播撒英语课外阅读的种子
发表时间：2010-12-24 来源：《时代英语报》教师版 2010年第6期供稿 作者：龚敏
| [导读] 从目前学校英语教学的现状看，学生最薄弱的环节是阅读和书面表达，学生普遍存在阅读速度偏慢、理解能力较弱的现象 |
龚敏
从目前学校英语教学的现状看，学生最薄弱的环节是阅读和书面表达，学生普遍存在阅读速度偏慢、理解能力较弱的现象。究其原因，固然与教材、教师、学生等方面因素有关，但学生有限的阅读面、阅读量、阅读方法和技巧，也是影响阅读质量提高的重要因素。因此，组织开展有效的英语课外阅读，不仅能激发学生学习英语的兴趣，提高学生接收、理解和处理信息的能力，而且能增强学生语言的分析能力，丰富英语词汇的存储，促进自主学习能力的不断提高和良好学习习惯的养成。那么如何用新课程的理念来开展英语课外阅读，提高课外阅读的质量呢？笔者以为可以从以下几方面入手：
一、阅读材料的选择，注重有效性
只有为学生选择难度适中，符合学生年龄特征，适合学生的“知识和智力水平的最近发展区”的阅读材料，学生才能在阅读的过程中，不断体验成功的喜悦，并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。
经典作品可以开拓阅读视野。现在我们使用的是牛津版的小学英语教材，我们为三~六年级学生分别选择了《朗文小学英语分级阅读》和《牛津故事乐园英语阅读系列》作为课外阅读的主要书目。通过定期组织图书漂流，规范实施漂流机制，不同版本知识的有机融合，不断丰富学生的阅读知识，拓宽阅读视野，提高学生语言素养。此外，根据学生的年龄特征我们向英语社团的学生推荐短小精悍、趣味型较强的经典儿童故事，如《匹诺曹》、《小公主》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等，为学生提供足够的阅读素材，为开展阅读活动铺路。
美文诵读，培养审美情趣。《小学英语美文诵读》不仅是学生诵读的优质“营养品”，还是教师专业成长中一部很好的“学习机”。每天早读前10 分钟是英语美文诵读的时间，我坚持和学生一起学，一起听，一起模仿，一起朗诵，一起体会，一起联想，渐渐地我们能做到主动大声地朗读、背诵精彩的段落和篇章，在诵读中一起感受英语语言之美，开启新的一天。
学生佳作，激发创作热情。高年级的学生已经积累了一定的语言知识，只要教师稍加引导和鼓励，学生就能写出优秀的英语短文。在教学中，我经常引导学生仿写、试写小作文或英语诗，并将写得好的文章推荐给全班学生阅读。例如在教完牛津6B第五单元The seasons后，让他们把自己喜欢的季节用学过的语言知识写下来，然后互相交换进行阅读、修改。因为是自己同伴的文章，不仅贴近他们自己的生活，而且符合其他学生的阅读水平，吸引力也就更强。
二、阅读方法的指导，注重针对性
课外阅读方法的指导是开展英语课外阅读活动的关键。在开展课外阅读时教师要针对不同的阅读题材，有机的进行方法的指导和渗透，让学生通过阅读一篇短文，找到一类短文的阅读、分析方法。整体扫描。阅读时不要从头到尾，一字不漏地读下去或翻译，而是采用跳跃式的阅读方法，粗略而快速地阅读全文，明确背景，抓住线索，了解梗概，把握主旨。例如，在指导学生阅读《时代英语报》上的短文时，我要求学生带着5个问题(who, what, when, where 和how)去阅读，这样可以帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。
重点采撷。阅读短文时要抓住其中心。这个中心是文章的概括，也是我们理解语意的深层发掘地。而标题是文章中心的高度浓缩，是文章的纲。读懂标题，就基本把握了文章阅读理解的方向，了解了作者意图。如果没有标题，就可考虑从研究文章的中心句入手，根据中心句的意思，去梳理文章的主体环节，从而掌握全文的主要内容。
联系猜想。学生阅读时，不因遇到个别生词而停下来去查字典，而要通过联系上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义。比如：“Maddy and her mother are in King's Road.There are many people and it is very noisy.”这个句子，“noisy”对学生而言是生词，根据上文的“road”和“many people”提供的信息可以推知“noisy”的意思是“喧闹”。从而有利于更快地了解文章的内容，提高阅读速度。读悟结合。阅读方法的选择取决于阅读材料的性质和阅读目的。有时对一篇文章或一本书可以交换几种阅读方
法。另外，教师应教会学生根据不同体裁的文章采用相应的阅读方法。如：阅读记事的短文时要注意时间、地点及人物，事件的起因、经过和结果；阅读写人的短文时要注意了解人物间的相互关系，人物的年龄、工作等，在一些描述民族风情、生活习俗的短文时，要及时补充介绍道德规范、传统节日、禁忌等，不断增加学生的文化积累，这样才能能帮助学生更好地理解阅读材料，更快地提高阅读能力。
三、阅读习惯的培养，注重层次性
著名教育家叶圣陶说过“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。”因此，培养学生受益终身的英语课外阅读习惯是至关重要的。
