乘风破浪 扬帆远航

          —古浪县高中新课程实验研讨会交流材料  甘肃省古浪三中  白天龙

顺应新课改形势的发展要求，我校从2010年8月开始全面实施高一新课程教学。在将近一年的学习和实践中，我们感到，新课标带来的全新的教育理念给我校的教学注入了新的生机和活力。但是，因受教育资源匮乏、学生素质较差、教师配备缺额诸因素的影响，我们在实施化学新课程教学的过程中也遇到了一些现实的问题和矛盾。这是对我们挑战，也给了我们发展的机遇，我们化学学科组同心协力、集思广益，探索出了一些适合我校特点的方法和策略。下面就我校实施化学新课改的情况向各位领导和同仁作以汇报，期望通过我们的相互交流，能够促进我县教育教学改革的发展。

一．学习理论 明确方向 坚定信念

在接到实施新课改决定的第一时间，我校就召开了实施新课改动员大会，胡校长在会上讲：“甘肃省的新课改不是来的太快了，而是姗姗来迟,吹尽狂沙金始见，新课改是时代的选择，是无须我们进一步论证的决策，我们只能让自己尽快适应新课改，而不是让新课改适应我们，我们决不能再迟疑、等待、观望，而应该是积极学习、参与和实践。”王主任强调指出：“我们先不必关注课改的结果，而应当注重课改的过程，过程做扎实了，结果肯定不会差,学生发展了，课改也就成功了”。7月份，我校高一全体化学教师参加了课改培训，学习了《普通高中化学新课程标准》，观看了课改区优秀教师的课堂实录、专家对新课标的解读、实验区一线教师对新教材的讨论。“国培”结束后，学校教导处要求每位参加培训的教师撰写一篇1000-3000字的培训体会。在本阶段课改实施的过程中，学校先后组织了3次课改研讨会，同时，高一化学备课组两周召开一次课改研讨会。就前半月课改实施中存在的问题进行研讨，及时总结课改实施的得失。

新课改理论的学习和研究让我们深刻认识到，课改的关键还是教师教学理念的转变。我们的教学理念必须做一下转变：变传统的“带着知识走向学生”教学观为“带着学生走向知识”的教学观，变“注重分数”的教育观为“注重素质”的教育观，变“教师为主”的角色观为“学生为主”的角色观，变“灌为主”的课堂观为“探为主”的课堂观，变“重结果”的评价观为“重发展”的评价观，使自己逐渐地实现由教书型教师—研究型教师—专家型教师—学者型教师的转变。

二．寻找问题 积极探索 从容应对

我校虽然为“市级示范性高中”，但毕竟是一所农村中学，所以，课改实施过程中遇到的问题必然会更多一些。我们别无选择，只有群策群力，因地制宜，以积极的态度去探索解决问题的方法和策略。

（一）应对学生素质

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，对学生的学习能力提出了更高的要求。

我校高一学生普遍来自农村初中，由于受中考指挥棒的影响，在小学、初中阶段没有积累下应有的科普知识，没有养成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，因此，教师在课前提出的自学要求和课堂上组织的探究活动很难落实。

鉴于这种情况，我们首先在化学课堂上努力去创设民主、和谐的教学环境，以民主、平等、尊重的方式去接纳学生，以微笑、和蔼的面孔去面对学生。敢于放大学生，缩小自我，让学生在和谐的氛围中进步，在欣赏的环境中成长。其次，想方设法去引导学生参与课堂教学。我们认为，课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台，学生的进步和成长就是在不断展示中凸显出来的。为此，我们坚定地走“多讨论，少讲授”的路子,“坚持三讲，三不讲”的原则，即学生学不会的不讲，学生已学会的不讲，学生能自学会的不讲，讲学生的易错点、易漏点、易混点。并通过分组讨论、 “小老师”讲解、师生问答、创设问题情境等互动活动，让更多的学生参与到课堂教学中来。第三，努力发挥化学实验的教育功能。化学实验以其生动直观、现象新奇等特点而引起学生强烈的好奇心和求知欲，容易使学生对教学活动产生浓厚的兴趣。因此，我们一是充分利用典型实验，（例如原电池构成条件的探究）培养学生学习的兴趣，提高学生的创造性思维能力。二是通过组织实验操作技能竞赛来提高学生实验操作的技能和实验的观察、归纳、表述能力。

第四，初步建立了符合新课改理念的学生评价体系。新课标很关键的一个变化就是关注学生的成长过程，这就要求我们不能以分数的高低来衡量一个学生。如何建立全面、立体、多元、真实、客观、公正的评价体系，是我们的当务之急。为此，我们化学组通过集体讨论，在开学初制定了《古浪三中学生化学模块学分认定方案》，我们将学生的课堂表现、作业收交、出勤情况、实践活动、论文撰写、创新表现都纳入了成长记录，让学生充分认识到分数不再是最重的砝码，从而让学生树立信心、享受教育、欣赏自我、超越自我。

（二）应对新教材的编写

新教材必修课内容多却是蜻蜓点水，知识面宽却跳跃性很大，缺乏知识的系统性，并且把过去三年的课程内容压缩到一年时间里学习。讲粗了，学生做练习题束手无策，讲细了，课时又不够用。

