让心灵在课堂中飞扬

              ——参加“课内教学比武”有感

陈卓

在学校近一个月的课堂教学比武活动中，带着对课堂教学改革的探究，我有幸听到不同年龄、不同学科的课堂教学，他们有的气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花；有的浅唱低吟、抑扬顿挫、亲切自然，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。也让我受益匪浅，让我觉得要组织好一堂高效课堂、生命课堂的确是一门艺术，这门艺术需要我们从以下几个方面去锤炼：

1、要将课堂还给学生，充分开发学生的自主探究能力，师生之间要有共鸣。

“真教育应该是心心相映的活动”。也许孩子们快乐的栖息在课堂本身就是最具诗意的。新课程教育理念告诉我们：学生才是学习活动的主人。只有将孩子当成学习的主人，才能调动孩子们求知的主动性。只有用孩子们喜欢的学习形式与课堂内容有机的结合，呆板的课堂才会变得生动活泼起来，孩子们才会乐此不疲。

2、教师的教学语言和课堂提问要具有艺术的魅力。

可以不夸张的说，课堂提问就是一个教师专业水平的反映。在这次活动中，我深切感受到了这一点。比如，我听的一节数学课，就发现老师的提问语言非常精炼，直指问题核心。因为言简意赅，针对性又很强，对学生的引导和点拨，自然恰当而到位。整堂课上，教师的点拨和讲授仅占1/4时间，3/4的时间里都是学生在活动。正是提问的精准，提高了课堂效率，给了学生充足的时间去思考去活动，学生真正成为了课堂的主角。

我还注意到，有些教师的课堂提问中，思维性含量非常高。教师的问题，旨在

引起学生思维的活动，他们注重学习过程中，学生思维的参与度，而不是把学生变成应声虫或复读机。

在他们的课堂上，知识是载体，学习能力的培养和提高则是最终目标。

3、教学设计、教学过程中的生成与预设要处理恰当。

课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质外,则取决于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否恰当。

   不过，教学设计固然重要，但在教学过程中也不能死守教学设计，注意处理好教学过程中的生成与预设对提高教学效果也是很重要的。教学是个动态生成的过程，学生能否充分地在体验和感受中，在探索和交流中，构建新知，发展思维，获得学习的快乐和成功感，教师对教学动态生成的驾驭起着决定性的作用，如果把课堂生成看作天平的一端，这自然又让我们想到天平的另一端——教学预设。只要你善于引导，善于捕捉，善于发现，善于挖掘，就能生成精彩的课堂一瞬。

“课堂的张力，在于它的智慧； 教师的魅力，在于他的坚持”，课堂教学永远是一个无止境的探索过程，也是教师穷其一生需要学习的过程。没有最好，只有更好。课堂教学比武带给我教学上一丝新的曙光，它照亮了我教学工作前进的方向，督促着我在教学研究中不断学习和成长。