各县（区）教育局，宿迁经济开发区社会事业局，市湖滨新城社会事业局，市直各中小学：
为提升中小学生学习品质，改进学习方式，促进学生高效学习，进一步提高教育教学质量，根据江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》和我市《推进教学增效工作的指导意见》（宿教基发[2009]0015号）、《关于推进有效教学的意见》等文件精神，现提出如下指导意见：
一、充分认识提升学习品质促进高效学习的重要意义
（一）提升学习品质是实施学生主体教育的需要。主体教育是素质教育的重要内容，主体教育的目的是充分发挥学生的主体作用，发挥学生学习的自主性、主动性和创造性。主体教育的核心应该是良好品质的形成，良好品质的形成是主体教育的归宿和目的。新课程改革纲要倡导“以学论教”“以学为本”，要求教学过程中必须关注学生的学习，注重学习品质的培养，形成自觉主动、稳定持久的学习方式，让学生心理上想学、能力上能学、技巧上善学，意志上坚持学，形成稳定的心理品质。
（二）提升学习品质是提高学生学业成绩的需要。良好的学习品质会使学生永远保持一种良好的进取状态，使学生的智力系统处于最佳的发挥水平，并不断激发学生开发自身的潜能，使学习过程变成学生心理成熟和人生优化发展的过程，增进学生的学习成就感和自信心。如果自基础年级开始，就重视学生学习品质的培养，使学生在学习早期就具备注意力集中、情绪稳定、认真聆听、喜欢读书、流畅表达、善于写字、善于计算等优良学习品质，学生以后的学习将会非常顺利，并且由于学习品质带来的学习的高效性，学生的学业成绩自然会更优秀。
（三）提升学习品质是培养学生终身学习能力的需要。良好的学习品质是学生终生受益的财富，未来的竞争力并不是学历、学位的竞争，而是学生自学能力或终身学习能力的竞争，良好的学习品质正是这样一种越学越精的心理能力，是属于学生个人的学习专利和生存本领。具有了良好的学习品质，就具备了最主要最根本的素质和能力，就可以再生产新的素质和能力，从而在激烈的竞争中出类拔萃。
（四）提升学习品质是建立学生良好学习道德的需要。学生的学习问题应该根据学习道德的要求来进行鉴别、评价、调节和处理，面对学生厌学上网、作业抄袭等不良现象，要帮助学生从学习态度、学习目的与学习纪律等方面来知晓遵守的学习道德，以及违背学习道德对自身生存与发展的危害，从学习品质方面寻找教育学生的动情点、切入点，把培养良好的学习品质与学习道德教育结合起来，共同构成对学生学习行为与学习心理进行规范、改善和陶冶的教育体系，才能真正提高教育的实效性。提升学习品质会促进学生学习道德的提高，同时也为学校德育工作的进一步完善和发展提供更广阔的空间。
二、深刻理解学习品质的内涵
学习品质是指在学习行为中表现出的稳定的心理特质，主要包括学习动机、学习态度、学习策略以及在学习中表现出的意志品质等，归纳为学习态度、学习行为和学习能力。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，正确处理好传授知识与培养能力的关系，改变学生学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，形成良好的学习品质，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
三、提升学习品质的主要任务
认识学习行为。学习行为是指学生在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，通过生活经验和学习获得的行为。学生学习行为主要包括：观察、听觉、操作、表达、交流、思考等类型，不同的学生学习行为方式各不相同，教师需积极了解学生的学习行为，在分组合作学习要有意识地把不同学习行为的学生合理搭配，采取不同的教学策略，使每一类学生都有机会能够按照自己的学习行为来学习，让不同学生都学有所得，贴近学生最近发展区。
激发学习兴趣。学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。主要包括：很喜欢、想接近、想参与。只有当学生对学习的内容、具体过程和结果有强烈的兴趣时，才能以良好的情绪、巨大的热情、集中的注意、积极的思维和丰富的想象进行学习，并通过学习，认识到智慧的力量，体验到学习的欢乐。教师在日常教学中，从容易发生兴趣的事情入手，以新颖的教学内容与方法，使学生获得愉快的经验，采用激发需要、明确目的、积极的鼓励、适当的竞赛、教师的期望等措施提高学生的学习兴趣。
