2008-12-22 09:19:29| 分类：
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订阅——新课程改革背景下班主任工作的思考
犍为一中 熊秋霞
我和在座的各位一样，每天都在做着相同的工作，即：学科教学和班主任工作，这使我们之间便有了更多的共同话语。感谢进修校给我这次机会，能和大家一起探讨班级管理工作。我是一个很平凡、很普通的班主任。今天，能与大家聚在一起，面对面的交流，心与心的沟通，互相倾听心声、述说辛酸、化解困惑、找寻快乐、分享收获，也算我们有缘吧！
在此，把我的班主任工作经历作了一些梳理，做个总结，向老师们谈谈自己对班主任工作的理解和一点体会。
老师们：首先，请允许我做个小调查，在座各位做过5年班主任的老师请举手。好，请放下；做过15年班主任的老师请举手，谢谢大家！
据教育部的一份调查数据显示，一位中小学班主任的工作量相当于任课教师工作量的2—2.5倍，而精神负担更重。班主任负责的事情太多，担子太重：最早来，最晚走；管学习，管纪律；管上课，管下课；管生活，管健康；管心理，管安全。对校长负责，对家长负责………，还得面对好多苛刻的责难。班主任工作很忙！很累！很难！这是大家公认的事实。老师的工教龄一般也就只三十年左右，能把三十年的一半年华奉献给班主任这份工作，可以说是相当不简单的。因为什么？我们知道，在各行各业、各级各类的职业当中，我们的班主任是最小最小的“主任”，是没有任何级别的，待遇也是低的，工作又是最辛苦的，有人形象地说班主任是“鸡叫鬼叫”（天不亮出门，夜半才归家），真是“眼睛一睁，忙到熄灯”。所以能在这个岗位上工作十五年啊，确实是很不容易的。如果没有一点韧劲，如果没有一点奉献的精神，如果没有对这份工作的热爱和乐趣的话，很难坚持十几年。
我也只做过12年班主任。但是我感觉，12年的班主任工作让我一生都难忘。教育家王宝祥在他出版的《新时期班主任工作》这本书的自序中这样写道：“做一名中小学教师，如果没有当过班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一个完整的好的教师，只能算半个教师；他在育人事业中所做的贡献，就有了重要的欠缺；他所体尝到的教师职业的崇高与幸福，也会留下太多的遗憾”，我同意这种说法。因此，如果做教师而没有做过班主任的话，真的是人生最大的遗憾，很难体会到教师真正的乐趣。这真正的乐趣，就是育人的乐趣，与孩子每天心灵接触过程的乐趣，在座的各位班主任也一定有这样的体会。
但是，相当多的老师还是不想当班主任的。对这一点我也是能完全理解的，因为曾经我也有过这样的想法和经历。虽然我是满腔热情的想要当老师的，记得高考填报志愿时我义无反顾地报考了师范学院。但是，当走上教师岗位后，工作之初还是有过力不从心之感，也有好多的不如意，也走了些弯路，有过失误，还有对工作的苦闷与厌倦。才知道光有热情要当好老师是不够的、不行的。有段时间也拒绝当班主任。记得有一年，在开学都担任了20多天的班主任工作后，还多次找到学校领导借故把班主任工作硬是给推脱了。但是尽管如此，至今，我还是当了十多年的班主任。其间，经历了从不能当-----不愿当------必须当-----乐意当-----到想要当好的过程（‘不能当’是客观上不具备资格条件；‘不愿当’是有能力当但主观上不想当；‘必须当’是在某种压力下被迫当；‘乐意当’是自觉自愿主动当；现在虽然还不能说‘当好‘了，但心中有这种打算和目标追求）。那么，我又是怎样想明白而实现这一转变过程的呢？
学校领导经常讲：担任班主任是作为教师的职责之一，不想当班主任的话老师也就不要当了（虽然有点强迫的意味，但也不无道理）。因此，班主任工作那就不只是个人愿意和不愿意的事了，通常情况下是没有理由好拒绝的。后来渐渐我是这样想通的，反正都要当，与其被迫当不如主动当好，与其报怨不如心愿。当你心甘情愿了的时候便放下了心中的那一份负担，心态自然也就平和得多、从容得多了。当然，要真正乐意也是件不容易的事，前提必须是要从中体会到乐趣，有一种成就感，才会乐此不疲。
当了这么些年的班主任准确地说，虽没取得多大成绩，但最大的收获是与学生们建立起了深厚的情感。当我生病，学生来医院看望的时候（去年我病了，高一8班的学生，他们稍稍地折叠了1000只千纸鹤送我，当时我太感动了）；当节日，学生发来短信问候的时候[每年的生日（也不知学生咋知道的）、教师节、感恩节、母亲节、三八节、春节都会收到来自四面八方的学生短信问候，还有不少写信的]；当学生毕业后再回校园团聚的时候（每年的春节总有一批学生来家玩，热热闹闹。去年春节，爱人在乐山中医院住院，当听说有几个大四的学生要来家玩（年年如此），我爱人要我专从乐山回犍招待他们，学生们一点不知每年为他们做好吃的林叔叔当时正在乐山住院（我不能告诉学生怕扫他们的兴）；当学生给你吐露心声的时候（学生常常说熊老师知道的事比他们父母知道的还要多得多）。那是一种最大的、充分的精神享受。当班主任很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了…… 那快乐是从心里往外涌的。
