俞敏洪老师说：
中国人在学英语上浪费了太多的时间。
据《北京晚报》统计，学习英语的中国人已经超过4亿，全国用于英语培训的花费高达300亿/年。
举个例子：
假设你从小学一年级开始学习英语，到大学毕业结束，总共要花16年时间。如果一年学习300天，一天平均2个小时，那么总共需要9600个小时。
加上学费、课本费、辅导费等零零总总的费用，也就是说，你至少要花10万元在学英语上。
中国人如此刻苦学习英语，学完之后效果如何？
据2018年雅思成绩白皮书显示：
过去5年时间，中国考生的口语成绩只提高了0.02分！
而如此糟糕的口语成绩直接导致了：
在全世界母语非英语的国家中，中国的英语能力仅排在第47位，排名倒数。在亚洲国家中，远低于印度、日本、韩国。仅比泰国好一点……
学一门外语理论上来讲应该比学计算机容易多了：计算机技术总是日新月异，每个领域都有更高更陡峭的学习曲线；而学外语则不同，它是越学越简单的东西，语法知识总有一天可以学完，单词总有一天不用再背，而不停地读书，实际上已经不是在学习英语了，而是在享用工具。
其实，你可以在六个月到一年的时间，只要有正确的方法。
01
在一个英语的环境当中去学习
打一个最简单的比喻。
如果我们今天出生在英语为母语的国家，我们也可以从小就掌握这一门语言。
哪怕我们是中国人。
另外，你们有没有发现，混血的孩子一般也会轻松掌握两门语言。
哪怕这个孩子出生在中国。
原因是什么呢？
国际上一个最重要的外语学习理论，叫“二语习得”，Second Language Acquisition，简称SLA。
它是由著名美国语言教育家克拉申教授（Krashen）提出。
重要就在于“习得”两字。
Krashen认为成人学习第二语言可以通过两种方式——语言习得（language acquisition）和语言学得（language learning）。
语言学得，即通过听教师讲解语言现象和语法规则，有意识地去练习和记忆，达到对所学语言语音、词汇和语法知识的了解和掌握。
语言习得，这一过程类似于儿童母语能力发展的过程，是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程，通过听人说话，与人交流，慢慢地形成语言的听说能力的掌握。
Krashen指出学得不能转换成习得。例如，使用母语者尽管不懂语法规则，却可以正确流利地使用该语言，而语言学习者虽然有完备的语法知识，却很难在实际交流中运用自如。因此，对二语习得来讲，自然的语言环境比有意识的学习更为有效。
简单来说。
学得偏向于一个死记硬背知识的过程。
而习得偏向于自然而然掌握的过程。
但我们过去的学习中，偏向学得，而不是习得。
虽然我们没有在国外，但我们也尽可能地创造一个语言环境。
我有一个朋友，他自己的英文很好，为了培养他的儿子，一岁之后，他每天都会抽时间给他用英语沟通交流，并且常常会给他的儿子看英文的动画片，看英文的绘本。
这些都是在创造英文环境的过程。
经过3年左右的训练时间，英语表达能力就可以跟外国人正常交流了。
他的儿子上幼儿园后，在学校里就成为了明星。
不要低估一个孩子的学习潜力。
我们需要尽可能地在一个语言的环境当中去学习。
比如，去听纯英文的课堂，看纯英文的口语教学视频。
02
在学习英语的初期，多听
先来看，我们是怎么学会母语的。
大概一个孩子开始开口会讲话在2-3岁，那么在开口讲话之前，我们都在干嘛呢？
都在听。
我们花了整整两年多的时间在不断地听。
并且是在语言的环境当中听。
而我们过去的传统学习仅仅是为了应付考试技巧而做了一些听力习题。
导致我们虽然每年都有听力考试，但大部分学生并不能真正听懂外国人的对话，看不懂电影，听不懂英文歌。
多听是掌握任何一门外语的必要前提，大量的听力输入，才能提高对外语声音感知的能力。
目前科学的观点是，大脑要先熟悉外语的声音规律，才有机会听懂，再熟悉声音的基础上，累积词汇就会变得很容易。
03
大量积累口语表达相关的词汇，句型和文化知识
在传统学习英语的中，我们偏向于背单词，学语法，读文章。
这些都偏向于书面体系。
而口语表达有自己的一套表达逻辑。
比如，在中文的书面当中，我们会用父亲母亲，但口语当中我们是用爸爸妈妈。
