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推荐“轻负担、高质量”，是我们关于教学的总目标，也是总的要求。“轻负担”是对过程的描述，“高质量”是我们追求的结果。“轻负优质”是一所学校可持续发展的必然选择，是学校创品牌的第一要素。正是据于这样的认识，近几年来，我校一直致力于这方面的实践和探索。总的来说，“轻负优质”已成为学校的主流文化，已成为校本研训的主题、教师研讨的议题、教育研究的课题，在这种主流文化中广大教师实施轻负优质的水平得到提升，涌现了一批优秀的教师，总结了一些好的经验。但问题也不少，包括教育观念的滞后问题，教师实施轻负优质的水平问题等。
一、我们对“轻负优质”的思考和实践
（一）树立一个理念——科学的质量观
教育质量是学校的生命。什么是我们三毛的质量观？这是近几年我们三毛小学老师一直再思考和实践的问题。并在这一过程中逐步完成了我们对质量观的描述，即全面的、规范的、均衡的，效率前提下的质量观。全面的质量观即全人发展、全面发展、全程发展（全人即关注每一个个体，让每一个孩子得到发展；全面即全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；全程即关注每一个教学细节，关注每一个教学过程，关注学生个体的一生发展。）；规范的质量观关注质量的过程，均衡的质量观关注全面、全人的发展，效率前提下的质量观讲求质量的效益。一句话，我们需要的是科学的质量观。而我们所要思考和实践的就是用我们的教育智慧实现科学质量观的落实，来努力建设促进学生发展的优质教育，这是我们追求“轻负优质”的主题。
而就小学来说，我们认为我们所要追求的质量应该具有这样的几特征，即双基扎实，注重实践创新能力培养，具有良好的生活习惯和学习习惯，掌握并灵活运用学习方法，热爱学习热爱生活等。这一优质特征的描述使我们在具体工作中有了明确的方向和评价的标准。
（二）聚焦两个主体——学生和教师
“轻负优质”是一种理念，更是一种行动，其主阵地是课堂，有效的课堂教学是实施“轻负优质”的关键，而有效课堂需要我们聚集学生和教师这两个课堂的主体，学生是课堂的主人，教师是课堂的主导，如何使这两个主体能积极主动地投入，充满生命活力的互动，这是有效课堂的指标，是对我们教育智慧和执教能力的挑战。因此关注这两个主体成了我校实施“轻负优质”重要策略。
1、关注的学生学习状态
“轻负优质”最终是从学生身上反映出来的，学生是否有效发展除了外部因素之外，我们认为决定“轻负高效”的一个很重要的因素是学生的学习状态。教学活动的本质就是学生的学习活动,教师只是这一活动的组织者与指导者,只有在教师的组织指导下学生实现了有效学习,才算实现了真正意义上的教学。因此，要加强对学的管理，要在教会学生学习上加大管理力度，关注学生学习方法、学习习惯、学习效果，这是实现“轻负优质”的一个关键点。
①开展《关注学生学习状态 改进课堂教学评价》的研究。我们通过对小学生在课堂上的学习行为和表现状态进行系统全面的观察，制订出《小学生学习状态评价表》（见下表），我们把注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态作为学习状态的具体构成内容，作为六个方面的评价维度，并在此基础上确立了评价标准。由于以上六个方面的评价维度几乎涵盖了学生课堂学习的全部状态，通过对它们的完整考察和对评估标准的全面分析总结，我们是能够对课堂教学的成功与否、学生学习效能的高低做出一个基本准确的判断的。
如：小学生课堂学习状态评价表（部分）：
评价内容 评价指标 设置星级 备注
评价指标
设置星级
备注
注意状态
1．教师讲解或演示时能目光注视老师。
2．听讲、练习或操作时神情专注。
专注星
参与状态
1．学生全员参与学习，没有开小差的现象。
2．约有一半以上学生能在小组学习或答问时积极发表见解。
3．学生独立阅读思考、作业练习、操作活动等有效学习的时间占一堂课规定时间的70%。
参与星
交往状态
1．学生与老师交流语言得体，彬彬有礼。
2．同学间能开展友好的合作。
交往星
思维状态
1．学生能用自己的语言有条理地去解释、表述所学知识。
2．学生善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题。
3．学生的回答具有自己的思想或创意。 思维星
创意星
②开展课堂基本规则教育。根据有效课堂的基本特点和各学科的具体要求，提出了学科学习基本规则，并结合课堂教学开展规则学习，使学生掌握课堂学习的基本规则和各学科学习的一些基本要求。
