| 我的教学反思 |
[ 2009-7-3 16:59:00 | By: 杨柳风 ] |
2 一、我对自己教学成败的一些反思 1、教师对教学内容的理解是透彻的。 2、教学方式应当是学生喜爱的。 3、教师本人应当具有人格魅力，受学生喜欢。 4、教学过程应当关注到大多数学生，最好是全部的学生参与到教学过程中来。 5、学生应当在学习的过程中既学到了知识也提升了能力。 6、应当激发学生的求知欲。 7、应当以知识和教师的人格魅力来吸引学生从而达到课堂纪律的和谐，而不是单纯地靠压制和管理。 8、应当了解差生的需求和心理状态，从而使差生在课堂上不致成为旁观者。 9、教师在课堂上应当是自信的，是表情丰富的，但不可陷于过分的自我陶醉，而是应当和学生充满互动和交流。 10、教师应当尽可能地打磨自己的语言，使其精炼、准确、条理，符合本学科的特点，某些地方不失幽默感、艺术感。 11、应当尽可能地提高课堂教学效率，一堂课应当是讲练结合的，政治课单纯的说理功能时间一长就会受到限制。要充分思考一堂课应当如何提高效率。主要是学生能在一堂课中接受到多少，但也要思考，多少不应当简单是个数量的概念，还包括学生对知识掌握的透彻程度。学生能力的提升程度等。 12、要大胆进行改革，不敢进行课堂改革是最糟糕的事情。要努力遵守学生会的不讲，学生自己能学会的教师不代替学生，学生能思考的让学生自己思考，教师要坚决当一名引导者而不是大“讲”师。
二、是课堂改革本身的失败还是缺乏深入研究? 这么多年的教学经验告诉我,课堂教学改革本身是有一定风险性的,但是,很多教师课堂改革的失败并不是这种改革或课堂模式有问题,而是缺乏进一步的深入研究。 任课课堂模式的建立，本身就需要不断摸索，使之适应本学科和教师本身的教学风格，某种意义上，课型是一种科学性和艺术性相结合的东西，科学性，是指任何课型的建立都有一定的技术要求，要求从操作上符合教学和学生的认知规律；从艺术性上来讲，是指教师在应用该课型时要和个人的教学风格、个人对课型的理解和课堂本身的美感（对学生的调动、感染、学生的参与热情及教师在其中的感受）相结合。任何一堂课的最终目标都是指向学生的，学生能否在科学的认知规律的批导下，成为课堂真正的主人，主动去探求和掌握知识，是一堂课成功与否的关键。 在当前，很多教师意识到了进行课堂教学改革的必要性，也在主动地进行改革，但是，失败者居多，成功者居少，为什么呢？以下两个原因是关键： 第一、环境的原因。一些学校校领导缺乏改革意识，默守成规，或者是领导本身就不是教学专家，对教学缺乏认知，导致校内大的环境下缺乏改革氛围，一些教师孤军奋战，因为缺乏激励机制等而失败。 第二、教师本身缺乏研究意识。教师意识到了改革，也进行了改革，但在效果不明显的情况下很轻易地放弃了改革，这种改革的失败，教师往往会寻找很多原因，但是，却缺乏一种反思意识，研究意识。教师没有认真研究，到底是课型的失败还是自身操作的失败？任课课型的建立不是一开始就马上适应学生的，学生要适应这种课型，教师要针对这种课型不断调整使之适合学生的学习特点，这种调整需要教师本身具有钻研意识，直至将这种课型锤炼成形，最终教师应用起来得心应手，学生上课感到如沐春风。 大胆进行改革，不怕失败，才是出路。墨守成规，不敢创新，最终会使课堂失去生命力，导致教师本人的落后直至被淘汰。
三、关于学导式教学 所谓学导式教学,包括四个环节:设疑自学---质疑释疑---精讲---精练. 设疑自学,是指通过设疑让学生预习阅读、感知教材、发现疑难,使师生共同明确下步教不所要完成的任务. 质疑释疑:学生在教师指导下,互相质疑解疑,使学生在你问我答的沙龙式课堂答辨中弄清问题、明辨是非.本方法要求凡是学生能自己解决的问题,尽可能让学生自己去解决,或通过学生与学生之间的合作求得问题的解决.只有当学生遇到彼此都难以解决的问题,并主动向教师提问的,教师才给以辅导\讲解. 精讲:对于学生无法解决的共性疑难问题和重点过行讲解.即教师对共性问题的释疑. 精练:通过练习、认识性模拟活动、综合作业、社会调查、小论文等方式,使所学内容系统化、深刻化,并从中加深学生对所学内容的巩固和理解,培养学生的独立探索能力、运用能力和创新精神.
四、培养和谐而高效的课堂 洋思中学倡导紧张、有序、朴素的“先学后教、当堂训练”的教学策略，实现和谐而高效的课堂，认为“要想让学生课后轻松，就要让学生课堂紧张”，“只有课堂和谐高效，才能真正减轻学生的负担”，这是符合我们教学的规律的。学生真正的生命力在课堂，离开课堂的高效，学生的学习是要出现问题的。 回顾我们四周，很多学子现在四处找老师补课，补习班办得红红火火，但作为一名班主任和任课老师，我发现，补课的学生的成绩大多数并没有因为补课而有所提高，我们可以认为，学生只是因为课堂或校内知识的欠缺 |
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