有人说，语文是一阵宛转悠扬的羌笛声，让人心旷神怡；是一幅墨迹斑斓的水墨画，让人赏心悦目；是一坛香醇陈年的老酒，让人意犹未尽……
有人说，语文是眩目的棉田繁星；是皎洁的汉宫秋月，是“推”“敲”不定的月下汀，是但求一字的数茎须，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪……
苏步青说，如果说数学是各门学科的基础，那么语文就是这个基础的基础。记得当年他还曾说，要进复旦大学，先考语文，语文不及格，免谈。
华罗庚说，要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。学理科的不学好语文，写出来的东西文理不通，枯燥无味，诘屈聱牙，让人难以看下去，这是不利于交流，不利于事业发展的。
关于语文，小编只想引用都德《最后一课》里的一句话，“我们的语言是世界上最美丽的语言，它永远不会中断，犹如不落的太阳！”
春华秋实励耘忙，风吹桃李满庭芳。郑州一中在招生困境中续写了可歌可颂的篇章。经走访，我们感触尤深。这缘因于郑州一中深厚的文化根脉，有赖于当下郑州一中人创造性的追求，归功于全体师生向上的求索奋斗。“铁肩道义”的职业使命、“精雕细刻”的严谨校风、“勤严实真”的朴素校训……使这所学校有底气、有毅力、有信心挑起社会所赋予他们的责任和期望。
根据教育部公布中高考改革细节，中考改革从2017年试点，到2020年成型。高考改革从2014年试点，到2019年大致结束。从中高考改革方向来看，未来语文学科将成为学校必须重视的科目。高考改革有条不紊地逐级推进，语文学科的重要性日益凸显。在这一背景下，各校都在加强语文的学习。
郑州一中的语文教学具有比较严密的层次性，语文教学成绩喜人，高考成绩迭创新高，名列前茅。2020年高考，郑州一中语文组再战告捷。郑州一中20届高三年级共833人参加高考，按分数段统计，最高分142分，135分以上11人，130分以上87人，120分以上506人。
营造氛围，激发兴趣
如果说高考是收获，是高中学习的终点，那么高一就是收获的起点。实际上，最后的成绩往往在高一就开始铺垫和布局了。
对于语文学习，学生经常存在一些误区。例如：理科提分快，理科强大才是王道；语文是记忆型科目，考前背背就能考个差不多；主观题写一大堆还不得分，远不如做道理科题来得实在……
当然，这些认知并不占多数，但是每一届都有不少，如果不及时纠偏，对学生语文学习的伤害是难以估量的。
强调上好起始课。廓清认识误区，讲明白初高中语文学习的巨大分野，用具体数据和鲜活事例展示语文学习的重要程度。
发挥教师个体优势。教师用人格魅力带动学科魅力，很多时候，学生都是因为喜欢某位老师进而喜欢上某一学科。
解决思想认识问题。重点关注，具体谈话，进行中长期学业跟踪，用学习曲线指明忽视语文学习的危害，学生一旦栽了跟头，就很容易改变以往固执的念头。
积极开展书法活动。统一订购字帖，开辟“书法讲座”，指导学生练习书法。定期进行“书法比赛”，调动学生“书法”练习热情。2020届首开全年级“练字”记录，有的班级一直坚持到高考前。从效果看超出预期，不少同学在书写上突飞猛进，大部分同学从“练字”中获益，不仅是因为书写水平的提高可以为学业成绩助力，更重要的是在“练字”中感悟到了不少人生道理。
开展诗词朗诵活动。从教学实际看，诗歌鉴赏一直到高三都是学生最头疼的一道题。结合《中国诗歌散文欣赏》，以班级为单位，开展古代诗词朗诵活动，促进学生在主动探索中领悟诗歌鉴赏的方法。语文学习，只需在一个版块找到突破口，就能带动整体的学习。
放低身段融入学生。了解学生的诉求，倾听学生的心声，一视同仁，平等对待所有学生。在郑州一中，老师和学生就像朋友一样，课堂活泼开放，学生思维活跃，经常能见到就一个问题展开变辩论的场景。教室，走廊，办公室，甚至是操场，到处都能见到学生围着老师请教问题的画面。自律中透露着自省，自觉中贯穿着自主。良好的学习氛围是老师们呕心沥血的成果，这种氛围一旦形成，就会良性循环，发挥奇妙的作用。
管理至上，指导为重