培养学习能力。学习能力是指个体所具有的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质，学习能力包括基本学习能力——注意力；核心学习能力——记忆力；高级学习能力——思维力；学习动力——心理能力等四大部分。主要反映的是人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力等。教师要将学生学习能力的培养作为一项系统工程来抓，以学生心理发展规律和教学原则为依据，按照《课程标准》安排培养序列，制定学期、学年等培养计划，要遵循循序渐进的教学原则，在数量上由少到多，内容上由浅入深，要求上由低到高，注意能力培养的前后联系。
养成学习习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。主要包括：主动学习，刻苦学习的习惯；细心认真、一丝不苟的习惯；勤于动手、动笔、动脑的习惯；大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；爱惜书本文具的习惯；好问的习惯；在合作学习中积极参与的习惯；规范、整洁写字的习惯。良好的学习习惯不仅是学生学习适应性的表现,而且是其终身学习品质的不可或缺的组成。教师对学生要言传身教，无论看书、讲话，还是写字等，都要为学生做好示范，并要求学生养成认真阅读课本、专心听讲、质疑问难、仔细计算、更正错题等方面的良好学习习惯。教师对于学生的学习习惯要常抓不懈，循序渐进，严格训练，从基础年级抓起。
锻炼学习意志。所谓意志，是指按照既定的目的克服各种困难，以调节内外活动的一种意向活动。主要包括：集中注意力学习、一段时间全身心学习、长时间坚持学习、克服困难坚持学习等等。学习是一个艰苦、细致、具有持久耐心的脑力活动过程，需要有坚强的意志和顽强毅力。在学习的过程中，教师指导学生要有明确的学习目标，自觉投入学习，选择自我研习的内容，控制和约束自己的言行，主动探索、总结方法，无论学习什么都有始有终、坚持到底，培养学生学习的自觉性、坚持性、坚韧性等良好的意志品质。
四、切实抓好提升学习品质的五大工程
（一）强化学习常规工程。各地要根据《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》及《课程标准》等教育教学法规文件，制订《中小学生学习常规》并不断完善。把课前准备（学具准备、课前预习、资源利用）、课中听课（专心听讲、认真笔记、主动发言、积极交流）、课后复习（主动反思、主动练习、主动整理、主动补漏）等方面学习常规进行细化，提出明确的要求。各校要根据各地制订《中小学生学习常规》再次细化，形成各据特色的学生学习常规。1.强化周学习计划制定，引导学生有计划学习。学校制作学习计划活页，教师指导学生结合自己的基础状况和学习特点，在每周五制定好下一周学习计划，按照教学进度预习新课内容，借助各种学习工具查阅相关资料，完成导学案或预习记录。2.强化学生课堂学习能力训练，引导学生自主学习。课堂学习中学生要围绕问题深入思考，学会分析、推理和概括，积极参与小组讨论，做好听课记录。3.强化复习指导,引导学生养成及时复习习惯。学生每天安排固定时间复习当天功课，课后作业按时、按质、按量完成，有问题请教老师或与同学讨论，在预习记录和听课记录基础上归纳整理学习笔记。4.强化考前复习,引导学生系统复习。考试前，要系统复习本阶段学习内容，加深对重点和难点知识的理解；考试时，要遵守考试规则，仔细审题，从容作答，保持卷面整洁；考试后，在老师指导下对试卷深入分析，做好错题记录，整理到学习笔记中，从学习内容、学习方法、学习动力等方面寻找学习的薄弱环节，并及时加以改进，在学习过程中，逐步形成不怕困难、顽强学习的意志和毅力。各校根据具体情况，结合年级、学科特点，对不同年龄阶段的学生提出不同要求，如小学每天练字20分钟或中学每天记忆训练10分钟等内容，制订具有本校特色的《学生学习常规》。每学期开学初，将《学习常规》与课表一同张贴上墙，并安排班会时间组织学生进行学习讨论，教育主管部门作为开学工作一项重要内容加以检查。县（区）教研室将落实学习常规纳入日常工作，作为评定学校教学质量的重要指标之一，在教学视导中列为不可缺少的内容进行专项督查，每学年开学初举办一次研讨会，并对各校常规进行评比。学校要落实年级主任、班主任、学科教师在抓学生学习常规教育中的责任，加大监督检查工作力度，有效地促进学生良好学习行为习惯的养成，提升学习品质。
