灵魂拷问：初中数学简单吗？
简单！毕竟是义务教育阶段，数学总体还是比较简单，150的满分，普通学生考出120+还是非常轻松的。
但是对于一些学渣而言，数学就犹如听天书，难度极大，根本无从下手。
最近，有网友吐槽，自己所教的班级，数学糟糕到了极点，究竟差到什么程度呢？
这个农村中学的孩子，大多都是留守儿童，稍微优秀一点的学生，都去城里上学了。
在初中数学150满分下，这个班总共45人，仅8人及格，37人不及格。
更令人惊讶的是，40分以下的学困生，居然高达23人，20分以下的学生有14人，10分以下的个位数都有9人。
但是专家看完成绩后，却不屑一顾：一定是老师的教学方法有问题，没有教不好的学生！
那么问题来了，真是没有教不好的学生吗，这23个学困生又全部是老师的责任吗？
作为工作十几年的一线老师，个人观点如下：
确实有教不好的学生，造成23个学困生，学生自己承担90%的责任，学校管理有9%的责任，当然老师也要承担1%的责任。
首先来讨论第一个问题：还真有教不好的学生！
很多鸡汤文，总会把努力看成万能钥匙，却对天赋只字不提。
但实际上，做任何事情，从事任何行业，天赋也许比努力还重要，甚至起着决定性因素。
爱迪生说过：天才是99%的汗水+1%的灵感，但往往1%的灵感比99%的汗水更为重要。
有些学生，天生智商偏低，不是学习的料，一个公式，别人秒懂秒记，他们却几天也记不住，即使拼命记住了，也无法灵活运用。
很多专家，都喜欢说，天才和低智商仅占人类的万分之一，剩下的人智商几乎都差不多。
但真实情况却是，智商140以上叫天才，智商80以下为低智，那139和81之间的叫不叫差距呢？
这么明显的差距，但在专家眼里， 都是一样的，他们认为，139和81的都叫普通人。
如果这些学生都是一样的普通人，为何重点高中要到处抢夺生源？
他们不是师资力量很强吗？为何没有把差生教好的底气，归根到底大家心知肚明：生源才是第一因素！
有了这个基础作为铺垫，再来思考第二个问题，23个40分以下的学困生，究竟是谁的责任？
1、学生自己占据90%的责任。
开始已经说了，生源才是第一因素，农村优秀生源已经涌入城市，剩下的留守儿童，大多数是“双差”儿童。
不仅智商差，而且习惯差，加上农村中学的环境，读书无用论充满校园，学习没有动力。
每天在学校无所事事，上课不是睡觉就是说话，要么就是打游戏，看小说。
作业，从来不写。
上课，从来不听。
考试，从来不管。
复习，从来没有。
如果学生已经成了这个样子，我想神仙来了，都没有一点作用。
2、学校管理占据9%的责任。
由于学生生源差，整个校园积极向上的学生少，学校的风气必然受到影响。
这也给学校管理带来了很大的难度，久而久之，学校的管理工作，也会相对松懈。
本来学校设置了一些德育活动，后来由于学生水平太差，导致无法开展，最后不了了之。
不过话又说回来，生源差不是学校管理的借口。
城市的很多公立初中，被分为了三六九等，由于优生的流动，导致一些薄弱学校的生源更差。
很多所谓的薄弱学校，虽然成绩非常一般，但人家的德育或者一些活动却搞得非常丰富。
充分说明学校管理，还是有一些责任的，大概占9%左右。
3、老师教学占据1%的责任。
我想真正的一线教师，特别是薄弱学校的一线教师，那种无力感太明显了。
明明你为一节课做好了充足的准备，头天晚上思考了几种教学方法，准备大干一场。
但真正走进教室，发现自己想多了，对于不想学的学生，你的任何一种方法都是徒劳无功的。
都说教学相长，优秀的学生，加速了老师的成长，他们逼迫着老师不断去学习，否则无法满足这些学生的需求。
但是遇到差生，再优秀的老师，也难以施展拳脚，几年之后，自然会失去教学的热情。
最终的结果，就是得过且过，混日子，出工不出力的情况越来越多。
总结：学习是一件非常神奇的事情，对于有的人来说，非常简单，但对于有的人来说，却比登天还难。
毕竟每个人的天赋是不同的，人天生就有高矮胖瘦，力气大小，所以智商也一样，学习成绩也一样。
因此，说没有教不好的学生，明显是不太合理的。
当然，作为一线老师，我们可以拿这句话来鼓励和鞭策自己，希望自己向那个方面努力奋斗。
你觉得“没有教不好的学生”这句话对吗？对于全班23个40分以下学困生，你怎么看？
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