如语文学习基本要求：握笔姿势正确，坐的姿势正确，不折皱本角，书写整齐，力求美观；养成用工具书解决一些学习困难的习惯；读书读报、听课，学会动笔记录，能抓要点，力求记原话等。还如数学“抓住新知识的生长点，新旧知识的联系；养成说数学语言的习惯；认真审题，仔细运算，具有较熟练的计算技能和较高的计算正确率；要逐步学会评价自己的作业，养成自我检查的习惯等。
结合课堂基本规则教育，我们在全校开展了课堂学习比赛，从课前准备、学科基本规则、学习效果等三方面开展学习比赛，由各学科任课教学教师网上打分，教导处每月小结，评出优胜班级，并在全校进行表彰，有效地提高了课堂教学的效率。
2、关注教师的执教状态，提升专业发展水平
教师的执教状态是决定“轻负优质”的关键因素。因此我们一直来十分重视教师队伍建设，除了一如既往抓好师德师风建设外，近几年我们围绕有效教学这一主题，着重开展了以提高教师执教能力，促进教师专业成长为重点的校本研训。
这几年来，围绕有效课堂的要素我们开展了主题式校本研训的实践和研究。学校制定了校本研训制度，并围绕有效教学提出校本研训重点和基本的研训策略。为了提高校本研训质量，我们还以课题的形式对研训工作本身进行研究，初步构建了含区域教研、网络教研于一体的主题式校本研训的基本模式，形成了以教研组为单位的浓厚的教研文化，促进了教师的专业成长。为了提高校本研训的有效性，我们着重做了三方面工作：
一是在研究主题上，我们主要关注的三方面问题：
重视教材的研究，这是教学的基础。在此基础上，我们整体规划学期教学，制订目标明确，切实可操作的教学计划。在主题校本研训中我们要结合研究主题留出足够的时间，进行单元教材分析，实现共性和个性的有机融合，从而全面、深入地了解教材，把握基点。同时也有效地提高教师钻研教材、把握教材、处理教材的能力。
其二开展有效教学预设的研究。有效的教学预设是实现课堂有效教学的前提与基础。各学科组结合学科特点，对教学预设的关键因素进行“微格分析”，就教学预设中的目标设计、内容的整合、方法选择、问题预设、课堂结构等有选择地分析研究，提高广大教师有效教学设计的水平，从而确保自己的教学价值增值增益。
其三提升教师的课堂组织管理能力的研究。我们通过多种形式、途径的听课活动，学习行之有效的组织管理方法，提高广大教师的课堂管理能力与艺术，并以此作为主题校本研训的另一研究主题。通过课例分析，课堂实录等形式，研究课堂组织，学习优秀教师的教学智慧。我们还结合校教科研论坛开展这方面的主题研讨会与网络专题讨论，从而有效地提高了教师驾驭课堂的能力和水平。
二是强化管理，实现有效教研
在抓好校本研训制度和“四定“制度的基础上。结合主题校本研训认真组织开展“磨课”活动，并形成了磨课的基本流程为：由组长定题——各自备课与说课——集体交流与研讨及抽签确定执教人——开课——评课交流后再执教……，同一内容磨课二至三次，要求人人参与；各教师的说课、备课材料、评课及时上传教研组博客。
在主题校本研训中，我们还以网络教研网为平台，通过教研组博客这一载体，使主题校本研训和网络教研有机结合，有效地拓展校本研训的时空，既留下我们研究的痕迹，又使我们的研究得到进一步深化。同时我们进一步开发网络平台的功能，各教研组博客不但要成为主题校本教研的平台，还是教研组活动的信息中心（实施网上开课公告制度和开课直播制度）、教学资源的集散中心（教学课件、试卷、优秀教案、优秀课堂视频、教师教学论文等）。其次加强校本研训的常规检查，及时掌握各组校本研训活动的情况。学校分管理领导不定期地参加各教研组的研修活动。第三，实施名师引领，活动中我们充分挖掘名师资源，就教材的解读、教学设计等进行评述和指点，提升研究活动质量。第四，做好主题校本研训的专项调研，及时总结活动中的创新点，分析存在的问题，寻求改进的措施。第五，开展观摩研讨活动，对研究活动中卓有成效的教研组开展观摩研讨，促进研究活动向纵深发展。
三是实施校本研训专项考核
一是教师参与活动情况的考核，把教师参与主题校本教研活动的数据进行汇总，考核评比，并在年度考核中予以体现。
二是教研组活动情况考核，从主题确定的依据、活动过程情况、活动的有效性和取得的成绩等方面予以考核评价，评出优秀主题校本研训活动方案和优秀教研组和优秀教研组长。
（三）强化三项管理
1、课程管理