（二）优化学法指导工程。学习方法是人们为了达到学习的目的而选择和遵循的步骤和程序，是学习活动必经的途径和道路，各地各校要加强学习方法的推介、总结、指导、提炼和宣传。1.积极推介经典学习方法。不少教育家和教师创立了很多好的学习方法，如“课前预习找难点，课堂听讲抓关键，课后复习摸规律，典型习题反复思”等，介绍学习方法、讲解其原理、掌握其规律、抓住其要领。学校教科室是学生学习方法指导工作的责任科室，教研组是研讨学习方法主阵地。学校教科室可以采用讲座的形式，向学生有计划、系统地讲授学习方法的基本知识和学习的基本规律。2.教学过程中注重学法指导。教师在备课中要充分考虑学法指导，在整个教学活动中，教师要善于给予学生提示、点拨、启发、引导，教会学生思维的方法，提升学习品质。3.充分发掘校内优秀学习方法。各校要组织学生总结交流学习实践悟出来的学法，每学期总结一至数名优秀学生的具有普遍意义的学习方法在本校交流，整理一辑《学习方法汇编》，于学期结束上报县（区）教科室进行评比。在此基础上，利用三年左右时间，构建符合本校校情并且与课堂教学模式相匹配的学生学习模式。
（三）高效课堂建设工程。课堂教学是落实《国家课程计划》，实施素质教育的主渠道，是教育教学活动的重要环节，是提高教育教学质量的关键，也是培养学生良好学习品质的主要途径。1.大力开展高效课堂教学模式研究。各校要以尊重教育教学规律和学生的身心发展规律为前提，在“自主、合作、探究”的教学理念指导下，组织教师广泛开展课堂教学研究活动。由学校主要领导牵头，以教研组长为骨干，组成学校课堂教学研究小组，以突出学生主体为方向，每学期对本校所有专任教师进行有主题的课堂教学分析和指导，并召开一次课堂教学专题研讨会，及时梳理本校的《课堂教学简介》，修正教学中存在的问题，培养学生学习品质。2.全面推进课堂教学达标工程。每所学校在近三年内初步建立带有本校特征的基本课堂教学模式，制定课堂教学达标验收标准和验收计划，推广应用课堂教学模式，督促全校所有教师的课堂教学在规定时间内全部达标。3.积极开展先进课堂教学经验推广工作。每年九月份，各县（区）教育局组织一次全县课堂教学模式研讨会，促进全县课堂教学改革工作的开展。
（四）自主学习管理工程。为落实新课程改革对学习方式转变的要求，提高学生综合实践能力，全面加强对学生自主学习管理。1.以学校为单位成立家长委员会。各校要成立家长委员会，选出在区域中担任一定行政职务或有一定影响的社会有识之士主持委员会工作，委员会主要成员每学期活动不少于两次，全体家长每学期至少参与一次活动，加强学校、家庭与社区联系。家长委员会独立开展工作，组织同年级学生以居住区域为单位成立校外互助学习小组，也可跨年级或跨学校成立互助小组，指定学习小组长，委员会邀请有一定教育素养、热心教育事业的家长作为辅导员，学习小组坚持集体活动与个别学习相结合原则，定内容、定时间、定地点进行学习交流。2.学校要积极协助家长委员会开展工作。各年级、班级加强对学生自主学习活动内容、实施步骤、组织管理等环节的指导，将互助学习小组登记在册并由教务处备案，制定《学生自主学习管理方案》，指导学生在节假日时间学会调养身心、自主学习、发展兴趣、体验生活、实现自我超越，履行学校指导职责。3.教师要做好监督和指导工作。各科教师要提供学习资源，帮助学生制定学习计划，形成学习行事历，有利于家长监督孩子的执行情况，利用网络、电话等通讯方式加强家校沟通与交流，帮助学生解决学习和生活中的困难。4.教育行政主管部门要加大管理力度。基教科在每学期安排专人进行调研并发调研简报，要求各校在学期结束将含有本学期家长委员会名单的《学生自主学习管理方案》上报局基教科，学校要将家长委员会作为一个常设机构，正常开展工作，充分依靠家长力量，指导学生规划校外时间自主学习活动，逐步让学生学会将空余时间和课程进行科学的安排，强化自主学习的意识和能力，促进优良学习品质的形成。
