强化课外阅读 提升语养文素

原文地址：强化课外阅读  提升语文素养作者：禾禾

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！

首先，我要诚挚地感谢郭校长和学校给我的一次次历练、成长的机会，也欢迎彬县教育届的领导、精英老师们做客五小。下面，我将我们学校在课外阅读指导方面所做的一些探索、尝试与大家交流，诚请各位老师给予批评指正，并提出宝贵的改进意见。

新的课程标准明确规定小学阶段学生的课外阅读量要达到145万字。课外阅读提升是语文教学的一个重要组成部分，已成为语文教学的分内工作。但是，在落实学生课外阅读教学中还存在一些困难。如课外阅读指导缺少成熟的教学方法，缺乏指导规范和评价标准，学生尚无课外阅读的习惯，也没有掌握必要的方法。致使阅读目标模糊，阅读面狭窄，加之，课外阅读的时间得不到保证，长期以来，使课外阅读停滞在放任自流状态。为了将学生课外阅读指导落到实处，经过认真研讨，我们将指导学生课外阅读的核心目标确定为：“热爱读书，每天阅读，养成习惯，受用终生”，为此，学校设立了专项研究课题，展开了《小学生课外阅读指导策略的研究》。语文老师全员参与，培养学生的课外阅读兴趣，探究学生课外阅读的方法和教师的指导的方法，旨在指导学生进行有效阅读。下面是我们的一些具体做法。

一、培训引领理念 营造读书氛围

为了吸取先进的教育教学理念，学习课改前沿的教学方法和模式，学校先后派老师赴郑州参加了全国第十届北师大版小学语文课内外阅读指导研讨会；赴南京观摩语文教师素养大赛；赴台湾参加两岸阅读教学研讨活动；赴厦门观摩全国第九届阅读教学大赛。多次请教研员来校解读课标，请专家为教师做阅读指导报告。学校定期开展师生阅读方面的相关活动，比如好书推介、给教师赠书、学生阅读“图书角”、举办读书展示，等等。活动涉猎面宽，内容广泛，不光有教育教学专著，还有经典的儿童文学作品，在全力推进教师阅读的同时，想方设法引领学生阅读，掀起“读书热”，营造了一种浓浓的读书氛围，营建了书香校园。

二、深入课改实践 积极探索教法

2014年10月，我和王红梅、崔化妮老师一行赴郑州参加了“全国第十届北师大版小学语文课内外阅读指导研讨会”。回来后，王红梅老师汇报学习收获，带回了河南灵宝市开展的“增量阅读”活动的经验。语文老师借鉴尝试，采用“主体课文带语文训练”的方法，增大课堂容量，压缩教学时间，使课外阅读量随之增加。模式为：课前自主阅读—→课中对比阅读—→课后拓展阅读。即：课前布置与课文相关的阅读内容让学生自主阅读；课中围绕阅读教学目标，适当载入一些优秀的作品，进行对比阅读；课后布置相关的阅读任务，拓宽阅读内容，延伸学生阅读视野，进行步拓展阅读。

我没有照搬郑州会上《海鸥乔纳森》这节整本书的阅读指导课，则尝试了一节整本书的阅读教学指导课。我指导阅读《夏洛的网》，没有转弯抹角，由设计话题直接引入，遵循“感知→深入→升华”的阅读规律，引导学生更立体、更全面的了解书中人物；不给人物贴标签，不模式化解读，更珍视学生独特的感受，自然顺畅，收到了很好的效果。这节课曾先后在大学区以至雁塔区教学研讨活动中做了展示。去年5月份，我以同样的整本书阅读指导模式，指导学生阅读《吹小号的天鹅》整本书，在西安市“《做学生阅读的领路人》特色教研活动”中做了展示，赢得与会老师和专家的好评。

我校的语文老师人人参与，都能结合各自教学实际，积极探索，大胆尝试。陈艳花老师上五年级“真诚”单元《用目光倾听》一课时，重视课内外阅读教学的自然衔接，由课内学习金波诗歌引出了学生对金波《我们去看海》《雨中的树林》《粗瓷碗》三首十四行诗的简单学习和理解，又对莎士比亚、彼得拉克的十四行诗得到初步了解，拓宽了学生的阅读视野，激发了学生广泛的阅读兴趣。

三、专事评优展示 方法各具特色

2014年4月，我校例行的语文评优课活动，特意展示了课外阅读指导课。采取同课异构的方式，分年级组确定主题，专事对课外阅读指导课开展了深入探究。一年级绘本阅读、二年级童话阅读、三年级名著导读、四年级古诗阅读指导、五年级读图指导(《华君武漫画》)、六年级对比阅读。课堂上，老师们大都根据不同类型的阅读材料，选择不同类型的话题切入点，开展民主、互动、多元的对话，拉近孩子与书籍的距离，教给学生阅读方法。王红老师执教的《杜甫的诗》了解诗人生平，结合时代背景，以诗带诗，从学习杜甫的诗，到了解杜甫的人，底蕴深厚、磅礴大气，在西安市“《做学生阅读的领路人》特色教研活动”中做了展示，有一定影响。

四、活动丰富多彩 促进课外阅读

我校围绕推进学生课外阅读，开展了丰富多彩的语文实践活动，效果斐然。

1.开展语文月活动。每年三月，全校开展语文月活动，有图书跳蚤市场、诗配画、语文知识竞赛、讲故事、现场作文竞赛、课本剧表演等系列活动，极大地激发了学生阅读经典文化的兴趣。语文月活动中，各班相应召开班级读书会。老师们“八仙过海”，大胆创新，尝试班级读书会的不同类型，有阅读指导型、阅读推荐型、阅读积累型、阅读想象型、阅读欣赏、汇报展示型等等，风格各异，效果斐然。

2.举办“小瞪羚书社”。量的积累才能促进质的提升。为了使学生课外阅读评价落到实处，刘涛老师设计了“小瞪羚书社”，有老师的殷切寄语，有学生课外阅读的书籍名称、字数统计以及读后感受。目前，小瞪羚书社正在进行改版，近期会在全校推广。

3.推荐优秀书目。话题是开好班级读书会的支点。根据学生的年段特点，结合课内阅读教学，适时给学生推荐优秀书目，有选择地进行全班阅读，内容共享。继之，教师针对不同类型的书，设计不同类型的话题切入点，开展民主、互动、多元的对话。分享阅读体会，营造读书氛围，提高个体与群体阅读素养。

4.设置“图书角”。充分发挥“图书角”的作用。每个班都设置了图书角，有图书管理员，有借阅制度和借阅记录，中高年级不但要求学生进行阅读积累，还鼓励学生写读后感，读写结合，培养语感，强化语文运用，提升语言素养。

5.晨诵古诗词。古诗词诵读已在我校蔚然成风。每天早上，学生到校～早餐前这段时间，每个班都有专门负责的同学组织大家进行古诗诵读，郝炜和刘涛老师整理编辑出《五小优秀古诗词积累》，左萍、贺菊珍和刘妍老师制作了精美的课件，目前各班已经开始使用。

我校在开展课外阅读指导方面做了如上一些努力的探索和实验，但我们深知，在课改实践中还存在很多问题亟待解决，还有许多不足处需要改进。我们将会努力践行新课程理念，遵循语文学习的基本规律，落实生本课堂的基本原理，锲而不舍地开展课外阅读教学探究，引导学生走进阅读生活，我们坚信，孩子们一定会在读书中尽食书香之气，滋养人文见解，放飞灵动思想。