其一严格执行课程计划，以规范的课程管理推进素质教育，促进学生全面而主动的发展；其二，以“张扬学生个性，促进教师发展，显现学校特色”为目标，进行校本课程的开发实践，初步形成了以漫画系列（漫画教学、漫画与德育、漫画与读写）、网球、经典诵读等为主题的校本课程系列。这些课程极大地丰富学生的校园生活，促进学生综合素养的提升。
2、过程管理
①规范教学“五认真”，突出备课管理
备课是教学工作的重要环节，是追求有效课堂的前提。备课时，教师除了深入钻研教材，精心设计教学预案外，我们尤其重视练习课、复习课、讲评课的备课，强调一课一备，试卷或作文讲评课要把讲评的试卷或习作附于备课本中，并注明点评要点。一至三年教龄的教师必须全部手备较为详细的教学预案；教龄在五年内的教师凡是新任学科的，手备内容不少于50%。备课须超前一周，打印教案，集体备课的内容，必须要有个性化修改，修改内容用红笔手写。除了撰写教案外，备课时，教师要在教本、作业本上作适当批注。语、数学科备课时，要围绕所教年段学习目标自己设计作业内容，包括：双基训练、拓展积累等，一单元一整理，附在每单元教案后面。
②加强调研，重在落实。
●实行教学常规工作月抽查制
月抽查制由教导处分管领导组织，检查人员由教研组长组成，每月一次，内容、时间不定，检查后及时汇总、反馈，特别是个别教师的针对性指导。
●随堂听课，领导下年段办公
有计划地实施每周随堂听课制度和分管领导下年段办公制度，结合进行教学五认真的检查和考核。有计划是根据教学过程管理中发现的问题确定听课对象和听课目的，进行必要的谈心谈话、问卷调查，并提出整改意见。听课以诊断问题、指导教学为基点，以督促常规的落实、促进教师成长为目标，充分调动教师的积极性与主动性，进而不断提升其教学水平。
●组织年段常规工作综合调研
年级综合调研由教导处组织，全体领导班子成员及段、组长共同参与。每学期一次，时间不定，届时抽取1—3个年级进行调研。其中包括听课、看备课、开师生座谈会、查作业批改、社团活动、学科专课专用调研，课前准备调研等。调研后，及时总结和推广调研中发现的有利于提高学生整体素质的新经验新方法。并召开由相关教师、学科组长、学科领导、分管领导参加的质量分析会，集体分析、排查，促进学科教学的提高。如上学期我们先后对一、三、六年级的教育教学工作进行了全方位的调研。
●组织开展每月一次的专项调研
和年段常规工作综合调研一样，专项调研由教导处组织，全体领导班子成员及段、组长共同参加，每月一次。专项调研内容主要围绕教导处的工作重点展开，每次活动时确定专项主题，如综合实践活动专项调研，作业批改专项调研等，同时开展教学五认真的常规检查。调研后，组织反馈交流，总结推广经验，寻找解决问题的方法。
3、团队管理
“轻负优质”的根本在于科学教育，需要我们广大教师以教育的智慧实施智慧的教育，如何最大限度地提升教师的教育智慧，是学校管理的一个重要命题。我们认为，作为具有一定专业水平的教师个体，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的团队有关。因此注重教师团队建设，打造“正直善美、自强不息”的团队精神，成为我们整个“轻负优质”工程的一门长远的必修课。近几年围绕教研组建设、年级组建设、各种类型的研究小组（青年教师教学研究中心小组、青年教师培训班、校学术委员会等）、学科基地、博客群建设，我们做了大量的工作，先后制定了关于教研组、年级组、教学研究中心小组等团队管理办法，包括团队理念、团队建设目标、优秀团队评价标准等，充分发挥了团队凝聚人、教育人、引领人的作用，使教师们在团队中逐步提升自己的教育智慧和实施轻负优质的水平。
（四）建立四大机制
1、“以研促教”机制，提高教学的科研含量，提高课堂的研究份量，实现科学减负、科学增效。
“有效教学”“轻负优质”是一种理念，也是一种行动，更是一个摆在每一位教育工作者面前的重要课题，因此实施“轻负优质”必须要正视问题，开展调查研究。以科学的理论，科学的方法解决教学中的“真问题”。这样我们的“轻负优质”才会不肤浅，不走弯路，才会成为广大教师的自觉行动。为此这几年来，我们紧紧围绕这一命题开展了卓越成效地教学研究实践，以研究的方法思考我们的教学问题，以研究的精神进行改革的实践。如针对新课程推进过程中，由于老师对“把课堂还给学生”这教育理念理解上出现偏差，课堂上出现了“失察”或一定程度的“失控”现象，我们开展了《动态生成性教学中教师引领策略的研究》。随着这一课题的深入研究，我们发现课堂上教师要进行有效的引领，很关键的一点是课前要进行有效的预设，因此我们又开展《新课程标准指导下有效教学设计研究》……现在“教师有效教学行为”又引起我们广大教师的关注，这又将作为我们下一轮课题研究的重点。在这一系列的研究过程中，“正视问题，解决问题”是我们实施“轻负优质”的有效工作策略，使我们对有效教学有了更深刻的理解，并体现在我们的行动上。
