学生习作，那次玩得真高兴，教你如何选材？需要注意的问题

本次习作要求按照一定的事情发展顺序，围绕中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，提高自己的记事能力。培养学生的写作兴趣，学会特定的场面描写，激发学生的创作欲望。

关于本次的记事选材，创作的空间还是很大的。可以选择的地点有，校园、家里、野外、公园……具体一点的地点可以是教室内、操场上、动物园、娱乐大厅……至于选择的时间可以是课堂上、活动课、课间、周末、假期……所要选择的描写对象可以是同学、也可以是老师、家长、或者是陌生人……选择的事件可以是故事演讲，猜谜语活动、书法比赛、唱歌比赛、运动会、拔河比赛、踢毽子活动、外出游玩……

总之，不管是课堂上，还是课外，可以与老师有关，也可以只与学生有关，还可以集体活动，可以发生在一两个人之间，也可以发生在一个集体之中。这么多选择的内容，接下来就是确定中心，写作前的构思准备工作了。

文章的中心确定为表现童年生活给我们的感受或者是明白了某种道理，或者是陶冶了某种情操，或者增长了某种知识，或者是培养了某种能力。比如做事粗心，吸取教训；做事要讲究方法，不断总结经验；不到最后不放弃；做事要善于动脑筋；要有小组合作意识和竞争意识；能让人感受到成长的快乐，分享收获的喜悦。

记事如果活动的内容比较多（活动的内容比较多，只需抓住其中印象深刻的最喜欢的一次或者一个场景来重点描述就可以了，一定要懂得取舍素材），那么要按照一定的顺序来写，可以是空间方位顺序或者是时间先后顺序，这会让自己的文章更加有条理。写人物时，突出的人物可以使自己，也可以是他人。写出人物的语言、动作、神态、内心活动等，这些内容要重点刻画。

学生在写作时很可能有畏难情绪，由于缺少生活经验或者作文经验，感觉写作吃力，这时，就要帮助学生克服困难，解决问题。可以帮助学生回顾交流自己的课堂生活和课余生活，重点做好学生的选择素材的工作，另外也要引导学生选择合适的作文素材的能力，还有搜集作文素材的习惯。当然，真的不好引导，或者困难较大的学生，也可以给出例文，模仿也是一种不错的方法。不过，这也是容易让学生陷入固定思维的引导模式，在引导时要注意避免这个问题。