浅谈如何培养小学生的写作兴趣

泰来县江桥镇中心小学 张春莲

兴趣是推动人们求知的一种力量。俄国教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。作文教学作为语文教学中的不可或缺的一部分，是语文教学中的重点也是难点。"目前小学生对作文感到伤脑筋，甚至畏惧。这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌恶、缺乏兴趣所至。学生一旦对写作产生兴趣，那么写作将不再是一种负担，转换成的则是一种学习的乐趣。在勤奋中不停的探索，执着中追求对知识的渴望。那么，如何培养学生写作文的兴趣呢？

一、消除心理障碍，诱发写作兴趣

小学生对作文的恐惧心理普遍存在，严重制约着学生作文水平的提高。要消除心理障碍，首先要从学生的生活实际、已有的写作水平出发，实事求是、寓教于乐，让学生在生活中自然而然地接触作文，起步作文，明白作文就是把看到的、听到的、做过的事有顺序地记录下来，体会到作文并不是一件难事。例如：新学期，由于学校工作的需要，换了音乐老师，新老师的第一节课，对每个学生来说学得格外认真，观察得格外仔细，记忆特别深刻。我就让学生介绍我的音乐老师。学生就把自己观察到的新老师的外貌、动作，听到她讲的课和同学的议论，以及自己的真实感受一一描绘出来，就成了一篇成功的写人的作文。从中享受到成功的乐趣，更主要的是使学生体会到作文并不难，诱发了学生的写作兴趣。

二、学会观察，及时记录

学生写作水平的提高离不开平时的观察、积累、阅读、模仿、想象等。正如叶圣陶先生曾经说的：“作文这回事，离不开生活。生活充实到什么程度，才会写出什么样的文章。” 因此，作为教师的我们要注意激发学生学会观察、积累、阅读、模仿、想象等。同样作为教师也应有计划、有组织地开展丰富多彩的语文实践活动，让学生通过参与此类活动，写出自己的真实感受。例如，在指导学生写活动场面时，我就组织学生进行一次“拔河”比赛。在比赛过程中，用一些活跃的语言，有意识地启发学生注意观察参赛者的动作、语言、神态及其他观众的表情等。活动结束后，我先让同学们谈谈这次活动的全过程，让他们说出你看到什么、听到什么、想到什么，再说出自己得体会和感受，然后写下来。同学们说：“这次作文真有趣，希望下次作文还能像这次一样。”

三、模仿佳作，锻炼能力

在模仿之前，首先学会赏析佳作，让学生从佳作中感悟作文的美和乐趣，使他们内心产生写好作文的追求。 其次在对佳作进行模仿，熟读和背诵是我国自古以来的传统语文教学经验。苏轼曾言：“为学之道在厚积薄发”，熟读和背诵的过程就是“厚积”的过程，“厚积”还有多种途径和方法，但熟读和背诵是最简单快捷的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。经过长时间的积累，学生需要得到更多的锻炼。动笔前，教师要善于引导学生打开记忆的仓库，激发学生的作文兴趣，让学生感到这次写作文是一件愉快的事，兴致勃勃地投入作文练习。

可以成立写作小组，各小组互相交流，畅所欲言。让同学们都谈谈自己认为很有趣的一次活动。对学生说的不足之处，老师及时加以指导，这样就把以前写作文时的“老师要我写”变成了“我要写”。这时出示了作文题目，组织学生作文，学生按时完成，而且大都写得条理清楚，情节生动，语言流畅。 

四、营造宽松氛围，鼓励真情表达

要鼓励学生自由表达和有创意的表达。教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。因此在学生习作前教师不要用一个模式限制他们，而是以亲切的态度引导他们大胆地说出生活中观察的景象，自己想象到的情景。当学生说的有新意时要大力表扬，当学生说得不够流畅时，允许他们坐下来想一想再说，即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题也同样肯定他们这种敢想敢做的精神，让学生知道自己的观点是有价值的。如果发现学生思路有偏差，绝不要简单地指责而是在建议性氛围中帮助他认识错误，在集体评议时耐心倾听学生的意见，引导学生认真听别人的发言，以拓展思维。

让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。

经过反复练习与实践，在慢慢积累中学生就比较清楚的知道怎样根据要求写文章，修改文章。这样循序渐近的训练，学生逐渐从修改中学写作，从写作中学修改，很快提高写作能力，作文成绩提高幅度较大。更激发了学生的作文兴趣。 对学生写作兴趣的培养，是小学作文教学是切不可忽视的，作为教师更应该主动为学生营造一种民主、和谐、充满激情与童趣的师生平等的写作空间，在作文教学中,只有不断的激发学生的习作兴趣，才能使他们热爱写作、乐于写作。在发展中塑造自己的个性，发展自身的特长，在写作中体会快乐。

 

 

2013.3