铁真教育：初中不同分数段学生补习数学的感受

以150分数学卷为例，粗略写下关于不同分数段学生的上课感受，总体是一部分学生只需要管学科，另一部分在补学科外，还有兼顾其他。

最好上课的学生是考130 的学生，课上管好压轴拔高就可以，提分空间也大，作业都会自觉完成，家长配合普遍也很好。

其次是140 的学生，学生群体少，提分空间有限，一些有完美情节。教压轴拔高技巧，外加拓展更高知识，学生对教师学科能力要求高，没有培优经验的老师接不了。此类学生上课效率高，为130 学生的两到三倍。做题速度与准确率都比较高，课上基本是与老师交流解法为主，自己的一些创新方法也值得教师借鉴。此类学生家长有自己教育理念，也有方法，通常学历较高，会教孩子学习方法，养成习惯，为孩子学习不遗余力。

再次是120-130学生，解题思路有些漏洞，补充部分压轴题拔高即可。

而最常见来补课的是90-120的学生，重点章节都有漏洞,前期补课次数需要较多才有成效。往往补课也不只是学科问题，花费精力最多，依个体情况进步有差异。存在的其他非学科问题较多,比如学生习惯差，懒惰，认知不清，家长与孩子关系紧张，家长在学科方法，学情概况与补习理念方面欠缺或盲从，对学生补习成绩急于求成，最易焦虑等等。此类孩子的补习，课外时间的沟通占比最大。此时，学生，老师，家长三者协同合作，相互配合，进步才明显。若是老师应试经验与责任心欠缺，家长不适当沟通反馈孩子情况，学生的学习态度习惯也没有改善，学生成绩很难提升。

最后是低于90分的孩子，通常在全日制，一些学生的个性就很明显，老师教学水平不需要多高，先管的住哄得住，再谈成绩。由于每天都上课，只要孩子配合，老师有经验，短期内提升到110-120 ,希望还是有的。机构做宣传的短期提升大几十分的孩子，便是此类孩子。起点低，提分才有那么高啊。再往上就不可能了。