ＳＮＳ特点：
(1) 在有限的范围内构建完全公开或者半公开的个人档案
（2）阐明与其他共享连接用户的一个列表
（3）查看并且遍历他们的连接列表和其他人在此系统内提出的列表的基于网络的服务
ＳＮＳ教育应用：
（一）SNS与协作学习
协作学习是指学习者以小组或者团队的形式，围绕一个共同的目标，在一定的激励机制下，为了实现学习效果的最大化与小组成员对知识的理解与建构而采取的互帮互助的学习活动。采取SNS的互动性、交互性、分享性与社会性可以适当帮助学习者建立学习共同体，为学习共同体提供了一个方便的协作环境。国内的赵德伟,徐正巧,赵兴强（2009）[6]提出了在SNS环境下协作学习的一般模式：（1）明确主题，建立协作学习小组。在SNS中这个环节还是主要依靠教师根据学习的一般特点进行分组；（2）围绕主题，提出问题，学习者可以在小组讨论后利用SNS上的写作工具，发布观点，提出问题；（3）教师监控、学生协作，解决问题。小组成员可以利用留言板或者发送消息功能参与小组提出问题的讨论中，并且学习小组成员利用视频、音频、照片的分享功能来实现信息的共享，以便共同解决问题；（4）组间交流，优化方案。小组之间可以相互交流讨论对方的得与失。根据他组的意见优化问题解决方案；（5）成果展示，学习评价。学习活动结束后，学习者利用SNS上的日志功能发布研究成果，而教师可以根据学习小组平时学习的日志，留言，讨论，分享的信息进行过程性评价和总结性评价。
（二）SNS与自我导向的学习
自我导向的学习将学习者看作是学习过程的负责的拥有者和管理者，自我导向的学习将自我管理（情景管理，包括社会环境、资源和行为）与自我监控（学习者监控、评价、管理自己的认知学习策略的过程）结合起来了[7](Bolhuis, 1996).自我导向的学习强调培养学习者的自我学习能力，SNS作为一种帮助人构建自我社会网络的工具，一般性的讲可以为学习者的自我导向的学习提供许多的认知工具，包括写作工具，自我展示工具，资源的集成与搜索工具，寻找专家工具等，此外学习者在学习的过程中可以得到其他学习者的评价从而帮助自己建立自我评价的尺度。
（三）SNS与M-learning
移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备(如移动电话、个人数字助理PDA、Pocket PC 等) 获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。与其他形式的学习比较, 移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点。移动学习是移动计算技术与数字化学习技术嫁接的产物, 代表着学习的未来。现在各种SNS都陆续推出了无线应用服务，用户可以使用智能手机等方便的访问各种SNS网站，SNS网站可以帮助学习者之间形成反馈与接受即时的学习信息，基于SNS的移动学习可以提供更多的结构化非正式的学习，并且将这些非正式的学习整合到混合学习的情境中。而同时SNS也可以通过传输微内容，支持即时学习和短期的学习活动来支持学习者的微型学习，从而进一步让学习嵌入到学习者的日常生活中。可以说在SNS中可以实现移动学习与微型学习的整合。
（四）SNS与教学游戏
教学游戏是将游戏的理念运用于教学，将教育与游戏融合来帮助学习者建构知识，学习者在游戏中被假设参与真实的、情景的、有意义的活动。SNS是一个开放的娱乐平台，其本身通过娱乐性质的各种应用来增加用户的粘性。尤为重要的是2009年google公司推出了OpenSocial 并且提供了大量的API，其可以为开发跨多个SNS的应用程序，最终目标是，所有社交网站都能够实施 API 并能托管第三方社交应用程序。有许多网站在实施 OpenSocial，包括 Engage.com、Friendster、hi5、Hyves、imeem、LinkedIn、MySpace、Ning、Oracle、orkut、Plaxo、Salesforce.com、Six Apart、Tianji、Viadeo 和 XING[8]。这就为我们开发具有广泛应用价值的教学游戏提供了方便，可以将开发好的教学游戏直接嵌入到SNS中，教学游戏可以获取学习者的个人资料来进行个性化的设置，并且可以将学习者的学习过程记录下来。或许这些Social game可以促进教学游戏的发展。
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