我说几个故事：故事一曾经班上有个家境很贫困且身体很差的学生，我和家人给他煎了好长一段时间的中药，当时很为他担心。不久前我才得知，现在他也在犍为当了一名中学老师，心里为他高兴的，很欣慰。
故事二：学生生病住院是定要去探望的。例：2004级的一位女生，在高考的第一天晚上，半夜突然生病，我和几位同学一起立即将她送往县医院且守望了一通宵，第二天她仍坚持参加高考，当年仅差1分考上重本，现在大连读大学。2006年乐山组织一批教师去东北参观学习，当得知我要去大连时，她激动不已，我们到达大连时已是晚上11点多，她硬要连夜来看我，坐了1个多小时的夜班车赶来宾馆看我，一进门嘘寒问暖并坚持要给我洗脚按摩，情似母女，让同行的老师们羡慕不已。
故事三：不仅学生本人生病住院要去探望，有时且家长生病也要去问候的，如前年我班一男生的母亲从乡下来犍为做手术，特往医院看望。
故事三：去年到双流中学观摩教学活动，心想顺利用这个机会看看在成都信息工程学院（校址在龙泉驿）读大一的学生。由于线路不熟悉，座了3个小时、换了5趟车才找到，为的是送一只犍为老家的卤鸭子给她。这位学生在犍一中读书的时候，我们师生情感特深。每天晚自习放学后，只要有时间都坚持要把我送到后校门我家楼下，再回前门骑车回家）。
故事三：2005届的一名的学生考上乐山师院后给我一封来信中这样写道：“在我三年高中生涯中，从没有一个老师如熊老师那般器重、关心我，在其他老师眼中我是一个差生，只有熊老师不断的鼓励和表扬我，给予我无微不至的关怀，让我一点点重拾自信，使我意识到原来我也可以做得更好。我时常在想，要是初中一毕业我就能到熊老师的班上做她的学生，我肯定不是现在这个样子。想想一位老师短短一年就能让一个差生有这么大的改变，我既是后悔又是庆幸，庆幸的是遇到了熊老师，后悔的是为什么那么迟才遇到你”。我被他们称为“熊妈妈”，学生们说：“在我们心中，熊老师就像妈妈一样让我们感觉很亲切，很想撒娇” ，大家都叫我“熊妈妈”。 我喜欢他们这样叫我，蛮亲切的！老师首先应该是个情感丰富型的，是个懂得感情，懂得爱的人。前几天，一位正在读航空飞行学院空管系的学生回犍一中来看我，我当时正在成都学习，她给我同办公室老师留了几张照片和这么几句话：“妈咪：我今天回家过周末假，本来想来看看您的，但是听您办公室老师说您不在，所以把照片放在老师那了。我明天就要回校了，妈咪您要好好注意身体哦！好遗憾哦！都没有看到您！55555（呜........ 呜）！！！。”有这么乖巧懂事美丽的学生真的很满足!!1
所以，当了这么些年的班主任后，如果有哪一天不当了，真还有点适应不过来。就拿上学期来说吧：因这近两年我身体状况很差，学校很关心，考虑让我休息一学期（这本来也是我想要的），但当李主任提前告诉我本学期就不再考虑安排我当班主任工作时，不知咋的！？突然有种莫名的失落感。后来因我班教师结构的原因，学校安排班主任工作很难，我又主动承担起了现在这个班的班务工作。人啊，有时真还说不清楚，也许正是因为与学生们相处也有很多快乐的原故吧！也许是我心中还有些班务管理的设计构思没实践过，想跃跃欲试。
我今年呢，44岁，1986年大学毕业后分配到犍为一中任教，已经有22个年头了。在工作的第二年，学校就安排我担任高二文科班主任。初任班主任的工作，我印象很深，至今还记忆犹新。那时当听说要我当班主任的时候，一是不自信，二感能力有限。真的很紧张，惶恐不安，不知所措。因为有这样一句话：在敢于担当培养一个人的重任以前，你自己是否造就成了一个人？你自已是否是人心中的模范？这句话就是说，在我们敢于担当培养别人教育之前是要扪心自问，你自已是不是一个大写的人字。“师者，人之模范也”。老师犹其是班主任老师必须是学生的模范。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这一切都在告诉我们：教师，你的职业、你的学识、你的人品，直接决定你的事业的成败；直接决定你教育对象的成败。
今天在这里，我围绕“新课程改革”这个主题背景下来探究班主任工作，标题是：《转变教育观念，探索育人新法》——新课程改革背景下班主任工作的思考。
让我们共同来探讨下面几个问题：
第一：班主任的基本素质——爱心、责任、智慧
第二：转变教育观念——树立新型的人才观、学生观、质量观
第三：做智慧型班主任——班主任工作艺术的点点滴滴
第四：个案分析—— “问题学生”有效性教育法探究
第一部分 班主任的基本素质——爱心、责任、智慧
恩格斯说过：“每个阶段，甚至每个行业，都有各自的道德。””师德”就是教师这一行业的行为规范，它在某种程度上决定教师个人教育实践的成败。那么，作为教师队伍中坚力量的班主任，在新形势下如何提升自己的道德修养呢？ 我们老师这个职业是一个极其特殊的工作。有人说呀：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。不仅爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。老师，他不仅是神圣，而且是神圣中的高尚之人，而班主任教师又是最能体现神圣这个称号的。所以有爱心是第一位的。
