你认为应该如何建立师生共同发展的教学关系？

[ 2011-1-14 上午 09:29:00 | By: liguangyong ]

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你认为应该如何建立师生共同发展的教学关系？

教与学的关系是沟通中的相互作用关系，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在小学课堂教学中，如何建立师生互动的教学关系、如何使师生互动教学更有效、如何引发课堂中的师生互动等都是值得研究的问题。我觉得应该做到以下几点：

一、师生平等，和谐互动 

　　在传统的教学中，师生关系普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，学生只是教师的配角，他们的自主性、自尊心受到不同程度的伤害，不利于学生积极、主动地学习。只有在师生平等的课堂中，学生才能体验到民主、尊重、信任、友善、理解与宽容，同时受到激励、鞭策、鼓舞，才能和教师一起和谐、融洽地交流、沟通，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。要在课堂中真正做到师生平等，教师要力求做到以下几点。

　　真诚的爱心：教师要像爱自己的孩子一样热爱自己的学生，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而积极、主动地探索。

　　发展的眼光：教师要坚信：只有不会教的老师，没有教不会的学生。要相信每一位学生在老师的帮助下都能取得进步。

　　宽阔的胸怀：教师要尊重学生的意见，善待学生的错误。当学生指出教师的错误时，教师不能恼羞成怒，而要虚心地接受，并真诚地致谢。

　　多样的技巧：教师与学生对话的语气要多用商谈的语气，在商谈中相互尊重彼此的独特个性，共同探讨未知的新领域；要求学生回答问题时，要多用“请你试一试”、“相信你能说好”之类的话鼓励学生，使学生消除顾虑，有话敢讲；当学生的意见与教师不一致时，要允许学生保留自己的意见等等。

　二、学会倾听，有效互动 

　　无论传统教育还是现代教育，都非常强调组织管理对于教育效能的影响。赫尔巴特曾经指出：“如果不坚定而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”相对于成人，学生由于年龄小，自控能力较弱，课堂上经常会出现只顾自己说或不愿听别人说的现象。如果学生没有良好的听课习惯，课堂教学的效率将会受到很大影响。因此，让学生学会倾听，才能保证教学的顺利进行，实施真正有效的师生互动。

　　建立规则，学会倾听。要让学生学会倾听，教师必须有目的、有计划、有组织地同学生一起不断地建立听课的规则，并引导他们自觉地遵守规则。如要求学生发言时面向听众，不仅要看老师，更要看同学。教育学生要善于听取别人的意见，倾听同学发言时要用专注的眼神看着发言者，并报以真诚的微笑。能根据发言者的内容产生相应的身体语言，如点头、微笑、掌声等。尽量不打断别人的发言，耐心地倾听，争取提出相关的看法和观点，能从倾听者转化为发言者。别人讲完后发表自己的意见时，要对前面同学的发言进行简单的小结，比如 “我赞成某某的观点，但我还有补充(不同的看法)”等等。

　　扎实训练，养成习惯。让学生养成良好的听课习惯决非朝夕之功，还需要教师坚持不懈的训练。在课堂教学中，教师首先要为学生做出表率，神情专注地倾听每一位同学的意见，平等地和他们交流对问题的看法。每节课都要有意识地提醒学生注意倾听、认真倾听，并以多种多样的形式进行强化训练，如树立榜样、评比标兵、开展小竞赛、个别谈话等。久而久之，学生就会逐渐养成认真倾听的良好学习习惯，在师生之间、生生之间建立起相互的尊重和信任。有了这样的前提，教学活动也才能真正实现宽松自由和民主平等，教师才可以有比较充分的精力和时间组织教学，参与学生的学习，使课堂教学活而不乱。

　三、抓住契机，引发互动 

　　著名教育家布卢姆说得好：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”一堂课当中，学生经常会迸发出一些奇思妙想，或是提出种种老师所未想像到、未涉及到的问题。教师对于这些师生互动中出现的即兴创造的火花，应该敏锐地捕捉住它，从而超越预先设定的目标，掀起教学的一个个小小的高潮。

　　　善待不悦耳的声音，抓住这一契机进行引导，并把它变为教学的契机，不仅尊重了学生的主体地位，而且掀起了课堂学习的小小高潮。

　　四、质疑问难，顺势互动 

　　在师生互动的课堂教学中，教师要积极培养学生质疑问难的意识和能力，将学生的质疑问难贯穿于课堂教学的始终，随时根据学生的问题调整预设的教学方案，师生之间顺势互动，切实做到教为学服务，教学生不懂的问题，让学生真正成为学习的主人。

　　课始质疑，了解学路。新课学习前的预习，应让学生提出自己不理解的问题。在每一课的教学中，都要先了解学生预习时的疑难，看看学生的难点和教师在钻研教材时设想的是否一致，然后对学生的问题加以归纳和梳理，适当调整教学思路。由于学生感受到课堂中是在解决自己心中的问题，因而学习的情绪也就特别饱满。

　　课中质疑，调整教路。在课堂教学的进程中，允许并鼓励学生有不懂的问题随时可以提出来。这样做虽然有时会打断教学思路，但对于培养学生学习的主动性却很有帮助，因为能提出问题，说明学生在积极地思考。同时，教师也能及时了解学生心中的疑问，并且针对学生学习的疑难，适当调整原定的教学方案，于关键处随机点拨，引导学生细读深究，让学生在自主探究中获得成功的快乐，以学路带教路，顺势而教。

　　课末质疑，查漏补缺。每课学完之后，应当留3?5分钟时问让学生自由地质疑问难，看看还有没有不懂的问题，直到学生都觉得没有问题了，才结束该课的教学。这样做的目的主要是查漏补缺，看看教学设计中还有没有疏忽了的问题。