所以，如果学习口语表达相关的知识较少，会导致当我们需要去交流的时候就会出现不知道表达的尴尬情况。
《6个月学会任何一种外语》的作者龙飞虎就有提到，从和你有密切关联的外语内容学起。
因为，任何对个人有重要意义的事情或信息，自然会吸引一个人高质量的注意力，因此能被快速记住。推荐话题：衣食住行、兴趣爱好、职场发展或人生理想等跟生活息息相关的各个方面。
这些积累的知识才能够较好的使用出来。
上面的多听和积累积累口语表达就是一个输入的过程。
输入包括输入的频率高，输入的量大，输入的题材范围广。
学习者的进步与否在很大程度上取决于其所接受的输入量的大小，在相同条件下，学习者所接受的输入量越大，其知识的长进就越快，英语水平上升也就越快。
所以学习者应接受疯狂的输入、广泛的输入，快速改变其知识结构，建构自己的知识库。读书破万卷，下笔如有神，也就是这个道理。
当然学习者接受输入也是有条件的，要根据自己已有的水平、接受和消化能力。只有大量地输入，才能产生思想的风暴，从而导致疯狂地输出。
你输入的越多，输出才能越多。
04
多表达多表达多表达
重要的事重复三遍。
表达也即是输出。我们过去的学习一直是在输入单词，语法，阅读文章的过程。从来没有刻意去训练自己的表达能力。
结果就是我们背的单词过了几天不用就忘了，
所以哪怕很多学生过了大学六级考试，但口语表达能力依然较差。
你可以通下面的方式去训练自己的表达。
比如找一个问题，用英文来回答。
或者找一个话题，进行自我组织语言陈述。
比如你可以交一些会说英语的朋友，或者与英语为母语的人交流。
甚至可以在网上通过外国的网站找外国朋友交流。
或者参加一些纯英文的课程或者培训。
总之，我们要把学到的东西使用出来。任何东西都是熟能生巧的过程。
一开始，可能，我们表达得支支吾吾，并不流畅，但说得多了，也才能越来越好。
如果只顾输入而不管输出，学习者势必会导致产出技能的低下、言语能力差，不能在使用中学习语言，结果所学的语言项目难以内化成学习者自己的语言体系。
05
得到老师的反馈
《认知升级》的作者刘传小时候有段神奇的学琴经历：他从零开始学电子琴到考上十级只用了两年时间，而同龄人取得这一成绩通常要4~5年。更神奇的是，直到考上十级，他都没有学习一点乐理知识，而他的老师也从来不让他学理论。那么他的老师究竟是怎么教的呢？
老师先示范左手，再示范右手，再合起来弹一遍，让我大概知道这一首曲子出来是什么样子。接下来一周我就要努力练成这样子，周末的时候验收。不通过，继续练，通过，再到下一首曲子。如此循环两年，最后练成的曲子直接达到十级。在学习过程当中，完全不接触音乐理论。
至今刘传依然非常感谢他的音乐启蒙老师。虽然不知道乐理，但这并不影响他完整流畅地演奏给别人听，并由此收获即时的夸奖和赞扬。这种反馈会像海浪一样一遍遍冲击着信心这块沙滩，让他始终沉浸在弹琴的乐趣里。
反观现在，多少孩子因为要学习系统枯燥的理论而长期处于乏味的基础练习中——乐理、指法、音律、节拍……家长们要求孩子一遍一遍地练习，多半不是为了马上给他人表演，而是为了完成考级。由于长时间收不到外界的正向反馈，孩子们逐渐将学习视作内心抗拒但又不得不完成的任务。家长们投入了大量金钱，孩子们投入了大量时间，最终却不得不走上“从入门到放弃”之路。
对比二者不难发现：是否有及时、持续是否有及时、持续的正向反馈，正是产生学习效果差异的关键。
请不要再默默无闻地独自耕耘了，不产出、不运用、不得到反馈，就算学一辈子也不会获得真正的成长和机遇。
真正的学习成长不是“努力，努力再努力”，而是“反馈，反馈再反馈”，只有不断产出，获得反馈，我们的人生才会发生真正的变化。
最后，
不同的社会所孕育的文化影响了一方的水土人情，语言别后所承载的是一种情怀与气质。
所以，学习一门语言的更深意义，就是去接触感受它所带给你的文化冲击与影响力。
当你只拥有一套语言系统的时候，你的思维方式，潜意识里也被语言所限制了。
我们学英语目的是什么？
不是为了考试，甚至不是为了仅仅能用英语进行日常对话，而是为了能够探索这个世界。
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