2、科学的评价机制
主要体现“两全”
全面评价，即针对所有学科的评价。在继续做好语数英科等学科的评价的基础上，我们尝试对技能学科开展全面的调研和考核，并根据学科特点和我校实际制定了《音体美信等技能学科考核办法》，从教学效果、社团辅导、竞赛成绩等拟定了若干了考核指标，从各学科素质的基本要求对学生进行评价，并列入教师年度考核和学科组团队责任目标考核。
全程评价，结合团队责任目标月考核，根据《学校教育教学常规管理》对教师的备课、上课、辅导、批改、检测继续实行每月检查，中期调研、期末考核制度。同时我们进一步完善教师年度考核办法，把教师实施有效教学的能力和水平作为教师履行岗位职责和评选各类学科带头人的一项重要内容。
3、质量监控机制
①抓好语数英科等学科教学的过程质量监控
我们要求语数英常学科在每学期初举行一次年级质量分析会，对班际情况、班级质量情况再次进行分析，并及时拟订20%学困生的辅导计划及优等生的个性成长策略；另一方面，要求各教研组认真做好学科单元的统一检测与分析，教导处对单元检测质量实行全过程管理，并经常性地抽取若干年级进行调研与质量分析（包括每学期一次全校教师参与的语数英科学科教学质量分析会），进一步提高教师的质量意识。
②对非语数英科学科质量的监控
为全面提高学校教育教学质量，近年来我们制定并实施《三毛小学音体美信综合学科质量考核办法》对学生进行学科素质测试，每学期还结合专项调研通过学生座谈等方式对这些学科实行质量监控。从而保证了教育计划的全面落实，确保学生素质的全面提高。
4、家校联动机制
“让学校成为学生的学校，教师的学校，家长的学校。”这是我们学校管理的基本理念。经过这几年的努力我们已形成了家长委员会、家长学校、家长会、家长半日开放日等家校联系方面的新模式、新经验。通过这样多渠道、多结构的家校联系中，构建教育教学共同体。如本学期围绕学校教育重点，我们把家长的教育力量纳入我们的整个教育体系中，这已成为我们“轻负优质”的有效举措。
二、存在问题和对策
1、教师队伍建设
我们学校年纪大的教师多，年轻的教师更多，结构不是很合理。在全校教师中，45岁以上的教师占了20% ，35岁以下的老师占 71% ，虽然我们特别注重对青年教师的培养、指导，开展“拜师学艺”、“名师工程”等活动，大胆启用，为他们提供施展才能的机会，搭建施展才能的舞台，把他们推到教育教学改革的第一线，使他们尽其能、展其才，尽快脱颖而出。但从整体情况看，部分教师的价值取向、教育观念还是有一定的问题，部分教师执教能力还不强，县市级“学科带头人”、“名师”的比例不高，名师层次还偏低。
对策：进一步加强师资队伍建设，突出抓好教育观念更新和教学行为的跟进，主要载体是立足校本研训，通过学习——实践——反思提升教师的教育价值观，树立科学的质量观。主要内容是课堂教学，通过常态精品课的研究，解决教学理念和教学行为的错位现象，提高教师实施“轻负优质”的能力。
2、课程管理
实事求是讲，目前学校课程管理还不够规范，国家级课程教师比较重视，投入的时间和精力也较大，有的有点过火。而作为地方课程和校本课程相对来说就显得相形见绌。这种现状是不利于学生素质的全面发展。因此要实现“轻负优质”就必须进一步加强对课程的领导，在保证国家课程的基础上，要根据学校实际，以促进学生素质全面发展为宗旨，积极探索包括体艺2+1在内的校本课程，通过课程管理促进学校素质教育和“轻负优质”工作向纵深发展。
3、管理的效度问题
加强精细化管理是提升管理水平的有效措施，近几年学校各项工作的规范度明显提升。但这种规范度是否有效地促进教师专业发展和教育质量的提高还有待研究。在管理中如何提高管理效度是实现学校可持续发展的关键。我们认为，要提高管理效度也要在质和量上做文章，我们不但要研究管理措施，更要研究这些措施是否是教育的本质（包括学生、教师、学校的发展），这是很重要的一项工作。想明白了，思想统一了，管理效度就提高了。管理不应该被浮躁左右，更不应该成为教育的浮躁，沉静是教育的一道美丽风景。
4、评价问题
评价改革是素质教育的关键，起到导向的作用。近几年我们在这方面做了一些工作，也取得一定的成效。但总体来讲，幅度是比较小的，和素质教育的要求还有不小的距离，因此需要不断地进行评价改革。总的思路是以促进学生素质发展为目标，进行多元智能发展评价的实践与研究。
