得山东省教育科研优秀成果一等奖、潍坊市政府教学成果奖等多项奖励。学校分别被评为山东省首批教学示范校、潍坊市基础教育改革先进单位等，今年学校还先后获得县2008年义务教育工作先进单位、县中小学生艺术展演一等奖、2008年度小学教育教学工作先进单位、五小活动育人课程、东艺术现场会优秀组织单位、县小学德育课程活动化研究成果获奖、潍坊市素质教育传统项目学校、安全工作先进单位、素质教育优秀活动项目、潍坊市师德建设先进集体、中小学311工程电脑制作特色学校、中小学语文主题学习优秀学校、潍坊市首届中小学活动育人精品课程、潍坊市自主互助学习新课堂教学改革示范校、山东省十一五教育重点课题研究成果二等奖等，其中在全县小学生语文素养展示活动中，我校有17名同学获得一等奖，并且包揽了第一名和第二名，以84.13的平均分位列全县第二名；在全县小学生数学素养展示活动中，我校以优异成绩获得全县第一名。现将我们减轻师生负担、提高教育教学质量的做法简要汇报如下：
一、提高认识，转变观念，树立“轻负担，高质量”新理念
减负其实是一个老生常谈的话题。话题虽老，却是常谈常新。
党的十七大报告明确提出，“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”。在党代会报告中恐怕尚属首次，这表明党中央对下一代的健康成长关怀备至。 要减轻中小学生课业负担，这是一个老问题，也是一个新课题。说其“老”，毛泽东同志早就反复强调过这个问题，可长期以来，这个问题一直没有得到很好解决，即使新修订的《未成年人保护法》也明文规定要“减负”，然而，学生的课业负担在一些学校非但没有减轻，反而越来越重，如何才能彻底解决，这又确实是个“新课题”。
谈“减负”，首先要弄清楚什么是“负”，又何谓“负担”？我们应该清晰地看到：今天的“负担”是指学生过重的课业负担、学习负担，是现实生活中无效的学业劳动之“负”。例如，一些理解难度高而又无多大价值的知识，机械重复操作的作业，惩罚性作业等。这些负担，不仅是学生身体健康发展过程中的“负”，而更为重要的是学生身心发展过程中的精神之“负”，我们必须要“减”。但这绝不是毫无标准限度地任意减轻学生的负担，因为对于“以学习为天职”的学生来说，要想素质得到全面的发展，就必须承担一定的学习负担。心理学中有关“过量学习”的研究就足以证明这一点，关键在于学习量的“度”的把握上。
当然，如果将减负简单化，其结果也是阶段性，是治标不治本的，最终也必将又一次阻碍全面推进素质教育的改革与发展。所以，“减负”必须建立在提高综合效率的基础上。“减负”是措施而不是目的，“减负”的目的是加强德育教育、纪律教育、法制教育，是提高教师课堂教学的效率和质量，变单纯的知识传授为培养学生自主学习的能力。如果说，学生减负之后加重了一个负担的话，那就是教师的“负担”。那也不行。这样看来，似乎相互矛盾，其实不然。
为深化以上认识，树立教育教学新理念，我们首先在学校管理人员中多次召开“如何在减轻师生负担的同时提高教育教学质量”专题会，很快就达成了共识，接着在全体教师中深入开展了“轻负担，高质量”大讨论，通过教研组交流、撰写心得感想等形式，对“轻负担，高质量”的教育教学内涵进行了深入分析，并对自己以前的教育教学方法进行了深刻反思，找出了自己与“轻负担，高质量”要求不相符的地方，提出今后的工作的努力方向。为真正实现“轻负担，高质量”的目标，我们还向学生和家长们广泛征求意见和建议，梳理归纳，了解学生和家长的需求和要求。在此基础上，我们制定了详细的“轻负担，高质量”实施方案，分别对学校管理人员和教师提出了明确的工作要求。
二、因势利导，多措并举，严格规范教师的教育教学行为
理念要转变成为实践，首先必须有强有力的刚性措施予以保证，而且在前期做到“矫枉过正”。
1、制定严格的教学常规。学校制定了一系列规范教育教学行为的规章条例，明确而具体地规定了各环节的要求：
（1）严格按教学计划开齐、开足各门类课程，无论进度快慢、能否完成教学内容，绝对不增加、减少任何一门学科的课时；
（2）严格控制学生在校时间，一天不超过6小时；
