编辑/肖静 统筹/孙习涵
周四
视野
新课改对教师教学提出新的要求,教学要让学生思考,让深度学习发生。本文解析深度教学如何以问题为杠杆撬动学生思考,并提供三种相关教学策略。
学生没有在思考
而是在模仿学习、拖延、偷懒
以“问题”为杠杆,
教学如何撬动“学生思考”?
参与调查的老师露西:我能感觉到学生似乎准备好了。他们不再抱怨,一进教室就很兴奋,急切地想知道当天要做什么题目?
布置多类型课外思考题,激发学生学习兴趣
布置课内题:不要先讲后学,而是转换题型先想后学
比如,让一名初中生对x²- 5x - 14进行因式分解,他们只会仿照教师教过的思路来做。
教师:我们先来复习一下如何计算(x 2)(x 3)。【教师在黑板上写下“(x 2)(x 3)=”】
讲解题目采用“底层巩固”法,让学生持续思考
举例:
如下图所示切割金链子的题目,教师在进行讲解时,教师可以和学生先谈论下:如果一次切两个链扣,可不可以用来支付当天的房费和切链扣的费用?
综上,课外用思考题可激发学生的学习探索兴趣,改变学生面对学习的状态,以此为铺垫,以课程目标为导向,循序渐进引入课内题。
课内题需要从已学知识和学生具备的能力基础出发,设置更高一阶的提问,成为学生思考题,让学生参与解题过程,才能避免陷入“模仿学习”。
最后在题目讲解中,以“底层巩固”讲解法为桥梁,可让学生愿意持续思考,为解答更复杂更高阶的难题打下基石。最终,一步步实现学习进阶。
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