研学旅行课程设计的分类及内容提升

研学旅行是中小学生有组织的集体性、探究性、实践性、综合性活动，在整体实施过程中，研学旅行课程是能彰显研学质量的关键因素，不同的课程设计也代表了不同的教育形式，那么研学旅行活动都有哪些分类呢？

按

课

程

内

容

划

分

1. 自然资源

自然资源类研学是通过对特定自然资源环境的分析和利用，遵循合理的课程设计引导学生在自然中探索和学习，建立人与自然间的深度联系，激发学生尊重自然、保护自然的态度。它对于生态旅游领域也产生了很大影响，并形成一种巨大的产业链条。自然资源主要包括山川、江、湖、海、草原、沙漠等。

2. 知识科普

知识科普类研学主要包括各种类型的博物馆、科技馆、主题展览、动物园、植物园、历史文化遗产、工业项目、科研场所等资源。

3. 体验考察

体验考察类研学专注探究和实践并存，专注学生思想的多维度发展，主要包括农庄、实践基地、夏令营营地或团队拓展基地等资源。

4. 技能拓展

技能拓展主要包括水上、海外和场地三种类型，主要包含红色教育基地、大学校园、国防教育基地、军营等资源。

5.文化康乐

主要包括各类主题公园、演艺影视城等资源。

按

组

织

机

构

划

分

1. 学校、政府主导制作

学校、政府属于公共教育体系，也是最靠近学生教育的场所，这类的研学课程设计往往和学校的综合实践活动相结合，由学校教师带队参加活动，注重“学”多于“游”。

2. 旅行社主导设计

一些旅行社也加入了研学这块蛋糕，通过对一些旅行线路进行升级，将一些景区景点进行包装，因为是旅游社为主导，所以这些研学产品大多以旅游作为主线。

3. 研学旅行机构主导设计

研学旅行机构专注于研学旅行服务，励志打造专业的研学旅行课程，针对不同的历史文化资源开发独具特色的研学旅行产品，在课前准备、课中实施、课后监督上都有明确的标准，偏重个性化定制和用户体验。

研学旅行课程开发如何提升?

01

规范研学旅行的课程内容

研学旅行在初级阶段跟着教材走，而随着研学旅行课程的推进，应该从生活中发现问题，提出问题。

以综合化的视角解决研学旅行中的主题选择、 课程建构等问题。在整个过程中，应对教师所要发挥的指导作用进行探析，以解决学生自主实践与教师有效指导的关系问题，以便在研学旅行课程内容设计、实施的过程中，教师能有效发挥作用。

02

加强研学旅行课程的场域建设

在研学旅行课程场域建设方面，依据学校的研学旅行课程主题、目标、学生情况等进行基地项目建设，明确主题目标，根据自身情况对校内外资源进行有效整合。

03

完善研学旅行课程的评价机制

避免传统评价方式， 应结合研学旅行课程的特点，寻求适合研学旅行课程的评价模式以完善评价机制。

目前各地中小学校、相关委托企业或机构在推进研学旅行过程中，务必树立科学、系统的课程体系意识，只有立足教育性、突出实践性、加强融合性、确保安全性，将研学旅行活动的育人目标、课程结构、课程内容、实施方式、管理与评价等各种因素统合起来整体设计，才能确保研学旅行活动的顺利开展，也才能确保实现良好的育人效果。

来源：新疆研学库