一、爱心是班主任道德修养的前提条件
托尔斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”可见，班主任要提升自己的道德修养，就必须有一颗爱心，即热爱自己所从事的事业，并在自己的岗位上播撒爱心。“感人心者，莫先乎情”。教育实践也告诉我们，爱是人们一种基本需要。当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观，失望，苦闷。而当这种需要得到满足的时候，它就会化作源源不断的动力，催人进取。对于处在成长中的学生来说尤其如此。所以作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心。譬如：对待“问题学生”要闭只眼睛看。所谓闭只眼睛是指对待问题学生，班主任不能把眼睛睁得太大，一味看到他们身上不足，经常对他们批评管制，而看不到他们各自身上的优点。其实他们中有的劳动积极，有的体育活动表现突出，有的正义感特别强等等（如：我现在班上有一名学生付中亚，特别冲动，从小到现在打了多少次架不清楚了，前几天又因打架受学校记大过处分。他写的“回忆录”念一段）。如果发现他们的优点，再及时给与鼓励，创设情景展示他们的专长，增强他们的好学信心，提高他在学生中的威信，给他们多一点信任和扶持，多一点理解和尊重，多一点温暖和体贴，唤起他们体验成功的快感，促其奋进，"爱就是教育"。班主任只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界，教育不能没有感情。没有情感，没有爱，也就没有教育，尤其是班主任工作。有人说：爱孩子是做教师——合格教师的底线，说我们要检验一个教师是不是一个合格的教师，用什么来衡量他，就看他是不是爱学生，如果他连爱学生的心都没有，那么他连合格教师的底线都没具备，就不适合做教师。
前苏联著名作家高尔基说过：“爱孩子，那是连母鸡都会做的事，怎样教育他们却是一件大事”。所以，我们没有爱不行，光有爱也不行。因为今天的孩子不缺少的是物质上的爱，缺少的是精神上的。做为老师不仅要有爱而且要爱的科学，爱的技巧，懂得如何在精神上去爱！那么精神上的爱是那些爱呢？概括起来就是几种爱：1、平等的爱；
2、理解的爱；
3、尊重的爱；
4、信任的爱；
5、民主的爱。
要爱那些成绩好的，表现好的，性格好的，长得好看的容易，但同样还爱那些长得丑的、成绩差的、性格倔的、教养差的、屡教不改的学生难。爱不单停留在口头上，而是要让学生真切地感觉到你是在真爱他。班主任要用赤诚之心去教育、关心和帮助每位学生。做到“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”。
二、责任是班主任道德修养的强大动力.
《教师法》明确了教师的责任：教师是履行教育事业职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠于人民的教育事业。而班主任作为这一重任的实践者就要忠城教育，忠于职守，尽职尽责，并以此作为实现自己人生价值，追求自己人生幸福的最现实和可行的途径。树立事业心，努力提高自己的精神境界，对本职工作有高度的自豪感和荣誉感。只有如此，才能甘于寂寞，甘为人梯，在平凡的岗位辛勤耕耘，播撒希望。魏书生说：我们要把每天的琐事做得有声有色，如诗如歌。人自身的发展，人与人的交往，人对社会的贡献都来自明确且认真履行自己的责任。由于教师职业的独特性，就要求班主任对待工作的态度不能满足一般的教学任务，更不应当只是把教师职业当成一种谋生的手段，而要尽心竭力的把班主任工作当作一项创造性的事业来对待。在工作中不断提高自己，不断充实自己，因为社会在进步，教育在改革，知识在不断的更新，学生的能力和素质也不断在提高，班主任只有不断自我更新和提高自己的知识水平，否则就难于适应教育教学的需要，而这一切都建立在班主任高度的责任感上，具有高度的责任感正是班主任努力工作的强大动力。
三、机智是班主任道德修养的重要手段
所谓机智是指班主任的灵活机敏，随机应变处理事件的教育能力，是善于顺势利导，当机立断，富有创造性工作的班主任。能善于利用临时发生的事件，机敏地运用自己的教育经验，化消极因素为积极因素，进行有效地工作。首先，自身知识要精博，陶行知说："必须天天学习，天天进行教育，才能有教学之乐" 使自己的思维始终处于活跃状态，其二，在日常工作中,班主任应根据学生在不同阶段的生理特点和心理特点，针对他们的不同个性，对其思想品德教育进行整体设计，予以精心培养。表现在对民主管理班级的探究方面，例如，采用值日班长轮流制，为每一个学生提供锻炼的机会；竞争机制的运用方面，如先进班组评选，培养学生的集体荣誉感，用集体的力量约束个人的行为（我班的班训是：“班兴我荣，班衰我耻，班荣我有份，班耻我有责”，培养学生集体团队意识）；利用节假日活动，培养学生的文明习惯与素养等等，都是班主任教育机智的灵活运用。再者，班主会的教育机智还应有较强的教育科研意识和较高的研究水平，未来的教育极富有挑战性,许多问题需要去探究，班主任是教育实践的主体之一,因此,更应当去探索，以提高理论思维能力，达到因人施教,事半功倍的效果。
