校园心理危机的重点是处境不利的学生

近日，上虞区中小学心理健康教育指导中心办公室邀请全国首位心理健康教育特级教师、浙江省优秀教师钟志农老师做讲座，主题为“校园心理危机的重点是处境不利的学生”。

钟老师有着多年学生心理辅导的经验，他犀利地指出了青少年自杀行为干预思路的常见误区：以为生命教育欠缺、以为挫折教育欠缺、以为是季节因素导致、以为心理测查万能、将医院诊断标签化。他认为青少年自杀的根源是长期“处境不利”。

钟老师将处境不利的学生分成以下4种：

（1）学习遭挫败而得不到有效援助的学生；

（2）被同伴或群体嫌弃或欺负的学生；

（3）因表现有较多行为问题而经常受到教师批评、师生关系紧张、被教师忽视或不公正对待的学生；

（4）缺乏家庭关爱、遭受家暴或因家庭其他原因而受到歧视的学生。

处境不利学生所面对的往往是许多危险因子捆绑式协同作用于他们的状况。处境不利的学生的主要特点是：

（1）明显的孤独感、失落感、无望感。

（2）缺少心理支持，表现无助。

（3）恶性循环，形成负性人格特质。

（4）自我防御心理极强。

（5）处于潜在危机的边缘。
      钟老着重指出，学校心理健康教育工作要高度关注“处境不利”的学生。对“处境不利”的学生，我们的重点应放在学生“所处环境”为何“不利”的上面，而不是仅仅简单地强调他们的一些表面的病态表现或症状。预防校园危机事件的主要路径在于尽力消除引发青少年“抑郁”和“冲动”的系统根源。“抑郁”的本质是焦虑；而“焦虑”的根源则是家长和教师的高期待及孩子内心的高自责。“冲动”的本质是关系紧张；而“关系紧张”的根源则是被不对等的等级关系所激活的负面情绪与反抗。（古月映雪 整理）