群雁高飞头雁领——重庆市“领雁工程”项目（课改篇）
——重庆市“领雁工程”项目推进义务教育优质均衡发展
主持人的话
为促进农村中小学内涵发展, 整体提高城乡学校教育质量，从2009年开始，由重庆市教委管理、重庆市教育评估院指导、上海方略教育机构提供智力支持，重庆市选择城镇优质学校和农村学校建立发展共同体；并以“课堂教学改革、校本课程建设、养成教育、校园文化建设”为四项主要任务，实施了以“新学习”为核心理念的农村中小学“领雁工程”。
课改篇
课堂教学是学校实施课程，对学生进行素质教育的主要途径。在“领雁工程”项目专家的指导下，项目学校以课堂教学改革为突破口，取得了可喜的成绩。沙坪坝区回龙坝镇中学积极探究生命课堂，唤醒教师、学生、文本的生命。云阳县路阳九年制学校初步探索出了“四环六步”的课堂教学模式，实现了学校教学质量的大幅度提升；彭水县普子中学精心构建了“四环导学”的教学模式；奉节县繁荣中学实现与课改同行，伴课改成长；武隆县平桥镇中心校让课堂变革助推教师成长；梁平县七桥初级中学在课改中“破茧成蝶”……
沙坪坝区回龙坝镇中学
生命课堂：从理论到实践
课堂不仅仅承载着知识，而且通过知识这一载体，承载着师生的生命。只有融入生命的知识才有价值，才能成为生命发展的营养和构成。为此，我们开展了生命课堂的实践。
一、生命课堂的内涵
1．什么是生命课堂
生命课堂就是在人本主义的指导下，以学生为主体、教师为主导、课堂为主阵地，唤醒教师、学生、文本的生命，展开生生之间、师生之间充满生命活力的思想、文化和情感的交流活动，是实现师生生命存在与价值的场所。
2．生命课堂的基本特征
人文性。生命课堂唤醒的是“人”的存在与追求。不仅重视知识，而且关注学生的情感、态度与价值观。
体验性。生命课堂强调知识的获得要经历学生的体验与感悟，而不是把知识灌输给学生，它尊重的是学生在课堂上的体验。
互动性。生命课堂就是要在课堂中体现生生之间、师生之间的互动，增加他们交往的频率与质量，从而提高师生生命的质量。
开放性。生命课堂首先是面向全体师生；其次，开放教学的内容，把有生命力的、有价值的东西呈现给学生；再其次，开放学习的方式。
二、生命课堂的实践策略
1.创设情境，触景生思。其目的是通过教师创设情境，引入本节课的学习目标，为下一步自主学习奠定基础。具体要求是：第一，教师情境的引入要做到快、实、新、巧。第二，情境的创设必须凸现学生认知的冲突，产生强烈的学习的欲望。第三，教师必须告诉学生本节课必须完成的任务。
2.自主学习，共同提高。其目的是通过学生的自学，初步了解和理解本节课的基础知识，通过动脑、动手、动笔、动口，体验学习的过程。其步骤：一是学生独立思考完成自学内容；二是组长在组内组织学习交流，展示学习的成果和记录下学习过程存在的共性的问题；三是教师对课堂进行及时调控。
3.交流展示，应运而生。其目的是通过学生组间的交流与展示学习成果，进一步提升学习的质量。其步骤为：一是小组内和小组外就本节课遇到的核心问题进行充分的交流。二是在展示的过程中生生之间与师生之间进行质疑，从而推动课堂的深入发展。
4.归纳检测，巩固提升。其目的是通过师生的小结与学生的练习，巩固本节课的新知。其操作要点：一是总结归纳知识点，形成知识网络体系。二是根据学习目标编制练习，做到“堂堂清”。
三、生命课堂实践的效果