（五）学习品质研究工程。学生的学习品质既是教育理论问题，更是教育实践问题，它贯穿于教育全过程，又体现在教学目标之中，在很大程度上反映、衡量和决定着教育活动的质量。教学内容的广博性、教学过程的针对性、教学手段的多样性等，影响和主导着优良学习品质的形成。优良学习品质的形成，既是教育环境影响作用的结果，更是学习者主体活动的结果。1.学校要加强学生“学”的研究。各地各校要切实关注学生的“学”，加强对学生的“学”的研究，从教育的基本过程和学生素质的基本内容上着手，充分认识青少年学习活动的心理机制和优秀心理品质的成因，探索学生在学习过程形成学习品质的基本规律，指导和帮助青少年优化学习品质，发展学习能力，使其真正成为学习的主人和今后社会生活的主人。2.教研部门要加强课题研究。各县（区）教科室以《提升学习品质促进高效学习》为方向开展课题研究工作，组织学校积极参与，每年安排一次全县（区）学习品质研究成果交流会，指导学校形成学生优良学习品质的实践活动。市教育局教科所每年举办一次关于提升学习品质的专题论文评比活动。
五、加强对提升学习品质促进高效学习工作的组织和领导
各县（区）教育局和学校要切实加强对提升学习品质，促进学生高效学习工作的组织和领导，充分认识到提升学习品质是我市执行“五严”实施规范办学背景下，提出促进学生高效学习的重要举措，明确相关部门和人员职责，明确任务，加强此项工作的指导和督查。一是教研部门要组织相关人员召开专题会议。统一安排部署，精心组织策划，广泛发动师生参与。各学校结合校情和学情，制定具体详细的《提升学生学习品质实施方案》，明确重点，细化内容，针对学生的不良学习品质予以教育和引导。二要全体教师的课堂教学渗透学习品质培养意识。督促每个学生经常对照学习常规指导意见进行自查，每隔一段时间，都要对所教学生学习常规的执行情况进行一次检查，还要让认真执行学习常规而取得优异成绩的学生现身说法，传授经验。三要使提升学习品质工作保持连续性和持久性。各学校必须建章立制，制定学习品质工作量化评价细则，每学期对各年级、各教研组学生学习品质培养工作组织一次全面检查评估。各校要围绕中小学生十五种优良品质（见附件）根据学段特点有重点开展学习品质培养工作。
各县（区）教育局和学校要坚持实效性、系统性、可操作性和长效性的原则，根据本意见制定符合本区域、本校实际的实施办法，引导教师转变教育教学观念，研究教学策略，积极为学生创建自主、探究、合作的学习环境，从小抓起、从常规抓起，切实提升学习品质，促进学生学习方式的转变，促进学生高效学习，为学生终生学习和发展奠定坚实的基础。本项工作由市教研室牵头，四月底前，市直学校将实施方案报市教育局教研室，各学校实施方案报本县（区）教育局教研室。
附件：中小学生十五种优良学习品质
宿迁市教育局
二〇一一年二月二十一日
附件：
中小学生十五种优良学习品质
一、热爱学习：喜欢学习，对学习有浓厚的兴趣，把学习当作一件快乐的事情。
二、自信学习：相信自己，相信自己能力，相信自己的未来，对学习充满信心，不自卑、不气馁。
三、勤奋学习：用功学习，全身心投入，肯吃苦，不畏难。
四、严谨学习：认真学习，一丝不苟，态度认真，书写、阅读、上课、作业等认真对待，从不马虎。
五、虚心学习：谦虚学习，不自满，不骄傲，虚心
六、主动学习：自觉学习，具有很强的学习内驱力，把学习当作自己的事情，主动计划，主动落实，主动总结。
七、自主学习：独立学习，一般情况不依赖教师和家长，自主发现问题，自主探索问题。
八、合作学习：互助学习，有合作意识、协作意识，积极开展互助学习，相互学习，共同提高。
九、探究学习：探索学习，要勇于探索，勇于攻坚克难，积极动手操作，大胆实践。
十、善于学习：掌握学习规律，正确运用学习方法，合理调配学习时间，善于运用网络等现代化技术进行学习，取得良好学习效果。
十一、多感官学习：在学习过程中充分调动手、口、眼、耳、脑，调动各相关感官进行学习，实现全身心投入学习。
十二、坚持学习：长期保持一种积极的学习状态，不间断，持之以恒。
十三、高效学习：高效率学习，讲究效率和效益，保持清醒头脑和良好精神状态，劳逸结合，方法得当，实现低耗高效。
十四、反思学习：在学习过程中，对学习内容进行梳理、总结、反思，查漏补缺。
十五、终身学习：有终身学习意识，活到老、学到老，把学习当作一生中最重要事情来做。
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