班主任工作是一门科学、一门艺术。如何才能成为一位优秀班主任呢？全国优秀班主任小艾老师总结说，优秀班主任应该具备六项条件，即“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六巧”。
“一则”，即教育原则——以爱动其心，以严导其行。
“二感”，即对教育的使命感，对本职工作的责任感。
“三言”，即“没有不合格的学生，只有不合格的老师”； 学生犯100次的错误，教师要有101次的耐心；“没有教不会的学生，只有不会教的老师”； “教师最大的成功和快乐是能培养出自己能崇拜的学生” 。
“四通”，即通晓班主任工作；通晓学科教学；通晓相关学科；通晓教育研究。
“五心”，即爱心、信心、专心、恒心、虚心。
“六巧”，即优良环境的感召法、虚功实做的导行法、抓住教育时机的功倍法、捕捉兴奋点的磁性法、自我教育的内趋法、三位一体的互动法。
她告诉我们，智慧源于真爱，真爱触动心灵，爱的力量很伟大。
第二部分 转变教育观念——树立新型的全面人才观
要适应教育改革发展的需要，需要思考时代发展趋势，与时俱进，需要解放思想，更新观念。树立科学的教育观、全面的人才观、现代的教学观。高中教育是基础教育的最高阶段，承担着指导学生升学、就业的双重任务，当前素质教育体系尚未完全形成，高中阶段“双重任务”教育目标被严重扭曲，面对重重压力和困扰，我认为班主任应坚守职业良知，关键是端正教育思想，更新教育观念。在管理上“以人为本”，用新的学生观、人才观、评价观拓展思路，开展工作，成为新型学生发展的引导者、塑造者，实现班主任在教育观念和教育方法上的根本性转变。
（1）确立和更新“人才观”。树立能为社会主义现代化建设服务的就是人才的新观念。未来的社会需要多层次、多规格的人才，整体素质要高。努力培养和造就与未来社会的适需状况的程度和水平的人才就是我们的任务。
（2）确立和更新“学生观”。树立以人为本的育人思想。教育要尊重学生身心发展的特点和教育规律，要把学生当成学习的主体，把激发学生学习的内在动力作为重要的教育原则。
第一，学生是有尊严的人
第二，学生个个都是“才”
第三，学生都是会犯错误的
第四，学生总是发展变化的
有三个这样的孩子：
一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”
一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？曾被我“预言”不成器的学生中，虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的著名人物，但也不乏活得滋润、幸福的，事业小有成绩的。我真的担心那些被我“预言”不成器的学生，现在是否真的就不成器了？
其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。
（3）确立和更新“健康观”。树立身心都健康发展，才是真正的健康的观念。除了培养学生要具有健康的体魄外，更要重视学生具有健康的心理，健全的人格，他们才能融于未来的社会，适应未来的社会生活。
（4）确立和更新“质量观”。树立培养学生全面发展、具有创新精神和动手能力的教育思想。要有全新的学生综合素质评价标准，面对全体学生，全面的看待学生，使每一个学生都能在自己原有的基础上得到不同程度的提高和发展。 （5）确立现代班级管理和教育观念。采取有效措施，努力在师生中树立现代班级管理与教育的意识。
1、以辩证的思想对待学生
2、以发展的眼光看待学生
3、以民主的作风礼待学生
4、以宽容的心态善待学生
近几年自感工作还算顺利，机遇不错。曾先后被评为乐山市“优秀青年教师”，乐山市首批“骨干教师”，四川省首批“骨干教师”，获过犍为县“巾帼文明示范岗”，乐山市“巾帼文明示范岗”，乐山市 “知识型职工”，乐山市“三八红旗手”等荣誉称号。担任十二年历史教研组长，乐山市高考研究中心组成员，四川省历史教育学会会员，乐山市历史教育学会理事。犍为县第八届政协委员。乐山市第五届妇女代表。犍为一中两届“首席教师”和一届“学科代头人”，还被推荐过省人大代表的候选人和四川省的高级职称评委。2007年被人事部和教育部评为“全国模范教师”并授予全国教育系统“巾帼标兵”称号。
我何德何能？不就仅是一普通的中学教师罢了。
有人说啊，人的成就有多种因素。个人坚持不懈的努力，个人的聪明智慧，个人的学习，当然这是一个方面。还要有什么呢？良好的工作环境，好的学校，好的校长、领导，好的同事，好的家长、好的学生，所以我运气好，方方面面都不错。还有人说，更重要的不是这些，是良好的机遇。我相信，我肯定相信这一点。但是，有一句名言是这样说的：机遇往往降临在有准备的人身上。假如你是一个有所准备的人，也许一个机遇降临，你也会牢牢地抓住它，然后一发而不可收拾。假如你不是一个有所准备的人，万千机遇降临也会与你擦肩而过，失之交臂。