2010年教师获奖43人次，2011年教师获奖增加到85人次。在区2010—2011学年赛课中取得好成绩，其中语文、英语、物理、音乐学科获得一等奖，数学、历史、美术学科获得二等奖。在2010年“领雁工程”优秀教研组评比中，语文、数学教研组被评为优秀教研组；荣获“领雁工程”新学习课堂教学大赛三等奖；参加“领雁工程”新学习教案设计评比，获一等奖1人次、三等奖2人次。2011年，学校在区教委“初中教育质量综合考评”中获一等奖，并荣获“沙坪坝区推进内涵式发展先进集体”称号。（袁成林 左思路）
云阳县路阳九年制学校
“四环六步”课堂教学模式的实践
2011年，学校被确定为重庆市“领雁工程”项目学校后，我们提出了“抓习惯，促养成；抓课改，提质量”的思路，初步探索出了“四环六步”的课堂教学模式。
一、“四环六步”教学模式的提出
网络学习阶段。我们先后学习借鉴洋思中学、杜郎口中学课改模式，组织教师上“空中英才网”学习，分析校情与学情，拟定实施办法。
试点阶段。我们针对导学案编写不规范、不合学情、目标达成不明、小组构建不科学、职责不明以及课堂模式不完善等问题，组织教师研讨和试点。
全员参与阶段。我们不断实践和反思，基本完善了导学案的编写、科学分组和小组管理的探究实验，“四环六步”课堂模式基本形成。
二、“四环六步”教学模式的内涵
四环是：自主学习，问题反馈，展现提升，快乐过关。六步是：明确目标，自学自练；组内交流，问题反馈；梳理问题，分配任务；教师讲解，归纳深化；精选习题，快乐过关。
明确目标，自学自练。要求学生先自学课文，勾画出知识点，然后完成学案中的导学练习，并把不懂的问题写在学案上。教师只需个别点拨，深入到各小组去巡视，让自学自练有实效性。
组内交流，问题反馈。小组长组织小组成员开展相互检查，并安排人把此类问题简单书写在本组的展示区内。一是起到提示其他小组成员需要注意；二是请求其他小组成员帮助解决问题。
梳理问题，分配任务。教师引导学生共同梳理各小组在展示区提出的问题并归类，激励小组自己争取任务的解答或者教师根据问题再次分配任务。
组内合作，解答展示。各小组得到分配的新任务后，可以组内或组间共同探讨，寻找解决问题的办法，然后专人展示回答。
教师讲解，归纳深化。教师对只有部分学生能解答的问题，要再次组织学生讨论交流或由教师补充、更正、评点。
精选习题，快乐过关。教师要精心设计练习题，当堂训练既是学生合作学习的反馈，也是教师导学后的反思。
三、“四环六步”教学模式的实施
领导要先行。领导班子一定要先达成共识，要有“一步领先，步步领先”的意识，先学习，先思考，成为一个行家里手。
制度要保证。我们制定了《“四环六步”课堂模式过关课评价制度》、《“四环六步”课堂模式督查评估方案》、《路阳九年制学校有效课堂“四环六步”模式考评细则》等，成立领导机构、督查小组、研究团队，加强导学案的编写指导和审核，并每期拿出10万元的课改专用经费，用于教师的培训与奖励。
实施要灵活。对于年轻教师要加压，促其成长；要让年长的教师积极参与、主动投入，达成共识，形成合力。
精神有变化。教师们的观念和意识得到改变；课堂生动有趣了，学生愿意学了，差生少了，合格生多了。
养成有成效。学生的课前准备、排队放学，文明礼仪等养成教育进一步得到规范；校园四处难见一片纸屑；两课两操出操有序，动作整齐规范，呼号整齐响亮；午间学生自主管理，鸦雀无声……
质量有提高。我校的教学质量从全县的65名逐步上升到现在的25名，初中毕业合格率从原来的63.5%提升到现在的95%，今年我校中考最高分达707分。 (解志明)
梁平县七桥初级中学
在课改中“破茧成蝶”
一、课改春风，扬帆起航
制定目标，为课改导向。我们确立学校办学目标是质量立校，科研兴校，特色强校；教师发展目标是学校自培，教师自主，多途自成；学生发展目标是德品为先，勤学为务，成才为重……
