反思视角之一：
短视的教育，对家长、学生是成全还是伤害？
县域民办学校有这样一种现象，学校为了声誉，校长为了政绩，教师为了奖金，
为应对乡抽考、县竞赛，为期末考个好分数给家长一个交待，长达一个月把尖子生集中起来成立竞赛辅导班，停掉体音美等所谓小学科，大考小考不断。我在想，小学生期末语文数学考个90分与考个98分有多大区别？为了区区几分，反复操练20余天，彻底扼杀了学生对学习兴趣，值吗？校长、教师口口声声没时间读书，若用这20余天搞学科拓展阅读，学生收益是否会更大些？
有些公办学校学生刚转入民办学校，成绩进步挺快，待一二年后却看不到有多大进步；有些民办学校的学生中招成绩考得挺高，入学后成绩大幅度下滑，公办高中教师不喜欢这类毕业生。为什么呢？有些中小学民办学校学习时间几乎与高中持平，对学生智力掠夺性开采，到高中后这些学生没有后劲，不可持续发展。
有些民办中小学为了保生源，为了学费收入，为了迎合家长，对学生只表扬不批评，过度迁就，对学生能做的事包办代替，在校园寸步不离，抱着走，哄着学，喂着学，过度宠爱。到高中过着散养的群体生活，对学校纪律不适应，对自我规划自主学习不适应，被权退开除一大批。
有些民办学校，把常态下考不上重点高中的学生，经过所谓'培养'送到重点高中，把常态下考不上本科学生送到三本，四年下来花费十来万，最后还是找不到工作，我在想，这样短视的教育，对家长、学生是成全还是伤害？
反思视角之二:
为县域民校教师专业成长状态感到悲哀！
近几年，我陆续到过不少县区优秀民办学校，观摩骨干教师课堂，旁听校本教研，同时与一批批学校骨干教师座谈交流，这些所谓“名师'天天过着三点一线、封闭、单调、呆板生活，天天只研究课本、教参、试卷、标准答案，除了上课讲题、考后讲卷外，对课程、教学、教育无任何思考！一年没读过一本教育专著，没参加过一次省市级培训，没写过一遍文章，没承担或参加过一次课题研究。即四个没有的骨干教师、名师大有人在。持“教育=教学=学教材=考试=分数”这样的教育观，有教学意识无课程意识，有教学意识无教育意识，不关注影响孩子未来的核心素养落地，比比皆是，缺少自我成长意识，缺少读书、反思、科研、写论文等二次成长意识。
“工作繁重、自我满足、缺少专业引领”是县域民校骨干教师仅停留在“会教书、考高分”的教书匠层面的主因，也是其专业成长长期处于高原期症结所在。我为县域民校有许多有潜质的骨干教师成长受阻而难过！为其专业成长状态而感到悲哀！
反思视角之三:
为县域民校教师真实生存状态担忧！
一是超负荷的工作量。不少民办学校教师工作量至少是公办学校教师1.5至2倍，工作时间严重超标，甚至到了极限，许多老师未老先衰、疾病缠身，“年轻时用命挣钱、中年时用钱换命”是民办教师的真实写照!
二是亲情难顾。民办学校通常是寄宿制学校，为了省接送费，要求十多天全天候住校，根本不考虑年轻教师生理需求，甚至造成年轻夫妇家庭矛盾，同时，因视野封闭、交际面窄、无闲暇时间，造成民校教师谈对象难!
三是心理压抑。“评比、排名、工资挂钩、下岗、走人”时时挂在董事长、校长口上；安全、家长投诉、成绩、保生率、招生指标、未位淘汰让教师神经紧绷；“产假待遇、节假日双倍工资、全额交纳养老保险”与公办教师不可同日而语!更有甚者，董事长犹如土皇帝，对教师口不择言，讽刺挖苦，伤害教师自尊!