针对这个问题，我们提出，首先要保证必修模块的教学的课时。在高考中，必考内容要占到高考内容的87%左右，而必修模块是必考内容的重点，加之学生对高中教材内容的适应还有个过程，所以，不能赶急图快，必须稳扎稳打，既是是一年内完不成必修模块的教学也不要紧，在高二再挤出一点时间就可以了。其次，我们正在研究课改实验先行区省份的高考试题，看看他们的高考考什么，怎么考，借鉴他们处理教材的成功经验，以消除新课程带给我们的压力和困惑。

（三）应对教学资源匮乏

我校课程资源不足主要体现在两个方面：一是条件性课程资源短缺，表现在：实验室数量少，仪器药品严重短缺、老化或过期；微机室数量少，学生人均拥有微机量低；多媒体教室配置缺口大，图书馆藏书少。学生认为，学习中遇到的最大困难是无法完成教材要求的“上网搜索、查阅资料”等探究活动。二是教学资源管理人才缺乏。就目前而言，物理、化学，生物三科实验室只有两人（其中一人是本学期调入），且从没有进行过管理进修，多媒体管理人员一人（本学期调入），而全校的教学班有四十多个，很难满足教学的辅助工作。

对于这些问题，我们一方面积极主动地向上级领导反映情况，尽量解决迫切需要的资源，另一方面，化学教师都主动想办法解决问题。例如，对于无法进行的化学实验，我们采用观看教材图片、观看录像、课件展示等形式进行弥补。同时，我们也指导学生利用生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或寻找替代实验用的化学药品。最近，我们学科组正在组织“征集自制生化仪器、模型、生物标本、家庭小实验设计方案、生化创新实验、生化与生活小论文等作品”的活动，旨在激发学生学习化学和生物的兴趣，培养同学们的创新精神，推进我校新课改实施，展示我校同学发明创造的才华，同时也为我校积累教育教学的第一手资料。

三．开发校本教研 谋求特色发展

课程改革的中心环节是课堂教学，课堂教学的中心环节是教师的专业化发展，教师的专业化发展的中心环节是校本教研。因此，我们学科组在抓教学的同时，注重抓教研工作，并形成了自己的教研特色。

（一）进行以“学案导学”为重点课题研究

今年我们学科组的重点教研课题是《高中化学学案导学教学模式的实施》。

自1999年秋季开始，我校化学教研组就开始尝试这种新型的教学模式，我们认为，学案导学教学模式与新课改所倡导的 “自主、合作、探究”教学理念完全一致。从今年高一开始，我们一直坚持实施学案导学法。

我们学科组学案导学操作的基本流程是：设计学案，明确目标→出示学案，定向自学→独立思考，圈点疑难→合作交流，再探疑难→精讲点拨，解决疑点→达标测试，形成评价。我们初步制定了学案管理制度。学案编制，采取集体研讨、一人编写、备课组长把关的编写模式；学案的内容主要包括：学习目标、衔接复习、自主学习、课堂探究、课时达标等；学案一般提前一天发给学生，指导学生完成自学检测；课堂教学前抽查批阅10位同学的学案了解预习情况，根据反馈，进行针对性的精讲和总结；课时达标要求限时完成，对学生中存在的问题当堂进行讲解；课题组将不定期在学生中进行学案使用的满意度测评。

我们对以往的尝试和这一学期的实施情况进行了反思，我们觉得，学案导学有以下优点：一是使学生有明确了学习的目标和方向，二是真正体现教师的主导性和学生的主体性，三是为学生探究问题搭建了平台，四是有利于教师专业化发展和综合素质的提高，五是有利于集体备课的落实和打造团队精神，六是保证了课堂教学的高密度，七是可以弥补农村中学硬件设施短缺问题。

学案导学实施中也存在一些问题，例如，学案如何照顾不同层次的学生？学案的预习如何落实？如何在同一学案教学中张扬教师的教学风格？学案的管理如何更科学？这些问题有待于今后的教学实践中不断总结和完善。

（二）用听评课文化建设促进新课改实施

我们学校把常规的听评课活动上升为学校文化建设来抓，专门制定了听评课文化细则。按照细则，我们学科组每周至少安排一位教师上课，两到三位教师为主评人。评课时，先由上课教师进行说课，然后由主评人进行评课，最后是请中心教研室的老师给予指导。另外，我们从本学期开始强化“同课异构”形式的听评课活动，以求取长补短，共同提高教学和教研水平。

四．对上级的建议

建议1：希望县教研室的老师能定期下基层与一线教师交流，指导我们的课改工作；

建议2：希望教育局联系课改专家到基层讲课；

建议3：希望县教育局在资源配置方面能向农村中学倾斜；

建议4：希望上级主管部门尽快完善新课改背景下对教师的评价体系。

总之，我校的新课改工作情况和全县兄弟学校基本一致，还处于探索的初级阶段。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，只要我们全县教育工作者同舟共济，合谋聚智，我县教育教学改革一定会取得丰硕的成果！

 

古浪三中化学组

2011年5月