之前在我的课堂上，很少出现有学生不愿意完成课堂作业的情况，更不会有学生在作业里面提交不文明用语，甚至用手机打游戏。这个学期很意外，出现了这些情况之后，我有些低落，前一段时间状态都不太好。但这周渐渐发现有所改善，我也有了新的思考，特此记录。
我最近才意识到，不愿意完成课堂作业的学生，本质上还是不自信，或者说是完成课堂作业这件事，对他来说存有很大的阻碍。表现形态有两种。第一种是疯狂举手呼唤我过去，然后一脸无辜把鼠标一推，告诉我：“老师，我不会。”第二种是直接做其他与课堂无关的事情，例如写带到机房来的作业，或者睡觉，我走到他身边问他情况，他一副破罐子破摔的模样，告诉我，不知道怎么做。
直觉告诉我，批评这些学生只会起到反效果，加上《微习惯》和《福格行为模型》这些书的启发，我首先只是语气和缓地说一句，我觉得无论如何呀，都不可能一点不会。学生要么呆住，要么继续和我辩论：“呜呜，真的一点都不会！”之后，我会根据他目前的进度，给一些简单易做的指示。如果他连作业都没有下载，就告诉他，打开浏览器，点击教学网页，再点下载作业，注意哦，一定要下载到桌面上，不要直接在压缩包里面打开。如果他停留在某个任务一筹莫展，就告诉他，不会一点都不知道怎么下手的，先在函数编辑框写一个等号吧。一些学生在我完成了这一步的指导之后，行动起来了，发现自己能够开启并完成一件小小的事情，也就顺理成章想要继续往后面完成了。
但的确存在，能力差距比较大，在我讲解操作的时候也没有听明白的学生。我会俯下身，给他讲一个小任务的完整完成是怎样进行的。在这个过程里，不管他的畏难情绪有多大，不管旁边的同学可能存在的偷偷嘲笑他有没有感觉到，作为老师，我得稳住。我想告诉他的就是，这个任务你可以完成，你可以这样完成，而你现在不会，也并不是就要受到嘲笑和批评的事情。
即使的确有他自己没有认真听讲、学习动机不够强烈、缺乏探索和自主学习的能力等等因素在其中。
我带的班数量减半了，所以对每个班印象都更加深刻了一些。而这样的学生，在每个班都有。这一周的课，竟然，都有明显的改善，让我很开心。
你会看到，之前不愿意打开教学网页的学生，这节课在一点点慢慢完成任务，还是需要我来讲解一些，但他的状态更主动了；你也会看到，之前一遇到问题就立刻要举手召唤我的学生，这节课他开始汇总自己的问题，并在我没有办法抽出身来的时候，先利用时间完成他会的问题，而不再停在原地了。好像一个握得紧紧的拳头，渐渐舒展开来，发现手心里有一颗纯净透明的钻石。
亲临其中，真的有种神奇的感觉。
上完今天的课，我突然意识到这些最初好像让我头疼的学生，需要的或许首先只是一份接纳。作为老师，下意识去接纳他有一次或几次状态不在线，接纳他最初的笨拙，以及因为想要掩饰笨拙而生出的不屑，接纳他对教师指导的依赖，接纳他对操作性任务的不自信。这种接纳不能有任何伪装，这种接纳还会让其他的同学，也渐渐意识到，如果我身边的同学完成任务遇到了困难，不是什么可笑的事情。
我的课堂氛围和纪律，作业完成情况，以及学生的状态，就在接纳的前提下慢慢好了起来。
这样的接纳，也不仅仅是对基础薄弱的上述学生，是对所有学生。
有一个学生，能力非常强，往往能比大部分同学提前十几分钟完成作业，完成后就开始大声要求我开网络。这周的课上，他完成作业后，离开了座位。我走到他身边，问他什么情况。他说，我做完了，我能不能，去教其他同学。我先愣了一下，随后和他说，好吧，那你就是我的助教，这两排同学就交给你了。惊喜的是，他教得很好，并且，当有其他学生想让他直接帮他做完的时候，他拒绝得坚定又得体。
我想起我高中时，虽然是语文课代表，但也有一个阶段，我就是没法在当天背下所学的课文。谁没有状态不够好的时候呢？越是激烈批评，反抗就越强烈，而真接纳了这样的状态，并且，即使是这样的状态下，也能够一点一点往前进，不怕慢，不怕错，反而状态回弹很快。
写这个公众号也是，前段时间，心里就是不得劲，就是不想写文章，那就停了一段时间的更新。把自己的状态彻底接纳了，拥有了一点小突破，于是，这篇文章就顺顺利利诞生了。
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