不和差生玩！不和异性玩！不和“坏”孩子玩儿……在每位家长的心中，是否都有一个衡量孩子交友的标准？
自古至今，孩子的“交友”就广受家长关注。在采访中，发现家长对此持有三种态度：
第一种，完全隔绝型。读者陈先生表示，现在一些家长很矫情孩子很娇气，若孩子间有冲突，家长会不依不挠，所以他索性就不让孩子和同学私下过多来往。
第二种，选择与“好”孩子交往。“好”的标准是成绩好或品性好。读者张女士明确禁止儿子和“坏”孩子来往。“那些品行不好、爱动手打人的孩子都不要交往，孟母还三迁呢。”
第三种，认为不应该为孩子交友设限。读者刘女士表示，“孩子只有跟不同孩子都交往，才能学会辨识，学会跟不同人打交道。但确实担心一些不良习性对孩子产生影响。也许等孩子到了青春期，再为他交友设限？”
对孩子交友，家长是否要区别对待？根据孩子的不同年龄段，父母又该如何引导？
圆桌1问：
父母首先要了解，孩子对关系背后的心理需求
特邀观察员：汪冰（精神卫生学博士，亚洲积极心理学研究所首席研究员）孩子先学走才会跑，所以他们社交关系的发展也是需要练习的。
有很多学习好的孩子步入社会反而“吃不开”，原因何在？因为他们很习惯从诸多选项中选出一个正确答案，但是对于社会关系而言，往往没有所谓标准答案。比如如何获得别人的支持，如何化解人际关系的矛盾，具体情况千差万别，往往没有唯一答案，还有很多不同结果的处理方式，揣摩人心远比揣摩考题要困难得多。
交友是一个培养社交能力的过程，孩子在和不同背景、不同性格的同伴互动中学习理解差异，达成共识，判断何时妥协、何时坚持。更重要的是，一个人往往因为和不同的人互动才更好地看清楚自己。而这些能力并不是和某一个或者某一类孩子互动就能掌握的。
担心“坏”孩子对自己的孩子产生负面影响可以理解，但如果父母对自己的教育和影响力有信心，就不用过度担心所谓“坏”的诱惑，恰恰是过度的禁止反而会让孩子产生好奇和打破禁忌的快感。
如果孩子和所谓坏孩子交了朋友，也许父母应该反问自己：孩子究竟从这样的友谊中得到了什么？也许这正是孩子从父母或其他朋友那里无法得到的。我相信每个人发展社交关系都是有一定心理需求的。如果孩子需要和特定类型孩子交往，可能是他和父母关系中有所欠缺——比如，父母管教特别严格，所以“坏”孩子让他觉得很自由；父母特别挑剔，所以成绩差的孩子让他觉得交往没有压力等。所以，父母首先需要做的是发掘出孩子对关系背后的心理渴求。
圆桌2问：
面对“坏”孩子，该不该远离？
家长不要把孩子人为“极端化”
特邀观察员：谢际春（北京布谷鸟心理咨询中心主任）家长们口中总是有个“别人家的小孩”，要么是特别好的，要么是特别坏的。可家长们从没想过，自家的小孩有可能就是那个“带坏别人”的“坏小孩”。家长们这是把孩子们人为地极端化了。其实，学校就像个小社会，两头的孩子极少，大多数孩子都属于正常、中不溜儿的谱系，有优点、有缺点。
坚决反对做隔绝型家长。不管何种原因，隔绝孩子与同学来往都是极其短视和不明智的。原因：一、人需要人际交往和归属感；二、出现冲突是学习如何处理冲突的良机，是成长必经的功课；三、缺乏人际交往技巧的孩子长大后会出现适应性困难，退缩、被孤立、难以融入环境等。家长保护得了一时，保不了一世。
第二种家长呢，有些过于功利和表面化。小孩子交朋友多是秉性或志趣相投。举例来说，学习好的当中有很乏味的，而调皮捣蛋的同学也可能很活泼、有趣。自己孩子什么样，大致他就会交到什么样的朋友。如果你的小孩真的被坏小孩吸引，那倒是家长要反思家庭出了什么问题，以致孩子要在外面寻找特别的情感慰藉。
大体而言，赞成第三种，不要给孩子交友过多设限。家长要争取和自己的孩子做朋友，你尊重孩子，孩子会自愿介绍朋友给你认识，这样你对他们有大致了解，就不用担心突破底线或发生重大事情你不知情。
圆桌3问：
父母如何引导孩子正确交朋友？
为孩子提供自由交往的机会，引导孩子为人处世的方法