要成为一个有所准备的人！有所准备的人是个什么人哪？是个有心人。前几年，我尽管一直担任高三毕业班教学，工作很忙碌辛苦，但从没放弃过读书学习，牢固树立终身学习的观念，孜孜不倦学习新理论、新理念、新课标，一是坚持我读书、我快乐。二是要守住奋斗目标。苏霍姆林斯基说：“无限地相信书籍的力量”。读书与研究是一件寂寞的事业，更多的是自我的内心愉悦。我订阅报刊杂志，平时喜欢积累，写读书笔记，自2000年以来作了30多本读书笔记和教学心得。喜欢上网浏览教育教学网站，结合教育实践，注意思考，坚持写教育日记，受益匪浅。积极投身于教研教改活动，参与学校两个省级科研课题《重点高中活动课教学系列研究》和《中学生人文素质培养研究》，承担了“人文专题”子课题的研究实践活动，还开展了“研究性学习”课程的实践活动，坚持在实践中研究，在研究中实践，先后撰写教育教学各方面的论文几十篇。回顾这些年的工作得到的启示是：坚持“梦想”——“研究”——读书——创新的专业发展之路。 要注意：一是不要习惯于复制他人知识，格式化他人教学方法，走模仿——移植——改造——创新之路。
“他山之石，可以攻玉”，学习和借鉴中外古今著名教育家的教育思想理论，结合学校及学生实际，积极进行教育改革，注重科学性和实效性，提高教育教学质量。前苏联，现在乌克兰的教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的一百条建议》、意大利的著名作家E阿米契斯写的《爱的教育》、美国的著名教育家詹姆斯·多伯森写的《施爱与管教的艺术》、《陶行知全集》、魏书生《班主任工作漫谈》、李镇西《做最好的老师》、《班主任之友》、《素质教育在美国》、《学习的革命》等等。读名书、读名校、读名师。这个有心就在于明白不仅仅要苦干，还要在苦干中学习一些巧干的技巧。你不仅苦干了巧干了，你还能够懂得一点反思！在反思过程中认识自我。你不仅能反思和认识自我了，你还能够积累和总结！不断地积累自己的教育教学经验，不断地总结自己所做的事情。你能够积累和总结了你还要不断地创新！你在学习别人的东西的过程中，必须有自我的东西。你能够不断地学习和创新了，你还能够不断地升华和提炼！把自己所创新的东西能提炼到一定的高度，做一个研究型班主任，你就成了一个卓而不群的人。
在新课程背景下做为班主任要努力实现几个转变：
（1）变管理为主为指导为主。班级管理是中学教育教学管理中的重要一环。在班级管理中，以往的模式是班主任约束多、限制多，管制多于引导，命令多于点拨，学生只能以被动者的身份接受管教。这种班主任的主体模式，侵占了学生的主体地位，压抑了学生的独立性、主动性和创造性，其结果是管得了“身”，顾不了“心”；管得了两头，顾不了中间。在新课改的整体环境下，面向全体学生、实施主体教育，正是班主任由管理者转向指导者首先应当确立的基本观念。这种观念昭示着，无论自己选择了教育，还是教育选择了自己，作为班主任都应当义无反顾地以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位班级成员，成为学生人生的引路人，在工作中对他们进行学习上的指导、生活上的指导、交往上的指导、人格上的指导，努力探索自主发展的最佳路径，向着更高的目标前进。
（2）变思想教育为主为心理教育为主。平时班主任找学生谈话，大多数是以思想教育为主，要求他们有好的思想，好的品德。如果学生犯了错误，总是从思想上找原因，挖根源，甚至写检查，作检讨等等，很少考虑学生的心理承受能力，忽略了学生的心理感受。其结果往往是学生口服心不服，随着社会对人的素质要求的提高，学生的压力也越来越大，与之产生的心理问题也越来越多。所以，在新课改的推进过程中，班主任要注重学生的心理教育，及时给予心理上的疏导。注意调节好学生的心理。在个别谈话时，既要深入了解学生的内心世界，掌握学生的心理动态，更要用各种适当的方式给学生以心理上的安慰或精神上的鼓舞。班主任要为学生营造一个有安全感的班级氛围，做学生的朋友和知己，成为学生最可信赖的心理支持源。班主任与学生之间有了这样的心理沟通，才能进一步做好学生的思想工作，提高教育的效果，使他们健康成长。
（3）变批评为主为赞赏为主的。大多数学生之所以畏惧班主任，很大程度上就是怕班主任当众批评，甚至讽刺挖苦，更怕班主任找家长“告状”，致使一些学生产生了与班主任“对着干”的逆反心理。可想而知，这样的班级很难维持下去。今天，作为新课程背景下的班主任，再也不能把批评视为“法宝”，漠视学生的主体感受，而要以赞赏为主的方式教育班上的每一位学生。当然，赞赏并不是一味地宽容与放纵，不是对学生的缺点和错误置之不理，而是换个角度看待班上的每一位学生，善于发现和挖掘他们身上的闪光点。如学生的兴趣、爱好、专长；学生所取得的一点点进步，哪怕是极其微小的成绩；学生平时为班级所付出的努力或所表现出来的善意；学生在家里或是在社会上表现出来的良好行为等等。对学生这些行为经常在班上大加赞赏，实际上也起到了间接批评其他学生的作用。这种对学生的“赏识管理”极富有人情味，给了学生充分的信任和肯定，能够促使学生不断发扬优点，纠正不足，朝着我们所期待的方向努力。