（3）严格控制学生作业总量；
（4）教师不得提前上课、不得拖堂，切实把课间十分钟还给学生；
（5）严格控制考试科目和次数；
（6）取消“主课”“副课”的提法，音、体、美、劳、信息技术等学科与语、数、英科目同等重要；
（7）确保学生在校每天不少于一小时的活动时间。
2、强化过程管理，严肃查处“教学事故”，严肃“惩办”违规者，以确保“常规”得以落实，“减负”得以实现。
（1）学校成立了教学督导委员会，专职对教师执行“常规”情况进行监控督查；
（2）实行师生联动，每班指定一名学生监督员，对教师给予及时提醒，对违规现象进行及时反馈；
（3）家校结合，通过举行家长座谈会等形式多渠道了解情况；
（4）学校领导及教学处人员明查暗访、随机督查；
（5）不定期进行问卷调查。
对违规者，学校制定了具体的惩戒制度：
（1）在学校内网或在全体教师大会上予以通报；
（2）纳入教师绩效考核；
（3）对一学期累计达到3次者，取消一切年度先进评选资格，学期岗位考核降级处理，累计达到10次降两级，依次类推，不保底。
3、争取家长的配合支持
“减负”刚开始时，不少家长不理解、不支持。尤其对周六不补课，家长意见最大。为使学校的减负策略得到家长的理解、支持和配合，避免学校减负、家长加压的被动局面，学校一方面坚持正确的态度不动摇；另一方面利用家长会、家访等途径做家长的思想工作；同时，发掘和动员家长中的业内人士，利用家长做家长的工作。更重要的是以减负不减质反而提质的典型事例说服家长，使家长由反对转向疑惑，由观望转向支持。
三、创造条件，加强引领，力促教师专业发展
既要减负又要提质，教师是关键。为此，学校根据“教师发展、学生发展、学校发展”的发展理念，采取了一系列教师“提质”措施。在教师发展上在坚持以德为先（其内涵有：敬业精神、职业态度、正确的质量观、人才观、学生观等）的原则与基础上，重点化大力气抓教师业务水平的培训提高，可以说做到了“刚柔并济、威逼利诱”。
1、领导垂范：学校要求领导班子成员带头学（规定各班子成员学习笔记的字数，学习的篇数）、带头讲（规定一学年每位班子成员必须给全体教师作一次专题报告、校长必须向全体教师推荐前沿文章）。
2、读书提升：提高学校办学水平，促进教师生命成长，提倡读书是一个切实可行的策略。今学年，学校在全体教师中开展了教育专著研读活动，学校提供书籍，配发阅读笔记本，通过交流阅读笔记、开展读书沙龙等形式，提高全体教师的理论素养，建设书香校园。学校还投资三万元建立了教师读书吧和学生读书超市。
3、学习引领：我们先后组织骨干教师到潍坊、济南、江苏海门、宝应等地学习课堂教学改革的做法；邀请教研室领导到校作专题辅导，今年三月我们还请陶继新老师到校对我们的教育教学进行了指导。
4、分类指导：学校制定了《教师培养方案》，根据不同基础、不同教龄的教师群体进行分类指导，分别明确各个层面教师的要求。加强教研组活动，坚持集体备课和教研组听评课制度；举办各种形式的赛课活动，为广大教师进行课堂教学改革提供借鉴；实施“青蓝结对”工程，提高青年教师业务素质，使青年教师成为课堂改革的生力军。
5、课题带动：我们大力实施了“科研兴校”战略，深入推进课题研究。在课题研究中，要求每名教师都要从自己的教学实际出发，找准研究目标，自己提出课题进行研究，总的要求是“不求其大，但求实效”。每名老师老师都根究自己所教班级的实际确立了自己的小课题进行了研究，如侯文学老师老师提出的“古诗文阅读与校学习作教学的有效整合研究”。
6、青蓝结对，提高青年教师业务素质，使青年教师成为课堂改革的生力军。
通过以上措施，我校教师的专业成长实现了较大跨越，仅去年以来，教师有9人被评为临朐县首批学科骨干教师，有5人被评为首批学科带头人，1人被评为临朐县首届名师，11人并认定为潍坊市小学教学能手，2人获得省信息技术优质课一、二等奖，1人被评为首届齐鲁名校长建设工程人选，有近百人在县以上活动中获奖或在各类报刊上发表文章。
四、整合资源，加强研究，全面提高课堂教学效益
1、创新教学常规管理机制