勤查工具用书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除课外阅读中的障碍，有效地完成学习任务。在组织课外阅读时，学生如果遇到遇到生字、生词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，还可以跟学生进行查字典、词典比赛。通过自己的亲自实践，学生的记忆才会更深刻。
勤做阅读笔记的习惯。“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。因此在课外阅读时要鼓励把精彩的词句记录下来，针对不同年级的学生提出不同要求：低年级以好词好句为主；高年级在此基础上还要倡导写读后感，并引导学生在写的过程中应尽量运用新学到的词汇和句型，以使读和写互相促进。
勤用阅读策略的习惯。在课外阅读的指导中，教师根据学生的年龄特征和各年级的训练重点，结合阅读材料的类别，有计划地培养学生默读、略读、跳读、细读、敢于质疑等习惯，学生不仅获得了英语知识，而且能掌握了阅读的方式和习惯。勤看英语节目的习惯。新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求，其中就要求能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，我要求学生每天收看20 分钟的英语《希望英语》节目，让学生感受地道的英语，定期组织分享交流会。
勤写英语习作的习惯。英语学习强调的是读写结合，学生通过各种形式的课外阅读，极大地丰富了词汇量，开阔了视野，增加了积累。但这还仅仅停留在阅读的初级阶段，要更有效地提高学生的综合素质，使阅读获取的知识转化为技能，教师应指导学生用英语写作读书心得，对已学知识作及时巩固和应用。对每一篇学生精心创作的习作，教师都经过修改后，展示在班级橱窗内，并积极向报刊社投稿。
四、阅读活动的展示，注重特色性
课外阅读是课堂教学的延续和重要补充，是为课堂教学服务的。因此，我充分利用学生课堂上所学的内容和课外阅读中积累的素材，积极开展有主题的阅读展示活动。阅读小报制作。在阅读完一个主题单元的内容后，组织学生以小组为单位，办一份手抄报，要求其中一版为英语诗歌专版。在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多以前下发的英语报刊都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料阅读的积极性被极大的激发出来了。精美的版面设计、耐人寻味的内容，让人叹为观止。
英语诗歌诵读。学校作为童诗教育特色学校，大力倡导童诗与英语的整合研究力度。每学年学校都会组织隆重的诗书节活动，而英语诗歌诵读比赛便是其中的传统项目，一般每班推荐5人，再任意抽5人，组成一个团队参加校级PK，在全校师生面前一展风采。
短剧表演活动。阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并深外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的free talk 时间，让学生介绍自己的阅读故事或是唱一首英文歌曲。在学习了牛津6B第二单元Ben's birthday 之后，让学生为即将生日的学生去自己排一次Party，学生们兴致很高，也培养了他们的小组协作能力。
五、阅读机制的优化，注重系统性
学生参与的兴趣、能力、习惯决定着英语课外阅读的效果。建立系统、科学的阅读激励机制是促进英语课外阅读有效性的催化剂。
阅读氛围的浓厚。英语课外阅读需要为学生创设良好的阅读氛围，在黑板报上开辟一块“快乐ABC”,展示学生的妙语摘抄、读后感、英语诗歌、谚语等；设置一个小书架放上一些难度适中，适于小学生阅读的英文报刊、杂志，如《英语周报》、《学英语》、英语简易读本等，还指定英语图书代办员每月和同轨班级之间开展图书漂流活动。我们还倡导家长每天陪孩子阅读20分钟，每周与孩子聊聊阅读的感受，每月填一张读书卡，积极为学生营造阅读氛围，保证学生的阅读量。
阳光伙伴的牵手。学生中有对英语课外阅读感兴趣的学生，也有对课外阅读兴趣一般的学生，容易导致两极分化，为此，根据学生的英语课外阅读能力的差异，将学生合理分组，让优秀的孩子带动本组孩子一起进步，每月组织优秀阳光伙伴团队评比，而团队的综合实力便是评比的主要依据。评价体系的完善。借鉴自然界生物的生长规律，参照学校的“种子——花朵——果实”三级评价体系。我和学生们一起制定了一些评价规则：当学生的课外阅读笔记被评为优秀，当学生能自己借助工具书基本读懂一篇短文，当学生都用英语讲一个故事时，就奖励一粒金灿灿的“种子”，积累五粒“种子”就得一朵“鲜花”，开满五朵“鲜花又收获一个“果实”。当学生的写的英语小诗或读后感被张贴到英语园地中时，当学生制作的英语小报在学校获奖时，就直接奖励一朵“鲜花”，当学生的英语习作发表在报刊杂志上时，就直接奖励一颗沉甸甸的“果实”。每一次学生收获种子、花朵或果实时都会将它及时粘贴到《评价手册》上，并写清奖励的原因、感想和收获等。班级定期开展阶段性的回顾和展示：每周一小结，每月一评比，根据学生《评价手册》中奖励标志的获得情况，开展“阅读之星”的评比，将获得“阅读之星”称号的学生照片、事迹制作后贴于班级门口的“闪闪五星”宣传橱窗中，以树立学生身边的典型，激励班级的每一个孩子不断进步。通过开展英语课外阅读，我明显感到学生的知识面更广了，学习英语的兴趣更浓了，学习的能力更强了，英语课外阅读真正成了孩子们享受阅读，快乐阅读，健康成长的幸福体验。