4变说教为主为促进为主。在学生的印象里，大凡班主任都比较罗嗦。学生对班主任每天罗嗦的说教很是厌烦，但学生只能是“洗耳恭听”，并努力接受着班主任的这种说教式的管理。其实，这样的说教对学生的教育起不到促进的效应。在新课程下，要求班主任从过去作为“道德说教者”的传统角色中解放出来，把工作重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。班主任作为促进者，要帮助学生确定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展元认知能力；要创设一个你追我赶、竞争合作的班级氛围，激发学生的学习愿望，调动学生的学习积极性；要树立为学生提供各种便利，为学生服务的观念，与学生一起分享自己的感情和想法。
第三 探索创新——做智慧型班主任
一个好班主任必须有智慧、有品位、会思考，要经常检点自己。因为有句话这样说“老师是人，却做着近乎神的工作”。而班主任更是肩负着做人的工作，所以要用心思考，用适当的方法去教育。我们所从事的职业就是我们的专业，技术含量要高。所以我们要改变工作方法，老一套不管用了。一个好班主任不仅要用一种方法解决多种问题，还应该学会用多种方法解决一个问题，因此，班主任要努力做到勇者不惧、智者不惑、仁者不忧，做智慧型班主任。
一、调查研究，了解学生
从总结许多优秀教师的经验中，大凡都是这样一个步骤，就是：要想成为个好老师！怎样才能做一个好老师？第一步要懂得调查研究。调查研究为了什么？为了了解学生。我们都不了解学生，怎么能当好老师呢？中国近代教育家陶行知说过一句话：你要想当好先生，先要当好学生；你当好学生了，你就当好先生了。当好学生的意思就是说要向学生学，学什么？先要了解他，了解他的内心，知道他在想什么。我们不知道他在想什么我们怎么能教育好他呢？这是第一步，了解学生。 怎么才能了解学生呢？如：开学三步曲，在新生入校的第一天，我设计了一个活动：1．自我介绍。就是给每个同学一分钟的时间介绍自己，姓名，年龄，爱好，特长，愿望。主要是给学生一个锻炼机会，让每一个学生敢于站在讲台面对大家讲话，要讲的精练，生动，精彩，令人难忘。2。可搞个调查问卷。如你喜欢什么样的老师？你希望老师用什么样的语调和你交流？你希望老师讲课中怎样进行讲解？家长会和主题班会怎么开？与家长的对话应该是怎样的？每天以什么样的精神状态面对你们？ 我能想到的我都写下来，我想不到的让学生帮我写。这样，通过一张无记名的问卷。便了解了学生。噢，原来我的学生喜欢这样的老师。3。填写表格。附表格：
二、当好班主任的法宝——激励
激励使人自信，表扬使人自尊。道理固然简单，可如何做到时时不忘激励，处处牢记表扬呢？我认为班主任要树立"以促进学生发展为本"的教育理念。给每一次闪光以肯定，给每一名同学以机会，关注成绩落后、思想消极、性格怪异、爱好特殊的学生。(附 后 ☆班★级☆之★星☆) )
时时鼓励，不忘赞扬。古今中外的教育家无不重视精神鞭策的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："让每一个学生在学校里抬起头来走路"。这"抬起头来"就是信心的体现，而能让他们"抬起头来"的最好方法就是肯定和赞扬。林肯指出：一滴蜂蜜比一加仑胆汁更有用，因为人人都喜欢受人称赞。而教师对学生的评价起着学生衡量自我的成败，认知自身能力的暗示作用。一个智商很高的孩子如果每天面对的是批评和指责，他就会得到一种也就是唯一的信息：我不行。久而久之，他对自己的能力产生了怀疑，心理就会压抑，情绪就会低落，随之而来的就会自卑、孤僻、自甘落后。恰恰相反，如果教师时常赞扬一个后进生，肯定他的点滴进步，就能使他时时感受到成功的喜悦。这样，他就会肯定自己，发现"我也行"，进而树立"我一定行"的信心，就会投身集体，大胆参与，就会增强责任感、自勉自强、努力向上。
三、提高自身的心理素质，学会微笑。
要做到持之以恒的激励学生，首先必须提高我们班主任的修养和心理素质，切实做到遇事冷静而不是冲动；果断而不是武断；周到细致而不是顾此失彼；和风细雨而不是大发雷霆。能时刻调整自身的情绪，从心灵深处发出由衷的微笑。微笑是你心情愉悦的信息，也是赞扬学生、肯定学生的表征，更是爱心的真正体现；微笑能使自己和别人都感到轻松；微笑将使你的每一句话都显得悦耳动听，一举一动都和蔼可亲；微笑表明你热爱工作、热爱生活、热爱人生、乐观向上、与人为善；微笑可以感染任何一个人，从而解除戒惧、达到心灵的沟通。
四、苦练语言艺术，甘露点点、滋润心田。