在加强常规管理的同时，我们在备课上进行了改革尝试，教师备课改用我们自己设计的“高效课堂备课用纸”，使老师们从传统的低效备课中解放出来，使传统教案向新型教案、学案、练案转化，达到研究性备课、实效性备课和个性化备课之目的。在操作层面上，强调以下几个环节：一是“预习内容”栏，要求教师向学生呈现完备的预习内容清单。预习是学生真正的自主学习，是学生学习新知的过程。起点高，准备好，效益自然增。二是强调灵活实用、朴素高效的教学过程（教研室培训的各科模式、我校的“多维对话”模式、独创的方法等等）。无论使用哪种模式、方法，都应彰显自主探究，合作互动，师生共同学习提升之理念，确实做到“轻负担、高质量”。三是“学练设计”栏。将学生的学练清单单列出来，确保每个学生拥有足够的、完整的、有序的自学和训练项目。解决了学生课堂上“怎么学、学什么、练什么”的问题，真正把自主学习和课堂训练落到实处。四是“达标设计”栏。要把当堂课学生应掌握的“双基”训练点进行达标练习设计，意在使教师能够及时掌握学情，当堂反馈，做到双基达标，堂堂清，完成《课标》的基本要求。
2、建构“多维对话”教学模式。
在全面推行素质教育和规范办学行为的今天，如何能在课时减少的情况下实现“减时增效”，促进学生综合素质的提高，真正提高单位时间的效率，增强学生的自主学习能力，充分调动学生的自主学习的积极性，成为我们教育工作者面临的新课题。结合当前形势和学校实际，我们整合老师们的小课题研究成果，以建设自主互助学习型课堂为突破口，创造性地提出了“多维对话”教学新模式，树立了新的“课堂观”，并取得了显著成效。“多维对话”教学模式的基本理念，是针对传统课堂教学的弊端，借鉴国内外先进教学经验，从关注儿童的当下生活入手，拓宽课程资源，联系生活，构建生活，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。这一教学基本过程的设计思路是：以学生的生活经验或现实生活（直接经验）为教学起点，再过渡到文本内容（间接经验）学习，最后回到生活（实践应用）中去。它的基本结构为：主题搜集（学生与生活对话）——开放交流（学生集体对话）——自悟自得（学生与教材对话）——点拨升华（师生对话）——发展延伸（学生自我对话）。“多维对话”模式的全面推行使我校师生的观念发生了根本性的重大转变。学生的自主参与意识逐渐养成，自信心、竞争合作意识有所增强，思维品质得到发展，审美情趣和道德认识得以提升；教师的教育思想和教学行为得以转变，主体精神得以充分发挥，主体权利与自由得以解放，教育教学能力和教科研水平得以提高；同时，也促进了学校的持续发展。“多维对话”教学模式解放了教师，也解放了学生。学生真正成为了学习的主人，思维开阔，搜集处理信息的能力显著增强，阅读面越来越广，与生活相联系寻回了智慧的源泉，极大地提高了学生学习的内驱力。更令我们欣慰的是，学生对于课堂，对于学习的那种发自内心的“归属感”，成为他们一生受益的情感品质。在我校，学生每年自办手抄报100多期、剪报150余本、古诗配画6000多幅，创作童心格言1万多条，编写数学故事5000多个，写数学日记12000多篇。
3、重建“学生课堂学习生活秩序”
新课程实施以来，课堂有了很大的变化。尤其是学生的学习状态和方式变得主动、积极、自由。新的问题是教学实践中少数同学活跃代替大多数同学的活跃，“肢体”的活跃代替了思维活跃。合作学习不会分工、不会讨论等等，使得课堂秩序散乱，课堂教学有效性缺失，教学效益低下。这已成为高效课堂建设的障碍。新课程背景下，我们怎么如何实现课堂秩序“活而不乱”，保障课堂教学高效益呢？在这方面我们加强了课堂生活秩序的研究，就是优化课堂学习秩序，实现学生在规则约束和自由学习之间的最佳平衡，使课堂学习规则内化为自觉行为，达到“自组织”状态（成为习惯）。一切教育归根结底都应该是学生的自我教育，管理的最高境界是学生学会自我管理。这也是“轻负担、高质量”管理的切入点。
由于我们的工作扎实有效，在今年的潍坊市小学教学专项督导评估时，我校的自主互助学习型课堂教学改革得到了市教科院领导的高度评价，顺利通过了潍坊市自主互助学习型课堂改革示范校的验收。
五、搭建平台，寓教于乐，让每个孩子都获得全面发展
