[红顺视点]:疫情复学后，我们对教师撰写的教案提出六条自查新要求
要求1:目标设计三审核
审核1:目标链条构建。总目标、单元目标、课时目标链条构建；
审核2:目标转换。变教学目标为学习目标；用行为主体、行为条件、行为动词、行为动词来描述一条具体目标；目标制定要适宜、具体、可测、分层。
审核3:目标与课标、内容、评价需匹配。活动设计、问题设计、评价设计与课标一致、照应、匹配。
要求2:问题设计要三思
一思事实、概念、程序、元认知四类问题比重，
二思设计有需要深度字习、高阶思维的探究性主干问题。
三思:问题的表述要规范、严密、通俗，不能让学生不知所云或产生歧义；重视问题之间链条、系统的构建；关注思维方法、问题解决系统与问题系统的对应。
要求3:学情诊断要务实一一对学情多维诊断、把握
诊断视角:已有经历、经验、知识、技能、思维层级、情绪、情感等。
把握:在学生最近发展区设问、探究；首先弥补本节课探究问题所欠缺旧知识、方法、技巧。
要求4:例题、练习题选择要动态一一追求层级性与动态调控性。
例题、练习题选择、设计要统筹考虑四例四维。四例指的是范例(例题的代表性、示范性)、同例(与例题同类型题)、变例(变式训练题)、仿例(让学生自己出题)；四维指的是正向思维(直接代公式、顺着想的题)、逆向思维(公式需变换、需逆向思考的题)、特殊思维(给生活经验有关、有隐藏条件的题)、综合思维(一个题用到多个知识点、公式或放到综合范围内看是否混淆的题)。
要求教案备份同性质题、备用较高难度的题，以备一时之需。
一是是精选择有同等难度的备份例题、练习题，二是科学设置有梯度的例题与练习题备用。
要求5:学情设计要扎实、有效
教案上有学生回应问题各种预设应对预案。学生对问题的回答、解决可能出现哪些错误及相应应对提示、引导策略，还要备这个问题追问、拓展策略。
要细化、思考问题层级与合作学习策略有效匹配，不低配也不高配。
要重视新的学习工具、思维工具植入。
要让学生自我做小结与反思，提高其元认知能力。
要求6:教案上的内容力争做到脱稿，技能训练也不能少
把技能训练纳入备课范畴。对要求有感情朗诵内容自己要先练一练，对要在黑板上示范生字、地图自己要写一写、画一画，对于课堂演示实验要提前做一做……只有这样，教师示范、操作演示时才有底气。
提倡'背'教案。对教案上内容要融会贯通、熟记于心，力争上课时能“脱稿'。