【原创】培养初中生良好学习习惯之我见

培养初中生良好学习习惯之我见

丹阳市第三中学   孙云芳

 

   学生从小学进入初中，不仅学习任务加重了，而且同学之间在学习上的竞争也加剧了。在这个竞争中，有的学生一马当先，有的却难免落伍，甚至出现两极分化现象，给整体教学质量的提高带来很大影响。应该说，学生之间在学习基础和学习能力方面存在着差异，但这种差异并不很大，而且也不是绝对的。对健康状况正常的学生来说，产生差异的主要原因实际上大多是非智力因素所致，特别是平时的学习习惯问题。因此，引导初中学生尽快掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，已成为广大教师必须认真思考和努力研究、探索的一个重要课题。鉴此，我在十多年的班主任工作中，始终把这项工作作为教育教学工作的一项重要内容紧抓不放，并一定抓出成效。特别是当我每接一个新班时，我总是把积极引导学生尽快养成良好的学习习惯作为班风、学风建设的重点狠抓不放。对此，我除要求全班每个学生都切实做到提高课堂听课效率、学会阅读指导用书、养成课前预习和经常自觉复习的习惯之外，更设法利用集体的力量对学生的学习方法和学习习惯分层次进行指导和培养。

一、教育“尖子生”优而不骄，发挥优势

每个班级，相对来说总有一批优秀学生，学校中也习惯地称之为“尖子生”。对于班上的尖子生，我的做法是分别对待，帮助他们不断更新目标，使他们在各个阶段，始终都能有一个明确的努力方向和催人奋进的目标，并进而建立起较佳的智力结构，为此，我一方面鼓励他们在完成课内学习任务之后，充分发挥自己的智慧和力量多做一些课外习题，另一方面又教育他们务必打好宽厚扎实的知识基础，特别是要防止产生偏课、好高骛远、忽视基础知识等不良倾向。与此同时，我还引导教育他们经常总结经验，并组织他们在班级进行交流。这样，尖子生们既能发挥自己的优势，鞭策自己不断上进，又能启发和帮助其他学生不断进步。此外，我还大力倡导同班同学之间经常不拘形式地相互交流学习内容、学习方法和学习体会，以求全班学生共同进步，整体提高。实践证明，上述做法不仅使优等生优而不骄，而且也能使学习上经常处于中下水平的学生尽快掌握科学的学习方法和养成良好的学习习惯，从而不断进步，不断提高。

二、对后进学生有的放矢，“综合治理”

    对学习成绩较差的后进学生，除任课老师的个别教育与辅导外，我作为班主任，总是在调查研究和全面分析的基础上对他们排队摸底，并努力找出他们各科学习上的差、缺所在及其差、缺的主要原因，然后再周密思考对他们进行“综合治理”的策略。比如，后进学生中有的是学习基础差，有的是学习能力差，也有的是学习态度差。那么，针对差生的这些不同情况，我便从不同的角度对他们个别地进行心理疏导和学习方法上的具体指导，从而有效地激发他们的自信心和进取心。记得，去年我教的一个初二班级中曾有这样一位女生，她刚进入初二时，学习成绩全班排名第47位。但通过一段时间的个别疏导和帮助教育，她逐步养成了较好的学习习惯，更掌握了较为科学、合理的学习方法，因而，练习、考试的成绩一次

比一次好，加之师生对她的每一点进步，又都及时给予充分的肯定和热情鼓励，于是她的心理负担和心理压力逐渐减轻，情绪也较过去更为活跃、更为高涨，到期末时，她的学习成绩已跃居全班前十名之内，而且比较稳定。

三、找典型，树榜样，激励全班学生奋发向上

榜样的力量是无穷的，为了激励全班同学共同进步向上，我很注意在班内寻找同学们身边的榜样。如，我把智力水平中等、甚至中等以下，但通过自身的刻苦学习取得显著进步、学习成绩大幅度提高的学生树为榜样，以他们勤奋、踏实、严谨的学习精神来激励和带动班上的其他学生，其效果非教师采用说教的方法所能比拟。

综上所说，初中学生的进步与成长，需要教师特别是班主任的精心培养与正确引导，而如何引导他们尽快的养成良好的学习习惯尤其重要。笔者在十多年班级工作的实践中，确实感到分层次教育引导的做法十分有效。