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班主任工作总结\案例

2010-01-05

2009-2010班主任工作总结

                   

班级管理是学校管理中的重要组成部分,多年来的实践有力地证明了这一点。班级管理中必须培养得力的班干部,以形成班集体的向心力;坚持必要的沟通,以增强班级的凝聚力;消除学生的逆反心理,以提高班级的战斗力;树立良好的班风,让学生感受到集体的亲和力。这四“力”的形成对班级管理工作的意义十分重大而深远。

实践证明,要成功的管理班级离不开以下这几个方面:

一、得力班干部的培养——形成向心力

要做好学生各方面工作、单凭班主任孤军奋战是绝对做不好的,必须培养以班干部为中心的学生骨干力量。班干部是班级各项活动的组织者和倡导者,在班级中起到核心骨干的作用。班级的兴衰与他们的工作密不可分,如何调动学生干部的积极性,利用他们的优势、挖掘他们的潜力,是出色管理好班级的重要条件。因此班主任要认真做好班干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础,班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出,愿为同学服务,有一定组织能力的学生选拔为班干部。班委会组成后,班主任应加强对他们的培养和教育,要从工作内容,工作方法、工作艺术上进行指导,帮助他们处理好学习和工作的关系、能力的锻炼与为同学服务的关系、干部与干部的关系、干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们,在工作上科学地使用他们,使他们真正成为班级建设的排头兵。当然,当班干部有了一定的工作经验后,千万不要束缚他们的手脚,让他们充分总结搞好班级工作的新经验,积极开拓班级学生管理的新境界。对工作中的不足要及时指出,对工作中的困难要适时予以鼓励,对工作中的失误班主任要承担领导责任,对工作的成绩要给予表扬和奖励。同时,对表现突出,工作、组织能力超群的干部,要积极向学校大队会推荐,让他们发展自己的才能,为学校作好学生管理工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大材小用。

二、必要沟通的坚持——增强凝聚力

沟通是班主任工作中的重要内容。没有沟通就谈不上班主任工作。在沟通中,班主任了解了学生个人的思想、兴趣、爱好,以及取得的成绩和存在的问题,同时学生也会感觉到老师对自己的关注和尊重,感觉到老师知识的丰富,学识的渊博,人格的高大,也感觉到老师的真诚、心地的善良。

1、提前作好充分的准备,掌握沟通的主动权,明确沟通的目的。为了更好的把握沟通的主动权,应该提前作好准备。明确谈什么,不谈什么;明确什么该谈,什么不该谈,谈到什么程度;明确要谈哪些方面,解决哪些问题;明确谈到什么程度,才算达到了目的。

2、和问题学生沟通,最关键的是找他的闪光点。平时,他们没有举手的勇气,也没有充分展示自己才华的舞台。如果能够找一个学生感兴趣的话题,他就会在这个沟通中找到什么是自尊,什么是自爱,因此,要与他谈自己感兴趣的话题,引导他从沟通中找到成功的感觉。

3、与学生沟通,要让他充分暴露自己的思想,不要给予道德性评价,可以给予心里按摩,沟通不只是老师在说,而是要注意倾听,让学生谈,老师听。在倾听的时候,注意运用同感,让学生觉得你的宽容和善解人意,为以后进一步沟通创造条件。

4、一般来讲,沟通不要直接谈学习,可以谈家庭生活,经济生活,社会生活,国家大事,军事天地等。把他从成功的方面迁移到学习中来。

三、逆反心理的消除——提高战斗力

怎样克服和消除学生的逆反心理,引导和教育好有“逆反”心理的学生?俗话说“解铃还需系铃人”。要解决这一问题关键在于教师必须了解学生的心里状态,掌握学生的思想脉搏,用尊重和理解去打开学生的心扉。

1、认真倾听,消除隔阂

学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的。比如,某生母亲去世,父亲外出打工不在家,肚子痛了几天,也连续旷课了几天,班主任当着全班同学的面说:“你怎么回事?为什么老是旷课!罚抄书五课。”该生不服,逆反心理于是产生,干脆来一个破罐子破摔,书一页没抄,旷课成了家常便饭。在这件事上,师生之间就存在着“意义障碍”。如果这位老师能换一种做法,比如课后着这位学生进行个别谈话,倾听这位学生的心里话,问明原因,讲清道理,并及时和家长联系沟通,就会取得截然不同的效果。