树立管理至上，指导为重的基本策略。放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力。尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文潜力发展的效果。
语文组在练习题的选择上精挑细选，慎之又慎。很多题都是组内老师精心选组然后统一印刷。语文组达成共识，基本训练量需要保证，但陷入题海模式既不可取也无必要，语文素养的培养及语文成绩的提高需要复杂细致的操作，是一项系统且长期的工程，不加选择地做题很可能事倍功半。
题量降下去，质量提上来，学生反而学习热情高涨。一个突出的表现就是语文晚自习的受欢迎程度。学生基本上从头问到尾，两个小时的辅导，老师根本没有喘息之机。经常听到下自习的老师说，“这比上正课都累，排着队问问题，下课铃响了还不让出门。”看似抱怨的话里充满了自豪与欣慰。
与精选习题相应，在讲解上注重精讲、少讲。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、内含前瞻好处的“指导”，是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习。要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效，不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败得失，改观与不足，让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就务必还学生以时间和空间，这是到达这一目的的先决条件。
系统指导，连续训练是关键。以作文为例。两周一次的大作文雷打不动，其余周安排作文分解训练。作文指导方面每次训练一个点，以讲到位、练到熟为目标，从作文拟题、开篇到结构、段落、论证、修辞、手法、风格等各个角度依次展开，既交给学生完整的文法知识，又辅之以连续系统的规范训练，其中的难点还可以细分层次反复加强。
这种连续系统的训练看似容易，实则很难坚持，经常会被临时安排打乱步骤，尤其是需要老师做原创课件，精雕细刻，不断打磨。精选题系统练，这是在前期铺垫基础上提升的必要途径。实践证明，只要选题精当，在一段连续时间范围内，学生的成绩基本上都能迎来一个突飞猛进阶段。
细节打磨，追求极致
就高中语文教学而言，很多学生前两年已经完成了知识上的原始积累，只是欠缺火候，欠缺临门一脚时的那份沉稳与精准。究其因，往往是狂放粗疏，不注意细节。
这些细节包括答题的条理化规范化，内容的清晰与充实，语言的丰富与个性化，表达的准确完整，思维的连贯有序，卷面的整洁，字体的美观，结构的精巧，段落搭配的合理等，可以说，语文水平的高低并不仅仅表现在知识上，更多情况下是多种合力的结果。离开以上诸多细节的打磨，语文学习呈现出来的面貌往往是支离破碎的。
整个高三阶段，老师们的主要工作就是细节完善。一个答题的条理规范就需要老师强调无数次，甚至扒着试卷一张一张查找，然后一个一个纠正。而语言的丰富与个性化，则可能需要整整一年的探索，即使有老师的指导，学生也要花费巨大的心血。
鉴于这项工作的繁琐与艰巨，老师们通常会更有耐心。自习课上，老师和学生之间关于一个话题的探讨可能就超过40分钟，一个顽固念头形成后，想要通过说服去改变往往是费力不讨好。师者之责，循循善诱，春风化雨，既疲惫不堪，又乐在其中。
三年的轮回，栉风沐雨，披星戴月。当一份沉甸甸的答卷置于眼前，那种收获的喜悦无以言表。
所谓经验，只不过是过去跌跌撞撞的一段经历而已。未来，还有更多可行的道路需要开拓。自胜者强，自强者胜。面对国家发展、民族复兴的迫切需求，面对时代变革、未来发展带来的巨大挑战，面对知识获取和传授方式的革命性变化，面对学校落实深化综合改革的艰巨任务，郑州一中人勤严实真、精雕细刻、养之有素，必将冲破艰难险阻，迎来“坚冰深处春水生”的新机遇，开创“万紫千红总是春”的新天地。
郑州一中20届语文备课组
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