举措创新，为课改给力。一是加强培训，内强素质。我们以空中英才网为平台，对语文、数学、英语、物理、化学进行培训，并完成相关作业。二是学习借鉴，开阔视野。我们考察学习先进学校的办学理念和课堂教学改革模式，外派学科带头人参加“新学习”课堂教学改革培训、同课异构教研听课、“新学习”课堂教学改革赛课等。三是多方指导，促进催化。邀请名校校长介绍课改经验、优秀教师来校上课改示范课。
实践提炼，为课改添翼。我们实施了“全体参与、重点突破、典型引路、求实高效”的实施策略。一是集慧备课，注重“四要”。一要注重设计开放的导航学案，指导学生自主学习；二要尊重学生的个体差异，让学生展现个性特点；三要整合学习的各个要素，为学生创设互动环境；四要营造和谐的教学氛围，促进师生的共同发展。二是课堂教学，强化四“导”。“导”以方法技能，让学习方法可以自主选择；“导”以情感态度，让情感表达尊重个人体验；“导”以实践过程，让目标达成允许存在不同；“导”以价值观念，让认识判断不必高度统一。三是主动参与，学生“四会”。一“会准备”，让学生学会自学预习的技能，懂得怎样研读教材、搜集材料、归纳整理等学习方法；二“会展示”，让学生会展示知识点的主次与条理、语言的组织与连贯、举止仪表的庄重与大方；三“会反馈”，让学生会在学习中善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；四“会总结”，让学生会把所学知识融会贯通、综合积累、迁移提升。
健全机制，为课改护航。我们制定了《七桥初中高效课堂教学改革实施方案》、《七桥初中教师高效课堂教学评价细则》等，有力推进了课堂教学研究。
二、考核激励，全力助推
我们先后制定了《教学奖励评价方案》、《学生课堂常规奖励评价方案》、《优生奖励办法》、《毕业班升学奖惩办法》、《教师年度绩效考核方案》等，进一步激活了教师参与课改的工作热情。我们设立“萱中之光”教育奖励基金等，奖励教学能手和优秀学生。
三、春暖花开，破茧成蝶
课改助我们破茧成蝶。近两年，教师撰写的论文有30余篇在县、市获得一二等奖或刊物上发表。我们编制资料汇编两本，活动摄影汇编、校本教材各1本，示范课例两节，参加了市“领雁工程”成果展示会，并被重庆市教育信息技术与装备中心采用报送参加首届全国中小学信息技术教学应用成果作品展演活动。选派的学生参加第21届重庆市青少年科技模型大赛荣获了一等奖。2011年12月荣获县教学质量考核三等奖，期末县质量抽测综合考评跃居全县31所学校第五名的佳绩。
奉节县繁荣中学
与课改同行 伴课改成长
一、观念与视野更新，教师与教法涅槃
树立全新的观念，引领课改。我们要求教师树立六种观念：一是树立基础教育课程改革的发展观；二是树立从培养学生行为习惯入手的德育观；三是建立从培养学习兴趣、增强学习信心，养成自主学习习惯入手的教学观；四是树立课堂策划、组织、引导和合作，并推动自身专业化的教师观；五是树立让学生成为课堂的主动参与者、合作者和思想者的学生观；六是树立面向全体学生、不设实验班和重点班的公平观。
加强教师队伍建设，保证课改。一是以领雁工程为契机，落实教师培训。通过专家引领、与示范校的结对、对教师的网络专项培训、专题指导答疑等形式，不断提升教师队伍素质。二是搭建学习和交流的平台。全校教师先后到河南永威、山东杜郎口实地考察学习，拓宽了教育教学视野。三是培养教师团队精神。鼓励教师为学校提合理化建议，组织教师开展传帮带、“同课异构”等活动，促进教师的专业成长。
二、理论与实践并重，探索与求实同行