师生交往的主要形式是语言的交流，因而教师的语言表达艺术对后进生的情绪起着重要作用，简单、粗率的语言常常会伤学生的心。例如：面对一个违纪的学生，一句“又是你！”“或"你怎么老是这样？”会使学生感觉到老师对他的不信任甚至偏见；相反，一句“你最近表现不错嘛！今天怎么了？”，使他感受到老师对他的理解和期待。而学生的过错也往往只是一些鸡毛蒜皮的小事，全是由于自制力不强所致，与其马上训斥、指责，倒不如给他们解释的机会，因势利导、适时巧妙的引导他们认识错误、感到愧疚、乃至引起他们心灵的震颤，从而口服心服，有所畏惧、有所遵循，改正错误。如某学生有一段时间时而不出早操，时而上课迟到，表现松散，学习消极被动。我对他说“其实你们俩最近表现不错，老师都看在眼里，为你们高兴。可今天是怎么回事？”。如春风化雨，滋润着他们干涸的心田，鼓起了他们改正错误的勇气，拨正了他们将要偏离的航向，给予了他们新的动力，增强了他们奋发向上的信心。让他明白：“老师还关心我、信任我，我有希望！”。
五、宽容信任，莫算老帐
大海的确是宽阔的，可比大海宽阔的是蓝天，比蓝天更宽阔的是伟人的胸怀。一个成功的教育者应当具有伟人般宽广的襟怀。人非圣贤，孰能无过；知错能改，善莫大焉。一个成功的教育者还应当是"健忘"的。对待学生更应该忘掉昨天，着眼今天，期待明天。只要他们有进步，就应当及时肯定、表扬，让他们逐步树立信心。当他们出现反复时，切莫新帐老帐一起算。同学也曾出现过反复，但要一次次的抓住他们身上的闪光点给予激励，提醒他们错了的就象是他们不知道的，提醒他们不知道的就象是他们忘了的，从不"旧事重提"。就会使他们从后进变成了积极。
六、尊重学生，培养自尊
一个班主任要时刻遵循"以学生的发展为本"的教育原则。"以学生的发展为本"，首先要尊重学生的人格。对学生的缺点、错误要在宽容的基础上，以平等的方式加以引导。而不能以居高临下的姿态简单斥责，更不能讽刺挖苦。自尊心一旦受到伤害，他们就会认为老师根本看不起他们，不在乎他们的存在，甚至会由此产生对抗性情绪。让他们沉默下来容易，可沉默的结果就是心死。因为"哀莫大于心死"。在尊重学生人格的基础上，更要大胆地信任他们。许多事可以放手让他们尝试，充分发挥他们独立自主的能力。教师的信任就是对学生最大的鼓舞，可使学生自尊、自爱，进而自重。长此以往就能使学生养成自律、自持的行为习惯。
七、发挥榜样力量，塑造自我。
"圣贤之仁可以百世为师"。圣贤英烈们的胸怀抱负，奋斗事迹，震撼着多少代青少年的心灵，使他们在仰慕的情感支持下，不断的学习效仿，这就是榜样的力量。我们可以让学生收集名人名言、名人佚事，指导他们阅读名人传记，摘出其中最令人心动的片段，在班上交流，激发他们真、善、美的情感。身边的榜样更有说服力，班主任应及时表扬、赞美同学中间出现的先进人物和先进事迹，及时挖掘他们成长过程中的闪光点。这些看得见、摸得着、活生生的榜样，会使他们自觉不自觉的进行仿效，使班级正气上升，形成主流。
总之，激励机制在后进生的工作中起着重要作用。爱迪生曾说过："相信自己能力的人就会赢"。一个班主任，无论对什么样的学生，都要让他们树立一个信念："我能行！"、"我一定行！"，只要你真诚的告诉他们"你行，你一定行"，由衷的相信他们，在后进生的心灵上浇之以爱的甘露，那么，他们就一定行！
八、班级文化建设，创特色班级
1．《比学赶帮超》班级文化园地，上联“同学少年”，下联“风华正茂”，
横批“比学赶帮超”，由全班每一位学生填写下表
力 争 上 游
姓 名 学 号 成绩目标 （年名）
追赶的同学 学习的同学 崇拜的人物
扬
长
避
短
优 良
品 质
弱 点
不 足
我的座右铭
2．每日一言。（早读之前）（附件）
3、班级誓词。（晚读之前）誓词定期更新，例现在班级誓词》（附后）
九、 实行民主、法治、科学、量化的管理班级体制
没有规矩，不成方圆。对于一个班级来说，严格的纪律、具体的要求、及时的检查、恰当的评价、严明的奖罚措施，都是必不可少的。有了这些，班级管理就上了轨道，这就是科学管理，依法治班。工作有了计划性，教师就能从繁琐细碎的事物中“解放”出来’把更多的精力用到科研和教学上和教学之中；因为能够预知下一步的工作内容，学生也摆脱了被动服从的局面，能积极主动的应对每项工作，同时也减少了各种活动带来心理躁动，有利于班级的平稳发展。班级的良性发展得依靠强有力的班级制度作保障，但班级制度的制定得符合班级的实际，符合班级学生的心理，这样才能实现班级管理的规范化、程序化、严谨化。而班级制度产生前要有广泛的群众基础，发动班级学习共同参与，要让全体班级成员感受到班级制度中也能找到自己的影子，主人翁的意识自然会明显增强；其次班级制度在实施中要贯彻到底，不产生真空地带；最后班级制度实施中要建立反馈机制，针对班级出现的新问题及时由班委会向班主任反馈，共同协商，不断的适时的调整完善。有奖有罚，但前提必须是依法施教，不得有违教育法纪法规的条款内容。需要班主任的智慧，构想设计出更多、更好、更有效的教育方式方法。惩罚办法如：唱首歌、敬个礼、说个笑话，做件好事、写分析小论文、病情分析诊断书等等。奖励办法：口头表扬、向家长报喜讯、选班级之星，操行金牌榜，班级特别奖、评优（各级三好、优干）、奖学金（书本费、每月生活补贴等）。（附录）
高2010级15班量化管理及评分细则
加分项目
1、学习成绩方面：总分名列全年级前5名每人每次加4分，5-10名每次加3分。单科年级第一名加3分。原名次在前30名者每上升一名加0.3分，在30-100名者上升一名加0.2分,在100名以上者上升一名0.1分.