2、讲究方法,把握教育时机

要消除青少年学生的逆反心理,教育方法是十分重要的,对于个别学生要采取耐心说服的方式,尽量减少严厉批评的次数,多采用谈话、谈心的方法。谈话、谈心也尽量别在办公室,别在大庭广众之下,更别在众目睽睽之中,最好找个僻静之处交换思想,这样,既可以拉近师生的心距,又能消除师生间的敌对情绪,获得事半功倍的效果。教师对学生的错误可根据不同程度,采取不同的方法。如:暗示、点拨、侧击、提醒、警示、谈心、批评。可以从暗示开始,若效果不佳,再逐步升级,当学生意识到了就适可而止。

3、学会宽容,掌握分寸

众所周知,对学生的教育,时机的选择十分重要,切忌雪上加霜或火上浇油。若学生正处在情绪波动时,教师要先稳定学生的情绪;若学生发火并有攻击性语言时,教师可先退一步。因为“冷处理”“软着陆”是消除学生逆反心理的极佳方式。另外,教师在与学生谈心解决思想问题的时候,要认真观察,选择学生心情最好的时候,这样既有利于双方切入主题,又有助于学生欣然接受老师的教育。

四、良好班风的树立——提升亲和力

学生要在这个集体里学习、生活、成长,要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌,离不开良好的班风。好的环境能够激励人,可以改造人。因此这个集体需要有一种精神,那就是蓬勃向上的集体主义精神,那就是争先创优,爱班好学的敬业精神,这些精神从何而来?它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作,来源于优秀学生不断闪烁的光芒。可见班主任必须做好学生的思想政治工作,这是做好其他各项工作的基础,班主任可以通过少先队组织,利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育,帮助他们树立起正确的人生观、价值观、荣辱观。因此,班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班集体的形象外,还需要经常对学生进行 

“今天我以班级为荣,明天班级以我为荣”的教育,真正做到心往一处想,劲往一处使。让班内每一位学生都能感受到集体的温馨、同学和温暖、友情的真挚、师生的亲和。

总之,在班级管理中致力于班级向心力、凝聚力、战斗力、亲和力地培养和激发,将极大地推动班级各项工作顺利、有序、高效地开展,也将有力地促进校园的和谐发展

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

班主任工作案例  

(一)学生打群架之后

2009年秋季开学时,我因左腿髌骨骨折,十月底才上的班,在家休病期间,所带班级初二一班学生没有间断与我这个老班主任的联系。班内在此期间出现的问题我都在关注且认真分析,其中有一件值得我特意拿出作为一件案例的打群架事件。

起因是12班男生在二楼男厕所与我班一男生吴贞发生冲突,这名男生受气后回班跟体委诉说,体委当下召集班内共九名男生前去12班说理,且动手打了其中一名男生,学校知道后对一班男生进行了教育。

我十月底上班时此事已过去半个月了,这些孩子于我上班的当天一起到办公室找我,说是承认错误。我明知顾问“承认什么错误呀?”

几个孩子很诚恳的把当时发生的过程和处理方法讲给我,我看他们能主动找我谈这件事说明他们一直惦记这件“错误”,也知道当时的冲动不是明智之举。我设问了一个问题:“如果社会上存在三种生活方式:一种是靠自己的知识和能力致富并且造福社会:一种是平淡却也能自给的生活:第三种是靠强壮的体力或群伙的优势欺行霸市自私专横睚眦必报,你们选择那一种?”