精心指导——提供课改源头活水。我们变“检查”为“研究、交流、沟通、指导”；修订了《繁荣初中教学常规管理细则》，坚持不定时的抽查、期末总体查，并作为教师考核的依据之一；坚持听“推门课”、“跟踪课”、“比较课”，采取各种形式不定期抽查教案、作业批改、学业评价等教学情况，摒弃“作秀课”。
精巧模式——指明课改实战方案。我们着力打造“预习展示学生自主，组织点拨教师引导”的有效课堂，在“自学指导、探究展示、训练反馈”三步教学模式的统领下，数理化学科形成了“新课导入、指导自学、探究展示、训练反馈、课堂小结”五步教学法；英语学科探究了“预习检测、合作探究、检测反馈”三步展示课型；语文学科则创设“预习检测、问题探究、拓展延伸、创作展示”四步展示课型。
精心备课——确保课改取得实效。我们要求教师要在个人钻研和集体探讨的基础上编写出集预习提纲、方法指导、展示流程、知识储备、训练安排、教学后记于一体的活页式教学指南。我们还要求学生的作业必须精心分层设计，做到触类旁通、举一反三。我们同时要求学生要有漂亮手抄报、双色预习笔记、实用错题档案……
三、师生与课改共长，梦想与成就同翔
师生共同演绎课堂精彩。在我们的课堂，教师用真心去聆听学生、用真情去感悟学生、用真爱去激励学生，让不同的学生发挥各自优势和潜能，让孩子的心智之花灿烂开放，在学生健康活泼的成长中，教师也实现了自己的发展。
改变评价方式激励学生。我们非常注重小组建设、课堂评价和学生评教。各班都制定方案，改变座形，合理分组，明确职责，结成对子，适时评比。在我们的课堂，常常飞扬着这样的话语：“老师被你的朗读感动了!”“我非常欣赏你独到的思考！”“你真棒!”“这个问题真奇妙!”“我为你们骄傲！”我们还开展“课堂展示之星”、“作业之星”、“手抄报之星”评比等，让学生真正体验到“在合作中竞争、在竞争中合作、在激励中奋进”。 （王家立 贺海涛）
彭水县普子中学
“四环导学”教学模式的探索
课堂是实施新课程改革的主阵地，基于这样的理解，我们精心构建了“四环导学”的教学模式。
一、“四环导学”教学模式的内涵
“四环导学”教学模式是指“自主预习—合作探究—展示提升—归纳总结”，如右图。
这种课堂教学模式把教学过程看作动态发展以及教师活动与学生活动有机统一的过程。在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。
二、“四环导学”教学模式的实践
第一步是独学。教师创设情境，出示学习目标，学生完成导学案。对学生的要求是安静、独立完成导学案并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注。对教师的要求是运用恰当的语言激发学生产生学习的兴趣，巡视适时点拨指导。
第二步是对学、群学。该环节以解决独学未完成的问题为主。对学生的要求是先对学，即与同层次学生一起解决独学过程中存在的问题；后群学，以学习小组为组织单位，对照导学案开展有效的合作、探究。对教师的要求是在这一过程中要做好巡视，予以及时指导。
第三步是组内小展示。该环节主要是将学习成果和遇到的问题汇报给老师。对学生的要求是全员参与，依次展示，学会倾听，学会表达。对教师的要求是教师视导小组学习情况，收集共性问题，根据小组合作情况予以评价。
第四步是班内大展示。该环节主要展示易错点、易漏点、考点、重点、难点等。对学生的要求是质疑、追问、辩驳、择优笔记、客观评价。对教师的要求是追问、引导、点拨、启发、评价。
第五步是归纳总结，达标练习。老师带领学生回顾所学，归纳形成知识点；批阅作业，掌握学生学习情况。学生总结学习目标是否达成，完成达标练习。
三、“四环导学”教学模式的思考
