中小学教师教研论文的写作与发表

陈良豪

三明市第九中学

摘    要：教研论文写作是教师不可或缺的一项基本能力。撰写教研论文是教师提升专业素质、促进专业成长的有效途径。教师要明确教研论文的类型、写作的步骤与方法，要有问题意识，善于挖掘素材，了解规范的文本格式。此外，掌握一些投稿策略对论文的发表也是非常重要的。

关键词：教研论文;写作;发表

作者简介：陈良豪/三明市第九中学一级教师（福建三明365001）。

教研论文是对教育教学中的问题进行探讨研究、描述学科研究成果的文章，撰写教研论文是教师提升专业素质、促进专业成长的重要途径。“教而不研则浅，研而不教则空”，教与研相辅相成，坚持教研一体才能更有效地推动教育教学工作的开展。笔者结合自身的经验，探讨中小学教师教研论文写作与发表的策略和注意事项，以期为中小学教师提供借鉴。

一、中小学教师教研论文的类型

清晰地认识教研论文的类别，有助于教师确定论文的写作方向、准确表述教育教学的研究成果。教研论文通常可划分为应用型（方法型）、原理型（观点型）、随笔型三种。应用型教研论文主要针对教育教学中的实际问题，对自己或他人的教育教学实践进行理性反思、总结，实践性较强，注重应用性；原理型教研论文在原理研究的基础上，提出新见解或证明某种见解的科学性、合理性、正确性，思辨性较强；随笔型教研论文往往是用一个具体事例为由头来叙事议事，形式最为自由。笔者结合自己曾经发表的论文，同时参考一些期刊栏目，按照选题不同将中小学教师教研论文划分为5类，如表1所示。

表1 中小学教研论文的类型

二、中小学教师教研论文的写作步骤

首先，科学选题，明确主题。选题是论文写作的第一步，关乎论文的走向和质量。一个好的选题应具有时效性、实用性和指导性，既能用学术思维萃取实践经验，又能用实践丰富理论。[1]论文选题应秉持“小切口，大纵深；聚焦一点，研究通透”的理念。题目过大，容易写得空泛，难以驾驭，尤其是初写者更要注意从小处入手，“小题大做”，深入剖析。在确定选题的基础上挖掘有价值的信息，不断聚焦，进一步提炼主题，使论文的论点更明确、内容更集中、论述更深刻。

选题应坚持可行性、价值性、科学性、创新性的原则。可行性是指选题要符合主观和客观条件，即要求作者应结合自身的研究领域和专业知识、撰写水平和能力；价值性是指选题要来自教学实践，有助于解决教学实践中存在的问题，并具有推广价值；科学性体现为选题具有真实可靠的事实和理论依据，能够准确地揭示客观规律；创新性是指选题要有一定的前沿性、新颖性和先进性，既可以是前人完全没有研究过的，也可以是前人虽做了研究但没有完全解决，抑或尚有未解决或未关注到的方面。

选题的角度灵活多样，可以从教育教学改革的热点中选题、从日常教学活动过程中选题、从阅读相关书籍或论文中选题、从课题研究中选题、从杂志征稿中选题、从试题研究中选题，等等。例如，笔者结合课程改革的热点话题，确立跨学科融合的选题，先后发表了《地理与历史跨学科融合课程的建构与实施——以“一带一路”主题教学为例》《历史地理跨学科融合教学的探索与实践》《高中地理教学中渗透美育的探索》《地理教学中融合美育的意义、原则及策略》等系列文章。

其次，精心构思，搭建框架。在正式动笔写作之前，应先理清思路，拟定论文提纲。提纲是论文的基本框架结构，是开展研究、写作的基础。有一个较为成熟的提纲，写作时才能做到纲举目张，确保论文结构的完整、层次的分明和逻辑的一致，并按照提纲中各个部分的具体需要合理选择材料。教师应围绕主题构思文章的结构和内在逻辑，确定中心论点和分论点，从整体上明确各个部分的地位和作用，比如先写什么、后写什么，哪部分是重点，需要哪些支撑材料。这样才能使论文条理清晰、脉络分明，具有层次感、逻辑感。

