清云学塾开学已经一个月了。期间不少家长咨询学塾的教学重点是什么，以及具体学习内容是怎么安排的。除此之外，还有之前报考清云的学生询问，由于平时课程较多，抽不出太多时间改写山长博文，在这种情况下怎样才能提升自己的思维？
实际上，改写山上博文还是有较大难度的。需要具备一定基础才适合练习。否则会觉得找不到方向而收效甚微。我在今日学堂带明德一班时，初期也只有程度较好的几个学生参与到该项课程的学习。相对来说，梳理思维线则要简单一些，也是夯实思维基础的关键一步。
这里把学塾第一个月度总结中关于教学部分的内容摘录如下。里面重点谈到了梳理思维线的目的和方法。分享出来供大家参考。
一、主要课程。
正如招生信息里所说的，学习能力养成班的基础阶段，其主要学习内容是写作，将按照“准确理解、清晰表达、深入分析、综合运用”四个阶段来安排教学内容。这段时间的教学重点是“准确理解”。
准确理解包含两方面的内容：浅层次得理解对方表达的真实内涵。深层次则需要理解对方为什么想表达这些东西。基于此，本月的主要课程是梳理思维线。重点材料是山长博文。
梳理思维线很多人都在做。不过通常的做法就是先把整篇文章分为几个部分，然后把每个部分的中心思想总结出来。粗糙一点的干脆就把文章里面的“小标题”罗列出来。
实际上，梳理思维线并没有那么简单。完整的思维线包含两个部分：一条是作者的表达逻辑；一条是作者的思考逻辑。
前者指的是文章以怎样的方式呈现给读者。后者指的是在形成文章之前，作者以怎样的方式来通盘构思的。
以清一山长的博文《美国的清洁工为啥比中国的医生更有“钱途”？》为例。
表达逻辑可以简单写为：
1、用传统的经济学理论无法解释为什么美国的清洁工比中国的医生更有钱。
2、真正的原因是：美国的精英通过具有创造力的脑力劳动从全世界赚取巨额财富，并通过一系列国家分配手段共享于普通民众。
3、相比之下，中国富人赚钱的方式主要依靠贩卖国内资源和廉价劳动力，这种方式会让老百姓付出巨大代价且只能赚取微薄收入。
4、如果不改变现有的赚钱模式，等到资源枯竭，人口红利消失，中国未来则会陷入赤贫。
5、改变现状的唯一出路是发展教育——培养出大量具有创造力的优秀人才。
6、中国没有像样的国民教育，更缺乏优质的精英教育。因此，未来只会更加糟糕。
7、鉴于此，我开办精英教育本身是利国利民的。但是中国人“仇富”的心态导致很多人批评我的精英教育。然而，这种做法从逻辑上是讲不通的。
8、以你愿意跟随李嘉诚还是煤老板为例，说明跟随精英的好处以及精英教育的必要性。
思考逻辑可以简单写为：
1、我创办精英教育遭到很多国人的反对。
2、中国权贵阶层的赚钱方式大都依靠剥削普通民众。这导致了国人强烈的仇富情绪。大家误把我要培养的精英当成只会剥削民众的权贵。所以才会反对。
3、美国的精英阶层从全世界赚取财富并通过国家的税收体系把财富共享给普通民众。因此，美国的普通民众支持精英教育。
4、如果中国培养不出大量具有竞争力的优秀人才，等未来人口红利消失就会陷入赤贫。
5、因此，中国实际上迫切需要培养出类似于美国的精英阶层来帮助中国走出困境。
6、综上，国人从自身的利益出发应该支持精英教育。
以上举例只是简略说明一下思维线的大概含义，想必您已经从中发现表达逻辑跟思考逻辑的差别。表达逻辑的重点在于如何让受众理解和接受自己的观点。思考逻辑的重点在于如何把事情本身分析透彻。
实际上，真正梳理思维线时远比上面的例子要复杂和细致得多。对于表达逻辑，学生需要根据文章的整体构架，剥离出作者内在的论证脉络。也即作者是怎样一步一步把自己的观点论证清楚，同时引领读者逐步接受的。其中要包含每一个论证步骤的核心要点，各部分之间的逻辑关系，每个部分里作者的个人倾向，以及引导读者思想情绪变化的方式等。
对于思考逻辑，由于无法真正知晓作者当时是如何思考的。只能根据文章本身，尤其是前面梳理的表达逻辑来试图推理论证出一条既合逻辑又合情理的链条。如果有多种可能无法排除的情况出现，还需要同时保留多条思考逻辑。
