为了进一步优化教学管理，有效提高教学质量，进而推进新一轮课程改革，促进素质教育的全面实施，现根据《福建省小学教学常规管理和若干意见（试行）》及永教初〖2003〗41号文件有关规定，结合我校实际，针对各项教学常规工作提出具体的目标要求，让每位教师都有规可循，按章办事。为确保学校各项工作的落实，特制定本制度。
一、创造性地实施课程计划
各校要根据省颁义务教育课程设置方案，从学校的实际出发，研究确定具有个性的课程计划，组织教师认真实施各类课程；教师必须按照学校的课程安排上课，不得随意调课或增减课时，要创造性地实施课程标准、使用教材。活动类课程要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师，为学生自主发展提供充分的时间和空间，促进学生的个性发展。综合实践活动是国家规定的必修课程，各校要按照《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》所设定的基本框架规划好活动的基本类型、基本内容和具体活动方案，保证综合实践活动的质量。
二、教学计划
新学期开学前，各学科（语文、数学、艺术或音乐、美术、体育、劳动、自然、心理健康、英语、品德与生活、品德与社会、兴趣、科学及综合实践活动等）任课教师应认真学习相关学科的课程标准（或教学大纲），了解课程的基本理念，明确课程性质、目标和实施建议；通读全册教材，了解教材编写意图以及在学段中所处的地位与作用，结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求；按校历拟定学期教学计划，在教学计划中要特别重视安排好综合实践活动、学科评价方案和教学改革试验等内容。教学过程中随时对照调整自己的教学。
三、备课、教案设计
教案是教学设计的书面表达形式。要反映预期的教学目标要求，要体现学生学习活动的过程、方法，要确定教学内容的重点、难点以及相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）；要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的教学方案；要注意积累有指导意义或推广价值的教学案例；要加强教学反思，教案要有教师的教学随笔或教学后记。
1、教师备课应从四方面来备。一是准备教参以外的相关资料。二是对每个单元要有总体思路的把握，把每个单元作为一个整体来考虑，以便更好地研究教材内容。三是了解学生，多备学生学法，要有针对性的设计教学策略和方式。四是树立科研意识，把我们的教学和科研联系起来，理性的备课。
2、教师在备课、编写教案时，要求字迹清楚、排列美观大方。每一课时教案要写清楚课题内容，重、难点，教学过程；每一个单元应有单元备课、复习整理课、试卷评讲课教案。
3、语文、数学、艺术或音乐、美术、体育、劳动、自然、心理健康、英语、品德与生活、品德与社会、兴趣、科学及综合实践活动等科目均应编写教案。
4、教学反思
课时思：一年级每一课时教完后，应写好教后反思；二至六年级的语文科及综合科要求每一课完整课教完后写教学反思，数学科要求每小节教完后写教学反思。直接写在教案后面，字数不限。
单元思：每一单元教完后，应写好单元教后反思；直接写在本单元最后，字数200~300字。（一至六年级）
期未思：每一学期结束时，应写期未教学反思，独立形成一篇质量高的教学经验总结。（一至六年级）
四、上课
各科任教师在上课时应做到如下要求：
1、教师的教学行为要规范，衣冠整洁，仪表端庄，言行举止文明。
教师必须做到语言健康，行为文明。在课堂上，师生一律讲普通话。教师应该以自己的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言准确生动、书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。严禁体罚和变相体罚学生。严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。 严禁教师穿背心、超短裤上课，体育教师不能穿皮鞋上课，教师不能坐着讲课。
2、正确使用教材和教学资料。
教科书是教师实施课程标准的基本载体。教师要转变教学观念，变教教材为用教材，要根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，实现各种教育资源的有机整合。综合实践活动和校本课程领域，学校可以选用教师教学指导用书，搜集或组织教师开发校内外课程资源，编写必要的教学资料，为教师处理教材、安排教育教学活动提供参考。教师教学指导用书、教学资料只供教师使用。
3、安全第一，防患于未然。
教师做演示实验或组织学生进行实验、测量、参观等，首先要给学生讲清楚安全事项，考虑要周密，组织要有序。体育教师要注意给学生讲清有关体育安全常识，不能放羊式教学。
4、确立学生主体地位。
在教学活动中，教师是学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。教师要着眼于学生的主动发展，努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会；要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间；要研究学生的学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。引导学生在学习实践中学会学习，要让学生在自主、合作、探究的学习实践活动中掌握好基础知识、基本技能和学习方法，培养良好的学习习惯，丰富情感体验，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，从学生学习活动的过程中发现问题，及时调整教学方法，注重因材施教、实施分层教学，促进每个学生都能得到最佳发展。
五、 听课、评课
1、教师听课时应提前到达听课地点，因个别情况耽误时间也不能超过３分钟，超过上课时间3分钟后到达听课地点的，作缺勤处理。
2、教师听课时，应尊重讲课老师的劳动成果，在听课过程中，不能交头接耳，不能随意议论，不能高声喧哗。
3、教师听课时，要认真做好听课笔记。教师每学期最少要听15节课。校长和副校长每期听课20节以上，教导主任、教研员每期听课30节以上。
4、每听一节课，都要对该节课进行认真点评，写在听课本的评议栏内。积极参与教学心得交流，取他人之长、补已之短，共同提高。
六、 作业布置及批改
1、作业布置
严格按教育部的规定布置作业，控制好作业时间和作业量，严禁布置机械、重复和超量的作业。 学生课堂作业必须在课内完成，家庭作业量规定：一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级的书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。
