让他们站在讲台上来讲课
在我们传统的教育中，几乎只有我们老师才有资格站在讲台上来讲课，而且，我们老师一直都是课堂的主体，学生是跟着老师走。在这种模式下，呈现出比较单调呆板的课堂局面，很多学生由有强烈的学习欲望变得无心向学。校园不再是他们向往的地方。知识对他们来说，是被灌输的，而且带有很大的强制性，这致使他们只是消极去学，所学到的知识也不多，而且也不牢固，很快就忘得一干二净了。被动去学，和主动去学，两者的学习效率和学习结果是差很远的。主动去学，在他们的潜意识里，是有很强的学习欲望的。他们渴望拥有更多知识，或去探索某个未知领域所需要的知识。当知识向他们走来了，他们会贪婪地吸收进去。我认为学习的意义在于两点，第一点，用已知的知识去获得未知的知识；第二点，让所学到的知识用于实践中。
作为老师，要勇于在教育教学领域中去探索，其出发点，必须把学生作为课堂的主体，多从学生的立场去想教育教学的问题。探索，那就必须有行动，不能只停留在理论上。五（2）班，是一个充满活力，充满探索的阵地。
2015年12月9日星期三第一节英语课，在五（2）班举行了一堂不一样的课堂。站在讲台上，不是老师，而是我们班的班长罗盈盈同学。这已经是第三次出现这样的课堂了，之前的两次是由另外两个同学站在讲台上给同学讲课的。本次授课的内容是课文中48页的Let’s talk部分。昔日的老师如今也是学生中的一员，安静地坐在教室里听课。课堂的导入是通过读书来导入的，虽然简单，但同学们热情洋溢，把48页Let’s talk部分读得整齐大声。读完课文之后，罗盈盈老师在讲台上把课文的中文意思说出来，让同学们记起来。这课文之前我简单讲过，但是没有翻译成中文，现在，罗盈盈同学很及时帮我填补了这个空白。在这个环节中，花了大概五分钟，同学们表现得很积极，都非常认真地去听，去写。当同学们写完之后，罗盈盈同学再让同学们大声读一遍Let’s talk部分。在这部分对话中，有我们需要掌握的重点句子。
（罗盈盈同学上课）
在接下来的新课堂学习中，罗盈盈同学先向同学展示单词卡片去学习我们这一课的新单词。其形式是先教再读，最后各学习小组读。在这过程中，罗盈盈同学还不忘记对读得好的小组进行表扬，对读得不好的小组进行鼓励。在这方面，她做得比我好多了。单词学习完之后，就是学习新课文。在这个环节中，我们班充分体现了小组学习的主体性。四个小组组员在组长在带领下进行交流讨论。为了方便进行这个活动，罗盈盈同学允许同学们走出座位来，以组长为中心进行交流讨论，旨在相互学习，相互帮助。大概十分钟后，罗盈盈同学要求同学们有序地回到座位中，准备进入下一个阶段——学习成果展示，也是对学习成果的巩固。四个小组依次派五个代表上讲台来大声朗读我们所学习的新课文。四个小组都读得非常整齐，非常大声。
为了培养同学的创造性思维，罗盈盈同学还打算让各个小组编一个简单对话，然后再进行交流讨论、分享学习，最后上讲台来展示成果。但这个活动难度比较大，最后还是以失败为告终。教学中的这一个环节，也是我们老师的软肋。像我，教那么多年英语，始终没有把这一点做好来。这一个活动很难开展，这要求学生具有比较高的英语学习水平。当然，这也充分体现我们老师在教学这一方面工作上，只重视教学生学到知识，没有重视教学生如何去获得学习技巧，让他们自己去学得更多知识。
时间进行到这里，新课的学习也基本结束。这堂课也即将下课，罗盈盈同学也很清醒认识到这一点，随即她向同学们布置了家庭作业：做学案里的两道题，写在家庭作业本中。在剩下的课堂时间里，罗盈盈同学让同学们再把今天所学的课文大声地再读一遍，然后让学生做家庭作业。
在这堂课之前，我给罗盈盈同学准备的时间非常少的，估计也是十几分钟。那天，我感冒喉咙痛，声音沙哑。早上来到学校我才找到她，让她来上我的英语课。而我的英语课正是早上第一、第二节，她来上第一节。在她所上的这一节课中，她上课的思路是非常清晰的，突出了这堂课的重点与难点，也突出了课堂的主体——学生，让学生充分融入课堂的学习活动中。通过小组学习，也很好地调动学生的学习积极性。我在听课过程中，所看到的，绝大部分同学都很认真去听课，去学习。在后面的第二英语课中，我还组织学生对两位小老师进行评课（还有一个小老师是韦段信同学），同学们普遍对罗盈盈同学所上的课表示称赞。
2015年12月9日星期三第二节也是英语课，授课内容是50页的Let’s spell部分，由韦段信同学给我们上课。上课之前，韦段信同学也曾找过我，就如何上课跟我进行过简单地交流。
韦段信同学所上的课是通过读单词导入的，然后就进入了新课，即根据课文所给的单词来学习音标。这个单元，我们要掌握的音标是/ei/，这个音标比较容易掌握，因为它跟语文中的/ei/读法是一样的。而且，在之间，我也花了大量时间教他们学音标。除了要掌握这个音标，还要让同学知道在英语单词中，凡是ai字母组合和ay组合的都是发这个音。进入新课的第一步就是让同学听录音，听那几个单词的发音。听完录音后，韦段信同学问同学们这几个单词在发音上有什么共同点。在这一个问题上，绝大部分同学都答不出来。在这个步骤中，韦段信同学也没有花多少时间，然后就直接告诉同学们这些单词中都有/ei/音。课上到这里，所花的时间并不是很多。
（韦段信同学上课）
接下来，韦段信同学直接把课堂带入了做的环节，即完成look , listen and write部分。这部分是通过听录音来完成的，当他把录音机一放，内容是Listen, read and circle部分的。这一点好像是打乱他的教学计划，他有点适应不过来，只好让同学们先完成Listen, read and circle部分的听力内容。这部分内容，对同学来说是有一点难度的，听一遍下去，有一些内容无法判断出来，得听第二遍、第三遍，那就得倒带。倒带这活，不好操作，因为韦段信同学以前没有经常去操作，不熟。结果倒过头了，又得重弄，这也浪费了不少时间。这部分内容半知半解就结束了，然后进入到look , listen and write部分。放听力，让同学们完成里面的填空。课上到这里，这堂课上完了。此时离下课时间几乎还有20分钟。为了控制好这堂课，我上了讲台，把这堂课带入了评课环节，20分钟里，先让同学们准备一下，告诉他们步骤。准备好之后，第一步，先让两位小老师（罗盈盈同学和韦段信同学）自评。第二步，让其他同学来。第三步，老师作最后的总结。
每个单元的Let’s spell部分，对老师来说都不好上，老师除了上好课文的内容之外，还需要花很多心思去拓展教学知识，以充实和巩固课堂内容，同时还需要在黑板上板书。无疑，韦段信同学上这课，是在啃硬骨头。因此，他上成这样的结果，也是在我的意料之中的。
让学生站在讲台上扮演老师的角色，我觉得也是体现学生主体地位的一部分。在今后的班级管理中，我会多安排这样的主题活动，锻炼他们能力，充实他们的人生！（摘选博学班班刊《崛起》第五期）
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