特邀观察员：王莉萍（北京小学走读部德育干部兼任大队辅导员）目前，在青少年甚至８０后的成年人中都会存在着一意孤行、缺乏团队精神的现象。这一现象的存在反射出人在青少年时期缺乏与他人交往的能力，而家长对孩子的“朋友圈”设限、清理的举动表面看是在“帮助”孩子成长，实质上阻碍了孩子学会正确与他人交往。
在孩子的交友问题上，家长可根据孩子的年龄与心理特点区别对待。步入小学一、二年级的小朋友，往往是家庭的绝对中心，没有与同伴交往的经验，虽然孩子喜欢和他人交往，也有交往的兴趣，但是他们缺乏必要的社会交往技巧与经验，无法正确体验自己的真实情感，不能恰当地表达自己的感受，更无法准确地把握别人的心情和意图，于是在交往中容易发生冲突，因此家长首先要为孩子创设一切交往的环境，让孩子投身于与他人的互动中并懂得与人交往。
为孩子提供自由交往的机会，千万不能因怕孩子吃亏或孩子还小而做孩子的保护伞，替孩子出面解决问题。孩子只有在反复碰撞、冲突、矛盾、协商、交换、合作等种种体验中才能发现与人交往的规则，学会体验别人的情感，从而正确确定自己的行为。所以家长需要做的是鼓励孩子自由、广泛地交往，帮助孩子真正体验交往的乐趣。
对于中年级的学生，家长们要多与孩子交流，树立良好的榜样，每天都要抽出一些时间了解、询问孩子的表现、与同学的关系，陪孩子聊聊天，提出一些自己为人处世的态度、方法和简介，引导孩子学会与人交往。
当得知孩子出现问题时，家长要学会平心静气地坐下来了解事情的经过，并帮助孩子分析这样做所产生的危害，进一步用正确的方法来引导，教会孩子分析问题：“你认为自己的表现有没有不妥当之处？”“下次如果再发生这样的事你觉得自己应该怎样做？”
高年级的孩子，家长要让孩子学会从他人的角度去思考问题和处理事情，也就是换位思考或角色转换。有同理心的孩子，会更受同学欢迎。
根据不同年龄段，引导孩子交友的侧重点也不同
特邀观察员：徐学玲（北京丰台区教科院高级教师）父母要从认识孩子天性、性格本质和个性特征入手，了解孩子的交往动机和交友趋势，同时站在孩子年龄特点去考虑孩子可能在想什么，需要什么样的伙伴等，从而在顺应孩子情感需求的前提下，必要时有针对性、有方向感地对孩子交友进行正确引导和教育。
培养孩子的正确交友能力是一个循序渐进的一个过程。在这个过程中家长根据孩子的年龄、心理及特点的不同，对孩子交友能力引导的侧重点一定会有所不同。针对小学低年级的孩子，家长应引导孩子跟全体伙伴交往，更多地关注培养孩子友好、宽容、悦纳别人的心理及团结友爱的品质。小学高年级，特别是到了中学，孩子逐步进入青春期，孩子的生理和心理发生了很大变化，有了更多独立的思想，这个时期也特别容易受同伴的影响，所以家长应该更注重与孩子交朋友，多关注孩子的想法，多思考如何在尊重孩子想法的同时，智慧地帮助孩子提高正确交友的能力。可以经常给孩子讲讲伟人或一些名人之间深厚友谊的故事，这是引导他们正确认识交友意义的一个有效方法。
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加拿大父母：重视教会孩子识别朋友的技能
玛希娅（早教、北美家教研究者，现就职于加拿大大学）：加拿大家长会让孩子选择自己的朋友。在他们看来，如果硬性规定孩子的朋友圈，那么他有可能会产生抵触、逆反的情结。这样不仅破坏了亲子之间和谐的关系，同时因孩子希望得到同伴的认可，如果一味反对，可能会激起孩子的叛逆情绪，把孩子推向那些自己不认可的朋友的怀中。
因此，与其强制反对，倒不如让孩子自己做主。而父母则会作为孩子交友的教练，帮助孩子学会识别什么是真正朋友的技能。
此外，加拿大家长会从小给孩子立下交友的规矩，让他明白必须在规限之下与其他孩子交往。比如，去朋友家之前必须得到父母的许可；超过规定的时间必须打电话告诉；如果朋友迫使自己做不愿做的事，一定要告诉父母等等。家长们常用的策略之一是把孩子的朋友请进家门。这样就可以近距离观察孩子和朋友之间交往的实际情况，也可以更充分了解孩子的朋友。
文| 王小艾
文章来源| 现代教育报
图片来源| 网络
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