汇龙中学推进高效课堂实施方案

实行有效课堂教学以来，特别是上学期在上级教育主管部门的正确领导和精心指导下，经过“导学式”课堂教学研讨活动，我校教师的教育教学观念、教学行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“合理减负、科学增效”的高效课堂要求尚有差距。为解决在推进高效课堂教学中存在的问题，践行15+20+10高效课堂模式，实现高效减负的教学目标，经研究，决定在全校开展深化课程改革、积极有力推进15+20+10高效课堂教学模式，构建高效课堂的实践活动，特制定如下实施方案。
一、指导思想
以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以优质高效教学推进活动为载体，以精致化管理为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，以优化教学常规为着力点，践行15+20+10高效课堂模式，深入探索教学增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善减负增效的长效机制，实现教学质量的不断提高。
二、工作目标
突破难点，抓住关键，全面达到高效课堂模式要求；确立科学观念，强化质量意识；尊重学生主体性，调动学习积极性，全面培养学生自主学习能力；加强教学研究，转变教学方式，全面提高教学效能；围绕高效课堂要求，建立长效、常态机制，全面推进高效课堂模式。以规范办学行为、推进高效课堂为契机，不断提高教学的针对性和实效性，实现“高效课堂、绿色课堂”的目标，全面提高教学质量，为学生的终身发展奠基。
三、领会内涵
高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在课堂上，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂的核心理念――为学生的终生发展奠基。高效课堂的目标是保证让学生学会，最终达到学生会学，保证学会是有效，达到会学是高效。高效课堂的模式是15+20+10。构建高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。
四、目前状况
上学期我校围绕“有效教学提高年”这一活动，就高效课堂模式进行了一系列的探索，并取得了一定的成效。但是部分教师在执行15+20+10高效课堂模式的时候，自觉性还不够，还舍不得从老本本、老经验的框框中跳出来。还不能确保学生课前预习的有效性，不能对下一循环中的预习进行有效指导。教案的编排缺乏实用性，教师在指导的过程中缺乏针对性，不能真正做到点面结合，正确定位，详略得当。学生在课堂上参与教学活动的积极性还不高，不能做到学生训练的梯度与教学目标梯度的有机结合。
五、健全组织
为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长室、教务处、教研组长组成的工作领导小组。
组长：严锦石
副组长：徐辉、顾学冲、王晓东
成员：周鑫荣、滕卫忠、顾永超、张建春、陈黎荣及各教研组长
六、具体要求
1、以提高课堂效益为重点，积极构建优质高效课堂教学模式
围绕优质高效的课堂教学要求，全面统筹教什么与不教什么，把握深度、广度、密度和梯度，敢于取舍，追求课堂教学简洁与有效，提高课堂教学实效。
构建高效课堂教学模式要讲究教学策略，课堂教学策略的着力点是激发兴趣、掌握方法、把握规律、养成习惯、形成能力、培养品格。要围绕高效课堂教学策略的着力点，积极践行15+20+10的高效课堂教学模式。要围绕提高当堂课的达成率这个核心，积极实践和构建“先学后教、以学定教、学法指导”的模式，以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，真正让学生从学会到会学。高质量做好课前准备工作。进行课前准备是高效教学建设的重点。一要培养学生的预习习惯。让学生形成预习的思维模式，提高学习能力。教师要教给学生预习的方法，让学生学会预习。二要高效备课。认真备好课前预习学案、课内训练学案、课内训练教案、课外预习教案。
2、突破难点抓住关键，全面推行优质高效课堂教学模式
针对我校教师在推进高效课堂过程中的存在问题，抓住关键，全面推行优质高效课堂教学模式。一要抓评课依据。当堂课达成率是评课的标准，是核心依据。优化学生的情感态度和价值观，真正让学生从学会到会学再到想学。抓好示范放样。首先是中层以上干部和备课组长先放样，然后各备课组推2—3人再上，再推广到全体。在整个推进过程中加强业务指导和考核。
3、以科学指导为着力点，全面培养学生自主学习能力
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的需求自主地确立学习目标，自主地选择学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习包括自主阅读、独立思考、自主探究、自主实验、自主操作、自主练习等。要帮助学生树立自主学习的信心，教给学生自主学习的方法和知识，引导学生自主学习，积极开展合作学习、探究学习及综合性学习。
强化良好学习习惯的培养。注重学生学习兴趣的培养，提高学习内驱力，培养认真书写作业的习惯、课前预习的习惯、倾听别人发言的习惯、练习后反思和整理的习惯、勤于动笔的习惯和敢于并善于质疑的习惯，重点培养学生阅读的习惯、反思的习惯、认真作业与主动矫正的习惯。
4、以教科研活动为载体，打造高效课堂的校本特色
“绿色夯基，和谐共进，以人为本，在教育中丰富生命的内涵”是汇中人对新课程理念的个性化表达，绿色文化是课程文化的重要组成部分和汇中的特色表达。我们确立了如下构建高效课堂的发展思路：即通过教育科研，提升教师素质；通过教育科研，推动课程改革；通过教育科研，推进高效课堂教学模式；通过教育科研，提高教育教学质量。平日有效开展集体备课，全面开展课堂观摩活动，积极推进“推门听课”“随机听课”制度，不断探索课堂教学质量监控的新途径，精心打造满意课堂，高效课堂。
以教育部重点课题《全国绿色学校辐射效应研究》为研究平台，结合高效课堂教学模式的强势推进，打造绿色课堂，寻找共通点、结合点、生长点，强化绿色理念对学科教学的辐射和指导作用，打造幸福、和谐、审美、高效的生命化课堂。
绿色课堂应该具有如下原则：
一是和谐和美的原则。绿色光区的中点位于可见光区的黄金分割点附近，这是可以解释为什么绿色具有和谐和美的特质，因此绿色课堂应该把追求和谐和美的课堂作为最根本的宗旨，与构建和谐社会、和谐地球的宗旨一致。
二是中庸原则。绿色在七色光中的天然位置是中位，承前继后、不偏不倚、左右逢源、圆融通达，因此在绿色课堂中要体现师生关系的和谐圆融，深刻把握课堂教学诸元素的作用关系建构和谐中庸结构；
三是敏感原则。绿色光在视觉感受上最为敏感，因此绿色课堂应该设置敏感话题为学生所学所用所感所思；