提纲分为简单提纲和详细提纲。简单提纲一般只确定论文要点，用若干层级的标题来概括主要内容；详细提纲则要在各层级标题下简要写出每一个自然段的论点、例证以及论证的方式。构思提纲尤其要注意逻辑性，一般论文的内在逻辑结构主要有三种：一是并列结构，二是递进结构，三是综合结构。如，笔者在《教育科学论坛》上发表的《高中地理教学中家国情怀教育的实施路径》就是采用并列结构：一、以教材为立足点，挖掘家国情怀教育素材；二、以生活为切入点，感受体验家国情怀；三、以问题为生长点，思考认同家国情怀；四、以实践为落脚点，自觉践行家国情怀。只有注重谋篇布局，合理安排论文的框架结构和主要内容，才能使论文层次清晰、前后照应、内容连贯、表达严谨。

再次，撰写内容，完成初稿。在拟定论文提纲、材料准备充分的基础上，便可按照论文格式和写作要求撰写初稿。论文撰写要讲究章法，按照提纲收集和分析资料、选择程式，把握篇章结构及各部分写作的基本要求、基本方法，归纳分析，得出结论。如方法型论文的写作程式一般为：阐述运用方法的依据、介绍方法的实施过程、陈述方法实施的效果、提出应注意的若干事项。当然，在具体的写作中应具体问题具体分析，不能一成不变。

教师在写作过程中要牢牢把握论文的中心论点，围绕主题深入开掘，注意论点、论据、论证的统一，使论文的观点和见解条理化、清晰化、系统化。论述时要注意语言的流畅性、行文的规范性和逻辑的严密性，既要“以例动人”，又要“以理服人”，做到有理有例、理例融通、虚实结合，为自己的“立论”构筑坚实的基础。一篇好论文应做到论点明确、论据翔实、论证科学、论述顺畅，即“论点方面要观点鲜明，有破有立；论据方面要提要钩玄，鞭辟入里；论证方面要逻辑严密，细致入微；论述方面要简洁明快，神完气足”。

最后，反复打磨，修改完善。修改是论文写作的最后阶段，从一定意义上讲，论文是修改而成的。论文初稿撰写完成之后一定要反复推敲打磨，修正偏颇、弥补不足，以保证论文的质量和水平。论文修改主要有两种方式：一是热处理，即趁热打铁，集中时间和精力，力求一气呵成；另一种是冷处理，即稍微搁置一段时间，甚至可以是几个月，差不多忘了所写的内容后再重新审视，经常会有新的发现、新的想法和新的认识，从而使论文不断充实和完善。另外，也可以请同事、专家帮忙提一些修改意见。论文修改一般应遵循先通读后细读，先整体后局部，先立意后材料，先内容后形式，先疏通后润色的原则。[3]具体表现在看文章结构是否合理、思路是否清晰、论点是否明确、论据（举例）是否充分严谨、文字是否通顺、标点符号是否正确。“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，只有对字、词、句正确运用、反复打磨，文章才能有的放矢，做到言之有物、言之有理（序）、言之有格。

修改初稿是作者对全文的论点、论据、论证进行再次锤炼和推敲，对表述形式再次优化选择的过程，应着重从观点、结构、材料、语言组织和标题这五个方面审视论文的开头、中间、结尾、层次结构的各个环节，直至达到相应的要求。

三、中小学教师教研论文写作的注意事项

第一，要有问题意识。在实际工作中，教师经常会有各种各样的困惑，比如，课堂导入的效果怎么样？教学的内容应如何处理，有没有更好的方法？学生是否理解和掌握了教学内容？教学目标达成了没有？教学过程中有哪些不足？等等。这些问题就是教研论文写作的着眼点，但很多教师并没有重视这些问题，更没有深入思考和研究。因此，教师要增强问题意识，学会从教育教学疑难中寻找问题、从真实的教育场景中捕捉问题、从阅读与交流中发现问题、从学校或学科发展中确定问题。教研论文是为了解决某个问题而写的，教师应自觉地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，做到聚焦“真问题”、探索“真解决”、引发“真思考”。[4]要想写出好论文，教师要依循“发现问题—提出假设—搜集资料—解决问题”的思路展开扎实的研究。要以研究的视角，发现问题；要有研究的敏感，抓住选题；要有研究的心态，解决问题。只有做有心人，将研究作为一种态度，通过不断的学习、不断地积累、不断地写作，才能写出高质量的教研论文。