一是要建立学生激励机制，构建学生成长共同体。我们设计了《小组学习过程评价表》，实行每天一统计，每周一反馈，每月一评比制度。按照得分情况评选班级、年级、学校优秀小组；二是要完善教师教学管理机制。通过《小组学习过程评价表》、《学生评教表》的信息来全程反馈教师运用“四环导学”模式组织教学的落实情况；三是要实施考勤监控。每天有考勤人员对课堂教学进行监督、登记在《“四环导学”教学监控检查表》上。学校及时公示并通报给各教研备课组与相关老师；四是要督导课堂教学。我们成立“四环导学”督导小组，每周深入课堂，随机检查督导课堂常态化教学活动。同时，加强过程的指导；五是要改革绩效工资发放方案。将教师是否运用“四环导学”教学模式进行授课作为重要参考依据。 （任长华）
让课堂变革助推教师成长
自“领雁工程”实施以来，我校不断创设和谐的教学环境，多管齐下，课题引领，助推教师的成长，促进学校的发展。
一、多管齐下，助推教师成长
整合教师资源，关注教师成长。我们确立“以老促新，以老促老；互带互学，相得益彰；取长补短，共同提高”原则，提升教师课堂教学水平。我们还根据教师的年龄结构，制定了《教师成长的梯级培养计划和考评细则》，通过树立教坛新秀、教学能手、德育标兵等，对不同层次的老师进行评选。
三级联动网络，助推教师成长。三级联动即行政推动，考核评价推进教师培训；骨干带动，推进教师走进“新课堂”；全员行动，共探“新学习”课堂策略。在对新教师的培养上，学校充分利用渝中区中华路小学“领雁项目学校”的示范领航作用，选拔了10名“镇级骨干教师”，并为新教师“配师傅”，在理论引领、导师指导、团队互动、成长档案四个方面取得突破，使新教师能“一年入门，两年达标，三年合格，六年优秀”，保障教师队伍的可持续性发展。
优化学习方式，提升教师成长。一是对教师加强学习重要性教育；二是尽力选派教师外出参加培训学习，以提升专业能力；三是保证学习时间，分别空出三个下午时间分类集中，进行教师校本培训；四是通过看录像、课例研究等形式，强化课程学习。
二、课题引领，助推教师成长
课题撬动课堂变革。我校坚持“以教师反思为起点，以微型课题为基石”的课题研究的思路。开展了《农村薄弱小学校师资潜力开发利用研究》、《学生作业书写规范化培养研究》、《经济欠发达地区农村小学提高课堂实效性的实证研究》等。
我们针对为了学生的学，教师应当“教什么？”“怎样教？”的问题，展开大讨论，狠抓“课堂四字经”，即:“理”（梳理学生的已知）、“抓”（抓取学生的未知）、“挖”（挖掘学生的潜能）、“扩”（扩充学生的储备）。
我们提出了“新学习”课改“321”课堂教学改革策略”，即三个教学环节、两种学习方式、一个最终目的。
“三个环节”即课前探习、课中研习、课后演习。课前探习是设置预习生成单，做到复预结合，夯实旧知，探究新知。课中研习是设置学习目标和提高练习，研学多练，主动参与，培智增能。一是通过课前检查或课中交流，找准起点，疏导新知；二是根据重难点，设置互动，研探新知；三是设计练习，学以致用，检测知识；四是交流收获，梳理学点。课后演习是实践延伸，开阔视野。
“两种学习方式”是自主探究、合作学习。一个“最终目的”是在教师的引领下，通过学生自学、对学、群学，实现学生学会、会学、乐学的目标。
我们还完善“走教”活动形式，促进全镇统筹发展。一是固定兼课解决薄弱问题；二是流动送课解决普遍问题；三是定时献课解决个别问题；四是临时教课解决技巧问题。通过这四条途径，弥补了镇辖学校的师资不足，有效地提高了教师的教学能力。
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