生成，课堂的核心价值追求
——《课堂生成的智慧》序
徐金国
余文森教授在《有效教学十讲》一书中指出：“生成性”应是新课程背景下课堂的基本特性和价值追求。这种作为课堂核心价值追求的“生成性”，不像我们传统教学中的那样——仅仅表现为教师的一种教学机智，或仅仅表现为教师善于处理课堂里边的一些偶发事件，而是课堂对话中师生共同智慧的结晶。如何准确理解和把握课堂的“生成性”？这就需要我们以一种全新的视野，对课堂教学的“生成性”进行一个比较全面而系统的研究。
《课堂生成的智慧》一书，编者把目光聚焦到数十位名师课堂，以期通过一个个具体生动的案例，对课堂生成进行深度观察和理性剖析，从而揭示课堂生成的智慧。
打开这本书，编者们对课堂生成智慧的深度思考和学理剖析，本身就彰显了他们思想的智慧：
范维胜老师从课堂运行的机制入手，从教师作为课堂学习活动的组织者、引导者和参与者的角度，强调教师必须着力示范引领，凸显主导作用。“该出手时就出手”。范老师认为，只有教师在课堂教学中找准了自己的位置，教师自身的教学智慧才能得以充分的彰显，课堂才能呈现动态生成的勃勃生机，作为教师的教育生命才会一直处于上升鲜活的状态。
徐金国老师从课堂“对话”的特点出发，强调在课堂“对话”过程中，教师要善于用自己的教学智慧点燃学生的智慧，进行有效的点拨和开掘，通过对话，引来“活水”，激发“生成”。课堂上师生、生生的思想交流、智慧碰撞，才是最为令人兴奋的课堂场景，师生的智慧对话，让我们的语文课堂生成了最美丽的风景。
袁爱国老师则认为：有效的课堂拓展是生成的重要途径。但有效拓展一定讲究适时、适度的原则，选择适当的时机以及适量的内容，根据学情适时适度调整拓展的方向，这些都需要语文教师的课堂教学智慧。课堂的“智慧生成”，是一种不曾预约的精彩，更是一种富有灵性的召唤，一种价值引导下的自主构建。在智慧生成的语文课堂教学过程中，教师必须把握“语文”的缰绳，瞄准语文素养。
余志明老师则把对文本“空白”探讨作为语文课堂智慧生成的一个切入点进行了深入的探究。余老师认为，在智慧生成的语文课堂中，教师引导学生对文本的空白进行创造性的理解和填补，就是引领学生与文本、与作者进行智慧的碰撞，通过不断的智慧对对碰，激发学生的创造性思维，唤醒学生独特的生命体验，发展学生的智慧表达，让文本空白真正成为张扬学生个性的舞台，师生智慧生长的平台。
柳文生老师则把目光聚焦在课堂对话中教师的总结提升环节，探索如何让总结提升，促进课堂的有机生成。柳老师认为，一堂充满智慧的精彩语文课，应该就是一篇思想内容完美、结构匀称的文章，讲究起承转合。在课堂即将结束的时候，如果能从归纳性、延伸性、思辨性、情境性、趣味性等角度做一个完美的总结提升，一定能起到画龙点睛、点铁成金的效果。
王益民老师紧扣课堂“追问”这个视角，进行深度观察与剖析，提出，课堂追问是智慧生成教学的一种技术手段。有效的课堂追问不仅可以激活学生的语文思维，构建有思想深度的语文新课堂，还能引导学生改善表达。因此，追问应该成为课堂师生对话生成的基本方式。
走进这本书，一个个智慧生成的精彩瞬间，会让你仿佛置身于一堂又一堂灵动智慧的课堂之中，享受课堂带来的美感，充分感受到智慧的魅力，激发你智慧创造的灵感。
走进这本书，每一个章节的“智慧点醒”则又是从研究者的视角，对课堂生成智慧的精准点拨，阅读这样精致的点醒，必将推动我们对自身课堂的理性思索、深度思考，进而促进我们自身课堂教学能力的提升。
走进这本书，一定还会给你一个更加深切的体会，那就是关注课堂，研究课堂，是对教学本质的寻觅与探索，是教师专业发展的根本旨归。作为教师，我们不仅需要经常地反思研究自己的课堂，还要善于观察研究他人的课堂，用他人的智慧不断丰盈自己的智慧，这才是自身专业发展的大智慧。
我们期待这本充满智慧的书，能够与智慧的你相遇，让她成为，你的专业发展之路上一路伴你远行的知心朋友、智慧导师！
智慧课堂当从智慧阅读开始。
2013年12月28日
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