四是适应原则。绿色成为生命的颜色，成为视觉敏感的颜色不是偶然，这是人对自然界最鲜亮最活泼的生命色彩的捕捉，因此绿色课堂也要有培育活跃的因素、生命的元素让学生直觉、感悟和适应，成为其思维原野中永不褪色的基调；
五是生命原则。绿色是生命的象征，绿色课堂尤其要体现师生生命的灵动敞开、互动激荡，实现二元结构的共时性、共进性，实现生命价值和理想信念的提升；
六是环保原则。绿色是环保的标记，绿色课堂尤其要重视资源的高效集约利用，时间是一个单向流动、不可逆向的资源要素，它既是生命的长度值，又是生命的价值函数，能够节约集约利用时间，在单位时间内提升课堂教学效率，让师生的生命质量得到质的提升和飞跃；经验、案例、差异、问题、知识、思维等构成课堂教学的资源系统，如何高效匹配地加以利用，提高效率，提升质量，这是从又一侧面体现对生命价值的珍视和尊重。
七是思维原则。绿色是生命成长的标志，生命生长不是偶然的，而是有阳光、水、土壤等元素共同作用下生成的状态，我们认为照耀在绿色课堂的“太阳”应该是思想和思维，它是生命价值的核心，是生命存在的本源，“土壤”是师生的经验包括已有的知识技能存量，富含知识生成的矿物营养，“水”是光合作用的原料，又是溶解各种营养元素的媒介，因此绿色课堂的“知识”充当“水“的功能，知识既是前人智慧的结晶和思想的成果，含有丰富的精神营养素，又是课堂中师生思维的载体和原料，更是课堂现场生成新知的源发地，三者缺一不可；教师要深刻认识到不只是教知识，更重要的是教思维，教学生制造认知工具。
八是高效原则。效率是生命价值的另一种表现形式，充分利用课程资源的相辅相成关系达成教学目标、实现教育价值，改善师生的知识和智能结构，完善思想和德行的品位，因此绿色课堂必然将高效作为理想的课堂目标追求，同时潜蕴着高质量高品质的生命内涵追求。
在上述原则指导下的绿色课堂要改变我们的课堂生活方式、师生关系模式、教学思维范式、问题探究方式，把创造认知工具，使学生由被动的知识吸纳者向主动、积极的知识创造者、理想建构者、幸福追求者、实践开拓者转变，教师在这种过程中体会教育生活的幸福感、成就感和创造欲。
5、以教师队伍建设为根本，全面提升教师队伍素质
教师的专业发展是实现课程改革整体思路的关键，而校本培训和校本教研则是实现教师专业发展的重要抓手。校本培训，主要抓好以下几个环节：进行多媒体教学技术培训，开展教学研究，创设教育科研的良好氛围；教育论坛，围绕教育教学中心，建立教育论坛，邀请专家学者来校讲学，进行学术交流；“集体备课制”，每个年级、每个学科教师都建立起备课组，通过集体备课，达到资源共享、优势互补，促进教师教学水平的共同提高。反思是教师专业发展的必由之路。要求教师在集体备课的基础上进行二次备课，上完课、教学发生后不等于教学结束，还要反思，写教后感、教育随笔、教育日记、阶段性教学反思等。
七、具体措施
1、示范引领
时间：2010年3月8日—12日
活动内容：中层以上干部、备课组长、骨干教师以15+20+10的高效课堂模式开设示范课，全体教师进行听课、评课
负责人：教务处
2、研究探讨
时间：2010年3月15日—30日
活动内容：各备课组推选2---3名教师，以15+20+10高效课堂模式进行上课，老师进行听课、评课
负责人：备课组长
3、全面推进
时间：2010年4---6月
活动内容：全体教师经过听课观摩以后，日常上课必须采用“15＋20+10”的课堂循环教学模式。学校按“15＋20+10”的课堂循环教学模式的要求逐一对全体教师进行课堂教学考核，按优秀、良好、合格评定等级，并指导改进。
负责人：教务处
4、专题讲座。
时间：2010年3、4月
活动内容：在高效课堂模式实施一段时间以后，老师对5+20+10高效课堂模式有了一定的认识，在操作过程中可能颇有心得，也可能有所困惑，所以邀请专家来校，围绕“合理减负、科学增效，15+20+10高效课堂模式”等内容开展专题讲座，进一步提升教师专业水平，提高15+20+10高效课堂模式的操作水平。
负责人：校长室
5、教学沙龙，理论提升
时间：2010年3月～4月
活动内容：进过一系列的听课活动，老师对15+20+10高效课堂模式的具体操作有了一定的认识，此时举办以提高课堂教学效益为主题的优秀教学论文评比、经验交流活动、骨干教师畅谈教学心得、教育感悟等活动，在理论上进一步指导15+20+10高效课堂模式的实施。
负责人：教务处
6、学习习惯养成教育。
时间：全学期
活动内容：学生是学习的主体，高效课堂模式能否顺利成功的执行，学生对高效课堂模式的理解和配合起着关键作用，因此利用班会、黑板报、校本课等形式组织学生学习“高效课堂的学习常规”，让学生了解高效课堂的基本模式，对学生进行自学指导，指导学习方法，养成良好的学习习惯，达到“从听懂到会听、从做对到会做、从学会到会学”的转变。
负责人：教务处
7、全面考核、人人过关
时间：2010年5--6月
活动内容：对照15+20+10高效课堂模式的要求，对高一年级全体教师及高二、高三部分教师进行课堂教学评价考核，对不合格教师进行纠正、指导后重新考核，直至合格。
负责人：教务处
8、优课大赛、全面展示
时间：2010年6月
活动内容：进行“高效课堂”优质课大赛，评出一、二、三等奖各若干名，适当给予奖励。全校教师通过观摩、点评再学习、再提高，为下一学年度全面实施打好基础。
负责人：教务处
9、总结表彰
时间：2010年6月
活动内容：召开总结大会，表彰此次活动的先进教研组、备课组和先进个人，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。
负责人：教务处、教育工会
 
 
 
 
启东市汇龙中学
高效课堂?是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
编辑本段高效课堂的要素
课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析：
教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。
学生层面教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总和／学生所用的时间总和。
这里强调“所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。
所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。
时间方面，课堂教学效率＝有效教学时间 / 实际教学时间 × 100％ 。
所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。
编辑本段高效课堂的案例典范
高效课堂的内容、环节及其时间分配模式。
一般模式