教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，以适应不同发展程度的学生。教师要培养中高年级学生自主设计（选择、确定）作业的能力，养成主动学习的良好习惯。作业形式要讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。作业的设计上学校提倡布置自主性作业。即难度自选，数量自选，形式自选。
2、作业批改
学生课堂作业一定要批改及时，除习作外，其余作业原则上当天或次日批改，从学生做题之日起，不能超过3天，以便及时发现学生的不足，采取相应措施。学生家庭作业，教师可根据实际情况抽查抽改，但不可一次都不抽查抽改。
各教师应按县小学教研室规定使用的符号进行批改，做到规范、统一。对学生作业下批语时，提倡运用短评加等级。要求态度要诚恳，充分肯定学生长处，实事求是，不伤害学生自尊心。尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。
七、学生学习辅导
学习辅导要以因材施教为原则，以营造良好的学习环境促进学生自主发展为目的。面向全体学生，关注学生的个体差异。学习辅导要与家庭教育相配合，与学生之间的互帮互助相结合，加强师生之间、生生之间的互动与互助；学习辅导要侧重于学习信心不足或学习有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，不断增强学习的信心和兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象；对学有余力或具有某种特长的学生应当加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，促进他们脱颖而出。
八、加强家校之间的沟通交流。
学校要加强与社区的联系，开发社区教育资源。学校应通过开办“家长学校”和组建“家长工作委员会”等途径，加强家校之间的沟通，在强化对家庭教育工作指导的同时，争取社区教育机构的支持，协调家校教育，积极探索社区、家长参与学校管理的经验。学校或年段要定期召开家长会议，举办教学开放日或教学开放周等活动，加强教师与家长之间的信息交流。学校要建立家访制度，班主任和科任教师都要重视家访工作，除日常联系外，每学年对每位学生至少上门家访一次，认真听取家长意见，反思教学行为，改进教育教学方法。
九、学生评价工作
1、学生发展评价。评价学生应重视过程性评价，可通过观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查和评价学生，使评价成为促进学生发展的过程。
考试是评价的主要方式之一，应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。学期末的考试科目为语文和数学；英语学科三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应通过观察交流等方式进行评价，五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。阶段性测验由任课教师结合班级学生实际自主命题实施，考试内容要以课程标准为依据，考试形式要多样化，如笔试、口试、实践操作等。依据教学需要由教师自主安排阶段性测验，测验次数要合理控制。中心小学要加强考试命题的研究与指导，建立必要的审题制度以监控试卷质量。其他学科通过平时考查评定成绩。
学校要积极探索、建立促进学生全面发展的评价体系，建立每个学生的成长记录，收集能够反映学生品德发展、学业进步、成长过程等资料，记录情况要典型、客观、真实，体现诚信和各方参与验证的原则。坚持评价主体多元化、评价内容方法多样化、评价过程动态化，帮助学生认识自我、建立自信、发展个性、发挥潜能，促进全体学生在原有水平上都能得到发展。每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。评语应恰当运用描述性、鼓励性评语来反映学生学习情况，客观描述学生的进步、潜能及不足。对学生学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布。
十、教师发展评价。
学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，禁止单纯以学生书面成绩为依据评估教师，评价内容、办法要充分体现人文精神，有利于教师师德水平和专业素养的不断提升。教师发展评价从职业道德的考评；专业发展水平的考评； 教学行为和教学效果的考评三个方面进行。
十一、教学研究工作
1、完善教研组织，健全以校为本的教研制度。
中心小学教研组必须制定学年教研工作计划和学科教研课题，并加强对各校及教师个人教研、教改的课题指导。中心校应当在教学改革实验与研究上发挥示范、辐射作用。 各完小要建立以校为本、自下而上的教学研究制度，有促进教师专业发展的规划与措施，鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。
2、认真开展教学案例研究和专题研究。教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。案例研究要以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课程实验中教师面临的各种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学生、反思自己，既要自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。 案例研究和专项性的课题研究工作要纳入教师的工作量，作为教师学年度考核、职称评聘的一项重要内容。
十一、督查指导工作
1、建立教学质量监控制度。
学校将采用定期和随机抽查形式相结合检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价改革等情况，并进行评估指导。学年终，要组织教师全面总结教学工作，要求教师对备课、说课、听评课、上公开课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔、教学后记和论文总结等业务质量开展自评、互评，进行量化评估，表彰鼓励。每学期至少要对全校的教学质量进行一次分析研讨，研究、制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施和办法。
2、建立教学质量检测制度。
中心小学每学期至少组织一次对各完小教学常规工作的督查与指导；要建立教学质量检测制度，制定教学工作评价方案，对各科教学改革提出具体意见，对完小学的教学质量进行评估与分析。
2003年12月28日
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