浅谈网络研修的收获

信息网络教研犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们教师看到了提高教育教学质量的契机，为我们教师的成长提供了一条新路径。以下是我在研修过程中的点滴收获：

一、教育教学观念得到进一步更新。

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、理论的学习进一步提升了我的理论层次，提高了学科专业水平和能力。

本次的专题讲座和专题研讨，渗透着导师们对当前语文教学的深刻思考和独特见解，对于提高我们学科理论的水平和学科专业水平起到了极大的作用，特别是实训基地的导师王微老师严谨治学及深厚的文化底蕴让我们折服，以她多年的研究给我们对小学语文教育的理论和基础知识进行了一次全面性的梳理，使我在字理教学、阅读教学、等方面的认识有了一定的提高。本次学习的查缺补漏，让我知道的自己往后的学习方向，感受到提升自身的理论水平与知识功底的紧迫性。

三、学习到一些优秀的课堂教学方法及教学反思能力

1、运用小组合作学习教学

协同教学是一种现代化的教学模式，它有三种基本形式：师生合作、生生合作、师师合作。小组合作学习是其中之一。在教学前，教师要做到师师合作，发挥集体的力量，让我们的课堂充满活力、充满智慧。在教学中和教学后，我们要充分发挥生生合作的优势，让学生兵教兵，锻炼其能力、促进其学习。

2、运用问题式学习方式教学

问题式学习是以学生为中心,以学生对问题的探索和研究为主的课堂模式。它可以是通过学生对教师设计的问题的分析、研究、探索、总结，获得知识，也可以是学生在自己的学习基础上发现并提出新的问题、解决问题以获得知识。

（1）教师设立问题，让学生解疑获知。

教师依据课标要求，充分备课，分析学生的认知水平，提出具有针对性或挑战性的问题，激发他们的求知欲。

（2）学生提出问题,学生或老师回答

在学生参与解决老师提出的问题趋向成熟时，我们可以尝试让学生自己根据对知识点的理解提出相关问题。这不仅能够扩展学生思路，加深学生对课本内容的理解，而且增加了课堂上学生的思维容量，有利于学生思维能力的培养和提高，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

3、运用探究式教学

所谓探究教学，其实是一种模拟性的科学研究活动，它强调教师要创设一个以“学”为中心的智力和社会交往环境，让学生通过探索与发现来解决问题。它既要重视结果又强调知识获得的过程，既关注建构，又注重应用，突出以学生为中心和全体学生参与。运用探究式教学，要鼓励学生提出问题，指导学生辨疑解难，引导学生释疑创新。还要发动学生走出课堂，走向生活，从生活中探寻问题、解决问题。

每一次的课堂展示都是那么可贵，让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。谢佳老师的《我谈水浒人物》一课，生动形象，马清华老师的《关雎》，都让音乐走进语文课堂，令人耳目一新。曾老师《紫藤萝瀑布》一文的朗读，让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的范读尤其重要，高水平的朗读，可以很好的感染学生。聆听了优秀教师的课，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。我会从自身出发，不断地反思和总结。

四、自我实践，不断提升。

向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们的学生，否则皆为空谈。今后，我会用学到的东西来改进我的教育教学。这次教师远程研修，不论从教育教学的理论还是实践上，都是一个锻炼和进步的有效良机。在今后的教学过程中，我会尽自己所能，积极参与语文教学改革，做一名合格的教师 。

总之，学习是教师的终身必修课，通过这次网络研修培训，我学到了许多，今后我更加努力学习，提高自己的理论水平和业务水平。