一般模式亦称基本模式，为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。
在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。
课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。
5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。
一般模式下的杜郎口经验
常态模式：10+35
教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。
三大板块：预习——展示——反馈
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流——学生交流预习情况；
明确目标——强调本节课的学习目标；
分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；
展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；
穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；
达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。
杜郎口的预习提纲
数学新授课预习提纲：
（1）学习目标；
（2）知识梳理；
（3）做一做（3—4个习题）；
（4）记一记（重点知识的梳理）；
（5）练一练（2—5个习题，也可以是典型例题）。
物理新课预习提纲
（1）学习目标；
（2）知识过关；
（3）学习反馈（5个以内的习题）。
预习本
如：初二数学“旋转”的预习本上有以下内容：
一、预习目标(写了5点)
二、基础知识(双色回答、有6点)
三、典型例题(用红色笔回答，3个习题)
四、错例分析(6个题，每个题有四个栏目：1．题目；2．错解；3．正确的解法；4．自我反思)
五、实践应用(也有栏目：1．题目；2．解答；3．分析；4．方法总结)
编辑本段高效课堂的原理探究
一、山东成功经验
1. 高效课堂的特点：
（1）三高：高效率、高效益、高效果
（2）三动：身动、心动、神动
（3）三量：思维量、信息量、训练量
（4）三特点：立体式、快节奏、大容量
（5）三学：肯学、想学、学会
（6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益
2．高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；
（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；
（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；
（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
3．高效课堂的五项策略：
（1）预习先行，先学后“教”，实现两个前置：学习前置和问题前置；
（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；
（3）注重对抗质疑，落实小组评价；
（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈；
（5）课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。
4．高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。
（1）高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；
（2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；
5．高效课堂的基本元素：
（1）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。
（2）核心理念：自主、合作、探究。
（3）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
（4）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。
（5）三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。
6．高效课堂的基本模式：
（1）时间划分：10+30+5。
（2）环节划分：预习、展示、测评。
（3）六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。
7．高效课堂的山东经验总结：
（1）条件：教师情绪激昂。
（2）表征：单位时间内知能的最大化。
（3）核心理念：自主、合作、探究。
（4）基本性质：高效课堂注重“三性二意”。“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义、生长的意义。
（5）评价方式：从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。
二、高效课堂的五项标准
高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。
教学目标
全面、综合、深刻：
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值，体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情。
教学活动
教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；师生互动：配合默契、思维深刻；生生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。
教学能力
清楚准确地交流；
巧妙运用提问与讨论技术：灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段。
教学反馈
学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业适中；考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。
教学组织与管理
课堂活而有序，自觉遵守纪律；学习文化浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位；物理空间管理合理。
