本论文是在高中美术教学工作和开展课题研究进行，通过设置创新教学、分组学习、户外学习等方式培养学生在高中美术学习的自主学习探究的能力。在探究和教学实践中的反思形成教学论文。2020年6月在省一级教育科研期刊《中学课程辅导》发表。
新课改的推行对高中美术教学提出了更高的要求。教师需要传输美术知识、传授美术方法的同时也需要培养学生自主学习能力。传统美术教学观念因未注重学生自主学习能力的培养而不利于学生美术素养的形成。通过创新美术教学模式，让学生热爱美术，并全身心投入到学习当中。本文就如何创新课堂，提升教学效果进行探究，以供广大高中美术教师参考。
在教学中通过：1、品析经典，激发兴趣；2、实地考察，拓宽眼界；3、创新教学，增强意识；4、动手实操，培养习惯等几个方面去引导学生自主学习的实践探索，取得了较好的成效。
1、创新教学实践
2、让学生成为课堂主人，分组探讨学习内容
3、户外学习，加强学生体验感
高中美术教学中引导学生自主学习的实践探索
区碧蕾
(广东省肇庆市德庆县香山中学 广东 肇庆 526000)
【摘要】伴随新课改的推行，对高中美术教学提出了更高的要求。不仅需要教师传输美术知识、传授美术方法，还需要培养学生自主学习能力。然而当前美术教学受传统观念限制，并未注重学生自主学习能力的培养，不利于学生美术素养的形成。因此需要创新美术教学模式，让学生热爱美术，并全身心投入到学术学习当中。本文就如何有效引导学生开展自主学习活动进行研究，旨在提升美术教学质量。
【关键词】高中美术 美术教学 自主学习
前言
以往课程标准将美术作为一门选修课程，让学生选择性学习。在学习期间，教师将课本内容、美术方法传授给学生，再根据学生特长、喜好来开展教学。虽然学生的美术水平得到提升，但学生处于一种被动学习的状态，不利于学生美术素养的养成。为了让美术的价值凸显，新课标明确指出教师需要创新教学方法，以此培养学生的自主学习能力。本文就如何创新课堂，提升教学效果进行探究，以供广大高中美术教师参考。
一、品析经典，激发兴趣
在美术课堂中有些教师会询问学生的兴趣意向，有些答案局限在课本内，有些答案超出课本范畴。为了激发学生学习美术的兴趣，需要教师以此组织开展探究活动。探究活动以小组为单位开展，由师生共同找出探究主题，以此指导探究活动。当然，探究活动需要依托课本，是课本内容的一种延展，可丰富学生的知识面。比如在《民族文化的瑰宝》一课中，教师以丝绸为切入点开展教学。教师将丝绸的制造工艺、服饰质地及历史审美观进行解读，让学生有一个具体的印象。再带领学生欣赏经典作品，如《簪花仕女图》。学生会被经典作品所吸引，在欣赏过程中展开想象，会有学生询问教师汉服的一些情况。教师以汉服为主题开展探究活动，将学生分为若干小组，指导每个小组将工作细分，并要求各小组在下一堂课将探究结果以PPT的形式呈现。通过学生的探索，理清汉服的制作工艺，也清楚汉服的特色之处，在增长见识的同时激发了学习美术的兴趣。
二、实地考察，拓宽眼界
将学生从教室中解放出来，让他们走入大自然，在欣赏美景的过程中学生视野更加开口，对美术的兴趣进一步加深。教师可在秋天组织学生深入公园，观察湿地芦苇。在秋风的吹动下，芦苇不停摇曳，在阳光的照耀下散发五彩光芒。这样的景色必然会吸引学生的目光，促使学生认真观察芦苇。待学生观察结束后，教师组织学开展写生，让学生将心中对芦苇的感受表达出来。由于学生存在差异，作品风格也不尽相同，有的粗矿、有的细腻、有的具有灵性。相比于教室临摹，这样的方式更能推动学生开展自主学习。
苏霍姆林斯基曾说过兴趣是学习活动开展的推动力。在学生实地观察过芦苇等植物后，让学生通过考察水生作物进行深度研究，研究主题定为“水八仙”，即菱白、茨菇、红菱、莲藕、荸荠、莼菜、荧实、水芹。有些学生会到菜市场近距离观察这些作物，从而让自身有个直观的概念。有些学生深入农村，观察这些作物的生长情况，以此加深理解。还有些学生利用网络搜集相关的视频、图片，以此增强自身认知。在此基础上，学生根据自身见解完成一步步作品。在课堂上教师给与学生讲解创作意图的机会，让学生将构思、绘画等过程表述出来。通过探究、交流、分享，推动学生爱上美术学科，并主动投身到美术创作当中。
三、创新教学，增强意识
在信息技术飞速发展的今天，美术教学也应做出改变。教师要充分利用信息技术改造教学，从而让美术课堂焕然一新。比如在《对客观世界的主观表达》一课中，教师为了满足学生的学习所需，组织一趟生动有趣的教学活动。教师让学生利用移动设备拍摄人物，并将图片进行处理，从而凸显出学生对人物个性与精神的独特见解。在整个过程中教师只需要作为旁观者，不需要过多介入活动，从而激发学生的主观能动性，促进学生积极思考。从作品中可以看出，学生凭借内心感受将图片进行处理，使之成为一幅幅佳作。通过这次教学活动，学生对于摄像、修图等工具运用更加熟练，在完成作品过程中自身欣赏力、审美力得到进一步提升。
四、动手实操，培养习惯
新课标的提出转变了教师的职责，以往教师只是教材的半圆拱，将每一单位的内容倾囊相授，以至于学生兴趣不浓。教师要结合新课标的基本要求及教学内容适时调整教学内容，通过不断细化单元课题，制定循序渐进的教学目标，让学生的认知逐步得到提升。例如在《对客观世界的主观表达》一课中，教师将该课题细分为诸多子课题。前两个课时，教师带领学生感受意象美术，让学生清楚意象美术的概念，以及其与具象艺术的本质区别。后两个课时，教师将课堂交还给学生，将课堂打造为学生自主学习的平台。教师让学生准备不同材料，将自己心中的意象艺术展示出来。学生经过精心构思，借助灵动的双手将一步步艺术品制作完成。每一个作品中都蕴含学生对意象艺术的独到理解。在课堂上教师给学生留出足够的交流分享的机会，鼓励学生各抒己见，在思维碰撞中培养学生自主学习的兴趣。
五、总结
自主学习能力是学生美术素养形成的动力源泉，需要教师提起足够的认识，对现有的教学模式进行革新。利用经典品析，激发学生自主学习的兴趣。利用实地考察，拓展学生的眼界，进一步激发学生学习美术的热情。将信息技术与美术教学进行结合，从而创新教学方法，以此培养学生自主学习的意识。通过组织学生进行实操活动，从而培养学生自主学习的习惯。
[参考文献]
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[2]龚秀琼，如何在高中美术教学中引导学生自主学习U，西部素质教育，2018,4(10):78 95.
[3]孙李敏，放飞自由的翅膀演绎艺术之梦的课堂——高中美术课堂中学生自主学习的多样性].科学大众(科学教育)，2016(01):41 100.
撰稿：区碧蕾
审核：黎海妮、丁皎先
终审：冼 贤
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