     这几个孩子都长的高大结实但平时的品行、学业成绩还是很不错的,他们都异口同声地说选择第一种,我说其实他们打群架的行为无异于第三种人,要想做第一种人就要理智地解决问题,又给他们提供了几种合适的解决办法。孩子们心悦诚服地走了。

  之后虽然年级中还有几次可能在班际之间发生的冲突孩子们都相对理性的化解了,班内也很少发生打架或拌嘴的事情。一方面与学生及家长的素质有关系,另方面我想多与学生用类比事件沟通同时对他们寄予高期望,让他们觉得自己可以做的更好,可以成为人中领袖型人物,可以造福社会,这些高期望值会起到让他们自我约束、自我期待更好结果的作用,很多教育过程中出现的问题就迎刃而解了。

后来,我有看到网上的一篇文章,我想我和此文想表述的意思一样吧:

教育艺术需要教育机智,教育的机智对于班主任来说就是面对不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境,做出最合理的选择,采取最恰当的方法,收到良好的教育效果。有人说,班主任是世界上级别最低的主任,但肯定是世界上影响最大的主任。班主任工作是一项专业性很强,对自身素质要求很高的工作。我们常常听到这样一句话:有什么样的班主任就会带出什么样的学生。面对新课程,班主任工作被赋予了更新的内容,班主任的角色也同时发生着化。在实践新课程改革的过程中,怎样创造和谐、有序的精神家园?概言之,我们要审视与转换角色,做好班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者。

一切为了每一位学生的发展是新课程的核心理念,也是评价班主任工作的标尺。这一理念具体可分解为以下三个方面。第一,学生的发展是班级工作的中心。当学生的发展摆在中心位置的时候,班主任的管理行为也就应该从权威走向以人为本。在班级里,师生关系应该是平等的,人人都是参与者,人人都是管理者,学生作为管理主体更加突出,自主管理与民主管理将是最佳的选择。要打破师道尊严的影响,师生建立胡尊互爱的平等关系、教学相长的相互学习关系,在平等的基础上追越民主与科学。第二,每一位都是主角每一位的发展都是全面发展基础上的个性发展。新课程在强调每一位的时候,它的关键词是全面全面既是每个学生的发展,也是每个学生的全面发展。全面发展,就是班主任在教育过程中必须了解每个学生的潜在智力、兴趣、爱好和特长,把知识的传授与能力、素质的培养结合起来,让每个学生通过学习活动,学会学习,学会创新,学会交往,学会生存,求得发展,具备现代人的基本素质。个性培养,就是尊重学生的个体差异,让每个学生都能最大可能的发展,是每个学生都能成功。第三,以现实生活和社会实际为基础重视生活意义,重视生活意义和生命的价值引导。新时期的班主任应保卫学生的童年,让我们的教育日趋生态。生命教育,就是让老师和学生能认识生命的独特性、可贵性;体悟生命的价值与意义,珍爱生命,健康发展。冯恩洪说:环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰,这是一种教育,但是我还应该创造一种环境和气氛,使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习,我还应创造一种氛围,使学生置身其间,不学觉得愧对老师,愧对学业。这是一种更高层次的教育。这种教育就是营造良好的班级文化。

 

(二)开好每一次家长会,促使班级工作和谐、高效地发展

家校齐心,构建教育和谐,苏霍姆林斯基曾说:教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果,因此,为了取得良好的教育效果,学校和家庭等各方面力量必须统一协调,形成良好的教育氛围,使学生在健康的环境里快乐的生活、成长。苏霍姆林斯基还说过:只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育,都不能完成培养人这一及其细致、复杂的任务。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德的基础上的。班主任要做到:开好家长会,取得家长支持,并和家长一起研究改进教育方法,研究学生情况,改进班级工作。

充分利用家长会传达科学有效的教育理念,是班主任取得家长有效配合的关键。家长认可班主任的为人及认同班主任的教育理念,就会在家庭教育的过程和班主任保持同样步调。家长之间互相传递的教育经验也极其有利于学生的整体培养。从初一开始我在每一次家长会之前认真准备,把需要在家长会上向家长展示的学生业绩和科学的教育理念及需要家长配合的工作都作了细致周密的准备,且请两位在孩子教育上比较成功或在特定阶段比较成功的家长做发言准备。每次家长会后都有很多家长大谈颇多的受益,且到初二后很多孩子都是父母同时来开家长会,不愿错过这种家校沟通及向优秀家长学习的好机会,班级管理工作也因家庭教育的进步而相对容易了许多。

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来自:海琳娜  > 总录
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