编辑本段高效课堂的教学模型
“三线”教学
用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。这“戏剧”中潜含着三条线索（简称“三线”）——教学线、知识线和情智线。
所谓教学线就是指在某一教学方法下的教学思路；知识线是指一定教学思路下的知识点或知识体素的展现过程；情智线是指知识传授过程中的能力培养目标与层次。
教学线设计的目标是自然连贯、层层递进和具有启发性。
实验探究法：实验——现象——分析现象——结论（新知）
设疑递进法：设疑——解难——再设疑（加深、拓宽）再解难（突破难点、总结规律）
联想归纳法：疑点——讨论——结论——联想——规律、方法。
知识线设计的目标是形成系统化、网络化的知识体系。
以物质性质为中心的新授课、实验课的知识体系；
以理论要点和基本规律为中心的理论课知识体系；
以技能、方法为中心的习题课、复习课的知识体系；
以物质的量为中心的计算课知识体系。
能力线设计的目标是每一教学环节都体现能力、情感因素。
特点：学生中心、自主学习、方法指导、智情归宿。
效果：教师大赛、高考成绩、竞赛成绩
编辑本段高效课堂的习惯养成
习惯定律
播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
学习高效的五会习惯
（1）会预习
养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。
（2）会听课
做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。
（3）会复习
及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。
（4）会作业
掌握步骤，正确解题；思维要活，格式要死；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。
（5）会总结
全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。
（6）会记忆
明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。
高效课堂的方方面面
教育教学应该包括课堂教学的内容和各个环节的高效：
高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改。

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《山东省中小学教学常规》，提高教学效率，打造龙家圈乡小学教育精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想
以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施内容和策略
1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
（1）备内容
要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
2）备学生
教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
3）备训练
依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
具体策略：
抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。
2.提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
1）提高教学内容的高效性。
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
2）提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
3）提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
4）提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
5）提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
6）提高问题设计的高效性。
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。
具体策略：
1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。
2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，乡、校组织展览、交流、评比。
3.提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
具体策略：
抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。
4.提高课后辅导的高效性。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
具体策略：
重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。
挖掘苗子，培养尖子，以好带差。
充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。
5.提高教学评价的高效性。
教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
具体策略：
学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。
教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。
采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。
实施建议
1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。
2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。
3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。
4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。