四是学习进修机会少。许多民校对教师智力掠夺性挖掘，重使用，轻培训；重放电，轻充电；到了年老体衰的时候，一辞了之。
民办学校优秀教师为什么会离职？
1）薪水低，与能力、贡献不匹配；
2）心情不舒畅，感到压抑；
3）工作量太大，环境条件不舒适；
4）与主管领导有矛盾；
5) 学习进修机会少；
6）分配不公，不是多少的问题，而是公平的问题；
7）心累，人际关系太复杂；
8）没成长，专业处于瓶颈期；
9)看不到未来、希望。
马云说：员工的离职原因很多，只有两点最真实：1.钱，没给到位；2.心，委屈了。
这些归根到底就一条：干得不爽。员工临走还费尽心思找靠谱的理由，就是为给你留面子，不想说穿你的管理有多烂、他对你已失望透顶。仔细想想，真是人性本善。作为管理者，定要进行深刻反省。
反思视角之四：
县域民校中学名校崛起之路不值得唱赞歌！
县域民校中所谓名校大多是与同类公民办相比在应试方面成绩突出。这些成绩是怎么得来的？不外乎如下几点？
抢夺优秀生源，釆取奖学金、全减免学费、提前考试的掐尖行为。
重金挖师资：对同行不讲道德允以重金挖应试名师。
超极限增加学习时间。节假日提前开学，周末不周末，早起晚睡，有的还设有午自习。有的一天学习时间竟是公办学校2倍还要多，初中作息时间与高三相同。
反复练多次考。讲不会练会，练不会考会，考不会讲评会，讲评不会背会。
教师甘愿加班加点。为了所谓奖金、升学奖，教师甘愿讲讲讲，练练练，考考考，改改改。
请问:这样名校遵循教育规律吗？面向学生一生的核心素养培育了吗？这样名校成绩取得又有多少科技合量？这些名校学生潜力后劲如何？这样名校有何学习价值？！畸型名校的校长真该反思啦！
反思视角之五：
某些民校与钱有关事做得远远不够！
这一部分可能戳到办学人的痛点，请心平静气地看下去。
寒假学生考试结束离校后，至少组织一大周让教师进行试卷分析、工作总寒假学生考试结束离校后，至少组织一大周让教师进行试卷分析、工作总结、经验分享，对下学期教材进行课程整合、整本书备课。对于这种静心充电做法，某民校董事长说:“学校还得给教师发一大周工资，没必要”，让人无语。
类似的现象请对号入座：
1.本校教师工资是按实际工作天数算的，假期没工资或只发低得可怜的生活费，教师实领全额工资只有九个月。
2.教师月工资3000一5000元，藏着猫腻是玩文字游戏，纯是吸引眼球、是诱饵。工资3000一5000元实际新入职的就是3000元，或仅有极少数优秀老教师达5000元。
3.女教师没有产假，不享受产假工资。
4.教师不享受年度体检。
5.新教师鉴合同交上千元大额押金，甚至扣押毕业证。
6.没有为教师买或足额买五险一金，没有交住房公积金。
以上述条，若存在，办学人要明白这是违法行为！切记:只跟员工谈理想，不拿真金白银提高工资待遇是耍流氓!民校竞争是教师水平竞争，教师水平竞争取决于工资待遇！
建议:
1) 为民校教师购买五险一金；
2) 为民校教师交住房公积金；
3) 实行12个月全额工资，对优秀教师实行13个月工资；
4) 招聘广告上对工资承诺不忽悠；
5) 坚持双增长调资方案:只要公办学校普调工资，只要学校收费上调，教职工一定涨工资。
民办学校生存不易，县域办学人实在难！但是再难咱也不能违法呀！
反思视角之六：
正视与公办学校的差距
1.新进教师业务、思想整体素养与公办学校正式招考录用教师相比有相当大差距。公务员筛下的考正式公办教师，招教考不上考特岗，啥也考不上来民办，来民办，不安心，明年考上再走人！经过筛子一遍一遍筛选，最终县域民校选用的多数是非教育专业的、职业院校的大专或三本学生，这些学生在初高中、大学就是三流学生。这些教师心理素质、行为习惯、工作态度、责任担当、三观(世界观、人生观、价值观)与立德树人表率作用高要求还是有一定距离的。
同样的新课程、新理念、新技术、新模式培训内容，民办教师在接受、理解、运用方面的程度平均比公办教师差一截，可能是起点不同的缘故。
课改己进入核心索养时代，公办学校教师进行了多轮国家、省市级培训，而民办学校错过了一次次培训机会。课改犹如改变规则重新洗牌过程，都是从原点重新出发，民办学校老教师“若穿新鞋走老路”，一定会出现昨日船票登不上今日新船！
结论:
若公办学校与民办学校，教师有同样工作态度，投入同样工作时间，面对同样生源，民办学校在教育教学质量方面一定干不过公办学校！
2.民办学校办学环境、硬件投入优势与公办学校正在缩小甚至已落后。
生均占地面积，各类规范功能室、藏书量、体育场馆、器材、报告厅、电子白板、智能校园等许多民办学校不达标。过去政府投入不足，民办学校办学环境、硬件是招生亮点，现在将成灰点、甚至黑点。
结论:
民办学校硬件优势消失殆尽，民办学校办学条件比不过公办学校也成大趋势。民办学校若仍处于低端错位补充将被淘汰；同质化跟跑公办学校也没前途；只有主动错位、具有核心课程竞争力、发现创造新服务的领跑民校，才能更好生存！
危机！危机！！狼来了，狼真的来了！
爱之深，恨之切！良药苦口利于病，忠言逆耳利于行！有则改之，无则加勉！
来源： 民教投
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