2、在各项比赛中,获全校前一、二、三名者分别加4、3、2分，获更高一级奖再分别加1分。（例：获县一、二、三名分别加5、4、3分）
3、 积极参加各种公益活动或做好人好事，表现突出且有目共睹者，一次加1-2分。（如：办板报、写广播稿、帮助同学等等）
4、先进事迹受到学校公开表扬者，每次加2分。
5、大扫除卫生干净彻底（不扣分），打扫一次每人加2分）
扣分项目
1、有下列违纪现象者扣1分：校服、校牌不穿戴规范一次；迟到一次、不交作业一次、吃零食一次、集队集合打闹、嬉戏、说话、戴首饰、留长发、不讲究卫生、自习课被班委点2次，打扫卫生态度不端正、自习课上随意下方位、上课擅自调换方位、扰乱课堂、故意装怪者。
2、有下列违纪现象者扣2分：顶撞老师、看小说、玩游戏、玩手机，MP3、MP4等娱乐工具、旷课1节、男女同学交往过密、故意不打扫卫生。
3、有下列违纪现象者扣4分：打架殴，谈恋爱、受学校处罚、处分者。
4、凡影响班集体荣誉均加1倍扣分。
十、 任用班干部和培养班干部：
俗话说：一个好汉三个帮。班级的管理要真正意义走向民主，离不开班干部的有力帮衬。学生干部是形成班集体的核心力量，是正确舆论的实践者，是班级行为规范的示范者。但班干部的选拔要注意怎样选拔、培养、使用干部？：一要有组织能力，二要胸怀开阔，三要办事敏捷。尊重信任放手每个同学都可以来竞争一个职位。主要是培养学生的竞争意识，挑战意识，领袖意识和参于意识。产生班干部要采用自荐制及竞选制相结合的形式，要选出“真正想办事，真正乐办事”的干部。但班干部选举出来很容易被忽视，那就是对班干部的培养力度不够。实际上班主任在现实中还要多加培养，培养他们良好的个性，健康的心理，管理班级的能力，协调自己和他人和老师之间关系的能力，交流管理班级的心得，交给他们管理班级的钥匙，最终培养出“真正能办事，真正办好事”的优秀班干部，全面实现“学生管学生，学生帮学生”的班级自治局面。实行班委负责制，层次管理：班长、团支书——-班委常委——班委成员——大组长——小组长——一普通学生，并且相互监督与制约。
十、让学生自我反思和同伴互助（详见，表格）
班主任工作八忌：
一忌盛气凌人。 二忌千篇一律。
三忌危言耸听。 四忌事无巨细。
五忌陈帐新算。 六忌避重就轻。
七忌家访告状。 八忌有始无终
第四：个案分析—— “问题学生”有效性教育法探究
有名话说：“班主任老师天不怕，地不怕，就怕学生来打架”
案例1：我现在班上有一名争强好胜，易冲动，常打架的学生曾经采取过的方式和今后的对策探索
案例2：有心理障碍的学生的教育法探讨。
（本人介绍两名学生的具体情况和方法及效。由教师们自由发表意见，大家来参与探讨）
班主任要有无穷无尽的教育智慧。 这个智慧那来的？就是从学习中来。从自己的他人的经验积累中来。 如果说聪明是天生的话，那智慧绝对不是天生的，智慧是后天的。因此我们说，一个人有心，是说明他做过的事多，所以他就有经验了；但是一旦说他有智慧，说明什么哪？说明他做过的错事多，他才有智慧。因此我们要不怕自己曾经走过弯路，曾经做过错事，更不能怕犯错误。在一次次的错误当中，我们吃一堑长一智，人才不断地增长智慧。 要总结、要反思，总结前段时间的工作，做的怎么样，那些工作值得肯定，那些工作是需要认真的思考和改进的。 在总结中发现哪些东西违背了教育规律，应该不断地去改进。 这就是说，我们要不断地改变自我，要不断地创新、提炼和升华。 在我的班主任工作中，从自身成长经历和对优秀教师群体的研究总结出名师成长的规律，那就是：
学会调查、学会反思、学会读书、学会改变、学会创新、学会提升。
班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！老师们，我能做到的大家一定能做到，我不能做到的，也一定有老师能做到。
再有，今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的班主任工作中，创造出快乐和谐的教育来，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福。
最后，祝老师们：上班高高兴兴！教育快快乐乐！！生活轻轻松松！！！
谢谢大家！
2008年12月20日