只有真正掌握了思考逻辑和表达逻辑。也即，真正掌握了作者为什么要写这篇文章以及为什么要用这样方式来写这篇文章。才算是走进了作者的思维方式当中。也即，真正理解了对方是如何思考的。
在这一方面，班级的整体学习态度还是很值得肯定的。每个同学都尽力跟紧老师的思路，并努力去完成老师布置的作业。但是另一方面，由于之前没有接受过类似的训练，特别是对于思维线的理解还比较表面。所以在梳理思维线的过程中非常吃力。基本上前两次都处在瞎摸的状态。直到第三次才找到些感觉。相信后期通过持续的训练，大家会突破当前的瓶颈。
二、辅助课程。
本学期的主要辅助课程为“根性思维训练”。选材为余世维的“领袖的7个根性”以及美国真人秀节目“飞黄腾达”。
前者重在理论，后者重在实践。两者结合起来，让学生们更为直观的看到不同层次的人其思想和行为方式的巨大差异，以及深入剖析和理解究竟是什么原因导致了这种差异。
与此同时，老师还会结合材料中各种人物的优势与不足，并对照学生日常表现出来的心理思维和行为问题，引导学生自我认知和调整改进。
对于这一块，学生们还是非常喜欢的。主要是因为课程材料跟现实生活非常贴近，而且老师会在过程中设置很多实操性的问题来考察学生是否能将平时所学用出来解决真实的问题。更重要的是，学生可以从中发现自己的不足并找到改进的方向。
除此之外，根据教学目标的需要会灵活穿插电影课。比如在开学第一课之后，学生对于思维的作用有了更深的理解和更强的向往。接下来便需要让学生直观的感受到思维厉害的人是一种怎样的状态，以及怎样做才能克服困难更好的提升成长。因此，老师便上了电影课《激辩风云》。通过细致深入的剖析托森老师的思维方式以及亨利的成长经历，来更好的完成上述目的。
另外，围棋作为兴趣课也会穿插于教学当中。其目的并不是训练学生下棋本身的技术，而是让学生们在围棋当中尝试去体验一些“二元思维”的含义。也即，怎样把相反的东西结合起来。
因为围棋需要时刻思考“攻击”、”防卫”、“战争”、“和平”、“据守”、“发展”、“侵消”、“打入”、“保留”、“放弃”等多对矛盾。学生在下棋的过程中就是要着重思考怎样才能把这些相反的思想结合起来，并同时融汇在一招棋当中，以便达到效率的最大化。久而久之，大家就会慢慢的从只会一条线思考，转变为有意识的多条线同时思考。并为以后有机会学习“二元思维”打下良好的铺垫。
三、运动。
本月运动的主要方向有两个：
第一，身体素质训练。包括垫上基本功、跑道基本功、日常基本功、以及综合拉练等多个项目。因为绝大部分学生都在新教育学堂就读过，所以在该方面，无论是态度上还是成绩上都是值得肯定的。
第二，体会怎样用运动来训练思维。
学习能力养成班的总目标是高效率的突破思维瓶颈。因此在练功方面也会重点服务于该项目标。尤其是在平时上课过程中不便于通过理论教学来学习的思维方式，练功是一项非常好的补充手段。
首先是整体思维。任何动作，都要逐渐去掉“局部运动”的思维习惯。转而体会“以胯带身”、“用脚带身”等“一动无有不动”的整体思维。
其次是矛盾思维。面对进攻，要逐渐去掉“对抗”的思维习惯，学会“顺”和“转”的思维习惯。
在这一方面，学生目前的困难还比较大。主要是身体的惯性很强，觉得脑子转不过来。因此，本月中老师只是通过一些单招练习、攻防游戏、以及非对抗性的摔跤练习等，让学生逐渐破除旧有的思维惯性，同时体会和感受如整体运动、横纵互破、顺劲反攻等跟原来完全不同的思维方式。
以上就是教学内容的大致介绍。本月的教学重点是让学生逐渐适应这种一切以思维提升的目标为导向，全方位多层次的高效学习模式。为一年之后真正拥有自学能力打下第一块基石。
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