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在什么样的环境中学习最高效？教育创新组织“教学思想” (TeachThought)学科主任特里·亥克 (Terry Heick)提出了“高效学习环境的十大特点”。
一起来看看，你的或者你的学生所处的环境是否符合这些特点吧！
本文由世界教育创新峰会推荐，翻译：邱旻玮。原载于《上海教育 环球教育时讯》2016年2月刊。
提问对于整个学习过程来说至关重要， 而提问的关键在于学生的内在动机和好奇心。
好奇心对于学习的影响毋庸置疑，如果一个学习者在进行学习活动时没有带着丝毫好奇心，那么他根本无法和文本、媒体以及某些特定任务进行有意义的互动。
许多教师喜欢在开始上一节课或是一个单元之前强迫学生来提问题，这个做法起不到任何作用。但现在的情况大多是，由于学生对于文本知之 甚少，提出的都是些陈词滥调的问题，这使得教师也不再尝试让学生自己提问题。
问题比答案更重要。
好问题能够引领学习，这才是问题的价值所在。教师所要做的就是通过各种手段鼓励提问：根据问题质量给学生打分，以奖励学分鼓励学生提问，在教室的墙上展示学生提出的好问题,或者就是单纯的口头表扬也行。
关于课堂、阅读、测试以及项目的设想的来源应该是多种多样的。如果资源十分狭窄, 课堂教学可能就会变得单调。资源可以来自专业的文化导师、社区里的教育专家,甚至可以来自学生自己。
在今天,各种学习模式遍地开花——探 究式学习、基于项目的学习、直接教学、同行学习、跨校学习、电子学习、移动学习、翻转课堂，等等。但在这些教育模式中并没有哪一种单一的学习模式能够适合所有种类的教学内容、课程以及学习者类型。因此，一个高效的课堂环境，它的特点便是要做到多样化。
在一个高效的学习环境中，学生并不用经过刻意的“重新包装”来适应社会，学校只需要让学生走出教室，自己在社区中体会教育的适应性，找出社会对于教育的实际需求。
个性化学习是未来的大势所趋，但现在，给学生适合的指引是每个教师的责任。教师应该将每个教学计划的内容都个性化，通过评估每个学生对于学习的兴趣，根据结果来做内容的准备。然后教师便能相应地调整 进度、学习的切入点以及严格程度，更好地覆盖学习者真正所需的方面。
评价只是一种了解学习者学习进度的手段。评价次数越少，内容越是客观、死板、吓人。真正客观的评价不应该只注重特殊的形式，而是更加关注教师在课堂内表现出的语气和情感。
学生无需去猜测怎样才算是成功。高效课堂也不能通过学生的参与度、评估结果、学习态度以及其他个人因素来进行衡量，而是看它是否能有效地融入框架，对学生是否管用。
好奇心、毅力、变通力、创造力、合作能力、修正能力，对于塑造认知和良好表现来说都是很好的学习习惯。指导学生时，教师还应尽量避免给出直接的指导,而是多给学生间接了解的机会，鼓励他们自己观察认知。
就像布鲁姆分类学(Bloom’s taxonomy) 提到的，教育就是周而往复的实践过程：回顾旧的观点，反思旧的错误，复杂的观点在新的角度又会有新的认识，由简入繁，让学生的学习机会最大化，并能很好地展示其思考内容。
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