让我先从今天中午办公室的争论说起。
我所在的学校是一所县城高中,且是二中,生源质量相对较差。这种情况下必须分层次教学,于是便有了一类实验班,二类实验班和普通班。但存在的问题是分层次教学没有真正落实!
备课组长组织“编”学案,不仅不分三个层次,更不考虑自身的情况,原样复印一份“名校'的学案就万事大吉了。题量大、难度也大,学生使用效果很差。
我提出异议,多数老师也赞同,但组长却给出这样的理由:题量不大,难度不大,达不到高考的要求,考不了高分呀。咋听起来很有道理,其实经不起分析推敲。题目布置的多我们的学生能真正完成多少?题目难度上去了我们的学生能够解决吗?说到底就是学生学会了多少?掌握了多少?不考虑这点,作业布置还有意义吗?
1,课堂教学。就不会拘泥于形式,更不会受限于“硬性要求”。什么讲课不能超过多长时间,什么必须有学生展示环节,什么必须有课件辅助等等…无论采取什么方法只要学生学懂了,掌握了就是好方法。
2,作业布置。千万要控制好量,控制好难度。且不能多多益善,更不能越难越好!
3,学生学习。更要心中有数,只要把知识学懂了,掌握了就达到了目的,其他就不能顾及太多。比如一些老师布置的作业很不合适:有些知识已经掌握,就不要再重复劳动耽误时间;有些知识超难自己确实不能解决,千万不能为应付老师抄袭。也许老师要求非常严格,完不成要受到严厉批评。我说只要学习少受损,受点批评何妨?学生受批很正常吗。
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