第二，要善于挖掘素材，勤于总结经验。论文写作需要广泛占有材料，对已有的研究成果进行提炼概括和深刻思考，同时，选择的材料必须真实、可靠。由于平时教学工作比较繁忙，很多教师感觉没有时间广泛阅读，撰写论文时常常无材料可用，感到无从下手、无所适从。因此，教师应养成良好的习惯，经常阅读一些理论书籍和教育期刊，浏览学术网站，虚心求教专家和同行，同时，做好笔记和摘录，一有想法要及时记录，然后围绕这个想法不断思考，这样既能丰富教学理论、拓宽教学视野，又能激活写作思维、积累写作素材，从而触发自己的写作灵感。通过广泛阅读、深入反思、主动学习和积极实践拓展思维的广度和深度，提升教研论文的品质。

一线教师具有丰富的教育教学实践经验，但是没有形成总结和反思的习惯，缺乏理论提炼能力。为了更好地指导和改进教学，促进自我发展和提高教学质量，教师要直面教育现场，立足课堂开展教学研究。只有坚持教育理论学习，扎扎实实地进行教学实践，注重日常积累，勤写多练，才能走进论文写作的广阔天地。

第三，要了解规范的文本格式。规范的文本格式是论文质量的基本保障。论文格式一般包括题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献。具体规范要求见表2。

表2 论文格式的规范要求

四、中小学教师教研论文的投稿策略

笔者发现，很多一线教师不知道如何投稿，大多选择在网络上查找期刊的相关信息，但其中有很多虚假信息，这就需要教师辨别真伪，选择正规的投稿方式。此外，掌握一些投稿策略可以使论文顺利发表。

一是选择合适的期刊。中小学教师一般应选择向学科类和教育类期刊投稿。首先，查询期刊真伪及收录网站，可通过中国版本图书馆网站鉴定，特别注意是否存在一号多刊。然后，查询该期刊是否被知网、万方、维普等数据库收录。再次，关注期刊的投稿须知、开设栏目、刊物的特点与风格。不同期刊的投稿要求不尽相同，比如字数、图表、参考文献格式、作者简介等。在基本了解投稿要求后，还应下载该期刊同类选题的文章，通过对比衡量自身论文质量，尽量选择学术水平适切的期刊，以提高投稿的成功率，当然也可以尝试先向级别较高的期刊投稿。

二是查询投稿方式。目前，主要有电子邮箱和在线平台两种投稿方式。电子邮箱投稿是将论文以邮件形式发送至编辑部邮箱。各期刊应用较多的是中国知网的期刊协同采编系统，作者需要先注册相关信息，再按要求提交论文，可以跟踪查询稿件信息和审核进度，还可以与编辑在线沟通，这是比较便捷的投稿方式。期刊的联系方式可以通过纸质刊物或该期刊的收录网站（知网、万方或者维普等）查询，如，知网期刊导航内的原版目录页、维普网期刊大全中的期刊详情，一般在目录页或者封底印有编辑部联系方式，作者根据查询到的投稿方式按要求投稿即可。

三是把握投稿时机。教师投稿时应保持平常心，切勿急功近利，在不得一稿多投的原则下，规划投稿次序。对各个拟投刊物的审稿周期应有一个较为清晰的认识，尽量安排审稿周期较短和级别较高的刊物在前，审稿周期较长和级别较低的刊物在后，把握好投稿的时间差。前沿问题与创新视角的研究论文更应该注意投稿的时效性。还应及时关注编辑部审稿进程，如果想要尽快知道审稿结果，可打电话或发邮件向编辑部查询。

中小学教师教研论文的写作是一个“上下求索”的过程，需要教师在日常工作或生活中多留心、多观察、多积累、多思考，立足教学实践，扎实开展研究。同时，还应掌握必要的投稿策略，这样才能有的放矢，找到展示自己教研成果的平台。

本文来源：长春教育学院学报 2021,37(05),69-74