读《爱弥尔》而想到的 □刘英男

《四平日报》（2019年3月18日） 08版

假期，拜读了法国伟大的思想家卢梭的《爱弥尔》一书，让我的教育思想重新燃起了新的火花。这本书经历了两百多年的风雨考验，依然散发着它迷人的光彩。他让我明白了何为父母，何为师者，何为尊重。作为一名母亲，一名师者。双重身份的我，拥有成熟的教育思想是十分必要的。

“把儿童看作儿童”，是卢梭儿童观的核心思想和最大贡献。他在书中这样描述到“在孩子长大成人之前，自然希望孩子就是孩子，如果我们试图打乱这个次序，我们就会产生出强扭的果实，它们既不会成熟得很好，也不会有香甜的风味，而且很快就会变质腐败。无论是老师还是父母我们都应尊重孩子自然生长，不能拔苗助长。

对于一个成年人来说，尊重长辈很容易，尊重领导也很容易，甚至尊重同龄人，也能做到，但是对于尊重孩子又能几人做到呢。我们总是觉得我们就是权威，我们有权力让我们的孩子，我们的学生按照我们认为好的方向去发展，不管他们是否喜欢，不管他们是否能够跟上步子，不管他们是否有幸福感，不管是否能顺应他们自然发展的条件，只要我们觉得好就会美名其曰的“是为他们好”。我就曾经认识这样一个小女孩，她的父母特别害怕她输在起跑线上，为她报了很多的兴趣班，从来没有问过她你想去吗？孩子每天像机器一样灌输着各种各样的知识，对于她来说童年没有幸福，只有不堪回首。终于有一天她为了不想学琴，用针扎破了十个手指，在父母的责骂声中有了一刻喘息的机会。这就是我们拔苗助长式教育的可悲。作为母亲的我会试图尊重孩子的自然成长，在选择爱好时，会问他是否喜欢，可是当他选择之后，我却迫不及待地希望他能是做的最好的那一个，当他遇到困难想退缩的时候我就会变得特别急躁，就想责骂他，却没想过他只是个孩子，他还在成长，他需要尊重和鼓励。而不是告诉他我们大人对你的目标是什么，我们应该像朋友一样和他们交流，了解他的想法，他的情感，不应该功利话，对于孩子种种不成熟的表现，也不必大惊小怪。而应当学会换位思考，因为我们也有过自己的童年。作为老师的我们也时常难为自己，难为孩子。总是认为你应该会，为什么就不会。其实这就是他们自然成长的过程，我们要理解他们的不会，要有耐心的去引导，千万不要让孩子觉得自己不行，要让他们明白这只是暂时的，在遇到困难时有老师伴他们前行。因为我们也曾经做过学生，我们最害怕的就是老师那嫌弃的话语和眼神。所以我们不要夺走那些天真的小人儿那般将会迅速飞逝时期的快乐，不要夺走自然给他们绝不会带来任何伤害的馈赠，不要让他们一去不复返的童年时光充满痛苦和无奈。

卢梭的教育思想中还特别强调要让儿童学习有用的知识，而且教师的教学必须引导儿童自觉思考和获取知识。卢梭认为真正有益于幸福的知识是很少的，但是只有这样的知识才值得一个的聪明的人去寻求，从而也才值得一个儿童去寻求，因此我们的目的在于让其学习有用处的知识。同时，问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长的时候，教他以研究学问的方法。在平时教学中尽量形成 “教师少讲，学生多问。”的课堂，让学生真正成为课堂的主人。这就要求教师拥有足够的知识储备，灵活的课堂掌控能力，彻底改变强硬的知识灌输方式。这样，他们在今后生活中无论遇到什么困难，都能开动脑筋，善于学习，应付自如，同时也能为社会作出更大的贡献。

如果说大人的世界是一个超市，那么孩子的世界仅仅是一个冰箱。打破一个鸡蛋对你来说无关痛痒，但对于孩子来说就是他的唯一。我们要让孩子像一棵树一样，自然、健康的生长。让他们的童年拥有真正的幸福感。