苏霍姆林斯基说过：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。”如何让让孩子用一个快乐而充实的童年，寓教于乐地获得健康成长和全面发展，是摆在每一个从事小学教育教学工作者面前的重大课题。为此，我们深入开展了“五小”活动，精心打造了“一体化”大课堂。
“五小”活动的主要内容是：大英雄“牵手”小学生、小格言“闪烁”大智慧、小跳绳“跳”出棒身体、小画笔“绘”出大境界和小实践“促”成好习惯。大英雄“牵手”小学生主要是鼓励学生通过画英雄、说英雄、演英雄等形式，亲近英雄。学校在综合楼二楼精心设置了“英雄在我心中”绘画长廊，使同学们时刻感受到英雄们崇高的人格魅力，从小就树立远大志向，学有榜样，行有楷模。小格言“闪烁”大智慧主要是通过引导学生用格言的形式总结学习、生活所得，提高学生的思辩能力和人文素养。这些格言虽然语言还有些稚嫩，思想高度也不够深邃，但真实地表达了孩子们的所悟所感，反映了孩子们对做人处世的思索，放射着哲理性的光辉。小跳绳“跳”出棒身体，开展了全员跳绳健身活动，并将此活动定为学校的一项体育传统项目深入持久地开展下去。将每周四确定为跳绳活动日，充分利用下午活动时间组织集中跳绳。每年组织两次跳绳比赛，既评选出“个人跳绳冠军”，也评选出“冠军班级”。小画笔“绘”出大境界就是注重引导同学们用画笔画出自己眼中的大千世界。学校每学期都举行“诗配画”比赛，引导同学们将诗歌的内容、意境用图画的形式表现出来，培养了学生的理解力、想象力。评选出的优秀作品除在班级的活动橱窗里进行集中展示外，还在全校进行集中展示。同时，组织同学们绘制了“保护环境，人人有责”百米绘画长卷和“安全在我心中”百米绘画长卷，让环保理念和安全教育深深地扎根于学生心中。小实践“促”成好习惯分为家庭生活实践活动和社会生活实践活动两部分。家庭生活实践活动倡导“自己的事情自己做，做爸爸妈妈的小助手”，譬如“做爸妈的好助手”、“做一日家长”既培养了孩子的劳动能力，又让他们体会到了爸妈操持家庭的不易。社会生活实践活动注重从小事入手，培养学生的公民意识和社会责任感，如每周清理一次楼梯（扫一次大街）、走在路上“弯腰捡纸”等。通过开展小实践活动，教育引导学生不仅在学校里做一个好学生，还要在家里做一个好孩子，在社会上做一个好少年。这一活动今年评为潍坊市素质教育优秀活动项目和潍坊市首届中小学活动育人精品课程。
我们还以“给孩子打开校内外对接的天然通道”为目标，精心打造了“一体化”大课堂。一是深入开展自然观察活动。活动中，同学们根据老师布置的观察内容，对动植物特点、自然现象等进行细致观察，并且以照片、标本、文字等形式对观察过程、观察事物的特点等进行详细记录。在此基础上，同学们根据观察内容自行结成观察小组，将观察内容整理成册，如动物类、植物类等。每一个小册子都包括目录、照片、标本、文字说明、观察感言等内容，有的还有观察日记、观察报告，图文并茂，丰富多彩，课堂教学与校外活动有机结合在了一起。二是深入开展社会调查活动。社会调查活动一般由学生自行组成调查小组，在老师的指导下进行。在社会调查活动中，不少学生选择以环保为主题进行了深入的调查访问，通过现场查看、问卷调查，走访环保局、卫生局、防疫站等部门的专家，上网查询、查阅书报找寻相关的法律、法规等，探讨了一些环保的好做法，提出了很好的倡议。学生的社会实践活动“拒绝乱丢垃圾，共建绿色家园”和“节约一张纸，造就一片林”在潍坊市社会实践成果展示评选活动中均获一等奖。三是深入开展节假日实践活动。现在，学生在校时间短了，节假日多了，为把这些时间真正利用好，我们每个节假日都组织学生开展主题实践活动，引导学生了解社会，了解传统。开学后充分利用班会、队会、演讲等形式组织学生进行座谈交流，评选出一批优秀实践、调查成果在全校展示，进一步深化了活动效果，促进了学生假日实践活动的深入开展。
各位领导、专家，在“减负担，高质量”的探索之路上，我们虽然做了大量工作，也取得了一定成效，但仍然任重道远。以后的工作中，我们决心咬定青山不放松，积极学习外校、外地的先进经验和做法，再接再厉，更上一层楼。
