做专业化教师

 

2006.8月李虹

 

前苏联C.涅德巴耶娃在《教师必须具备哪些才能》中，提出教师应具备以下十一种能力：

1.教师必须对自己的工作有兴趣，这是教师工作能否取得成绩最根本的一个条件。

保定一中实验楼的墙壁上书写着十四个大字“校园里每一个孩子都是我的孩子”，提倡并彰显着教师的博大之爱。

2.教师工作最重要的一中能力——能根据学生的年龄，条理清晰、明白易懂给学生传授知识。

不同的年龄的学生他们的认知基础、认知能力、知识结构是不同的。不是这个年龄的学生如何教，而是这门学科、这个章节甚至是这个知识点对学生的发展应取得的教学结果而开展的教学活动。

所以我不提倡请大学生当家教，他们很难解决学习中存在的根本问题，更多的是帮助学生完成作业。同时我反对这个说法“我是教书的”。我们不是在教书，我们从事的工作是在传授知识技能的过程中教授方法，对学生进行情感态度价值观的培养与教育。在国外不重视文凭更重视从业资格，师范毕业的大学生当不了教师，要考取教师资格，这是从事这项职业的能力。

3.教师的工作主要靠语言，口齿要清楚，讲课时能用各种不同的声调表达，要有口才。

4.教师需要有观察力，能够了解学生的个性和他们的情况，能及时判断出学生的情绪，观察到学生的内心活动。

5.教师必须具有感召力，这种感召力主要取决于教师的意见和自己学生未来的责任感，要善于直接通过情感和意志来影响学生。

6.教师的交际能力——是指教师善于同整个集体和学生建立正确的相互关系，这包括教师的机智，即应变能力。

7.教师的组织才能，即善于组织学生集体，团结他们，指导他们的活动，维持班级的纪律。同时教师还要善于正确组织个人的活动，注意自己的一言一行一举一动。

8.教师必须具有的个性品质中，首先是忍耐力和自制力，并要善于控制自己的情感和情绪。

9.教师的业务能力，是指教师对所教这门学科知识的掌握情况，具体来说就是，教师在这门学科领域里掌握的知识是否渊博、眼界是否开阔、是否努力完善自己的这门知识。

10.教师还要有教学的想象力——这是指教师能估计到自己工作的效果，能想象到将要采取什么办法才能从学生身上收到效果。能估计到学生品质的发展和学生个性的形成。

11.教师还要具备一种重要的能力——善于分配自己的精力，作到照顾周到。

教师是一个专业化很强的工作，有人说：做人的工作是最难的。教师的工作性质是启蒙、培养、教育、塑造人，所以从事教育的人必须要有责任感，必须提高自己的专业化素质。

为此提出以下建议：

一、必须有学习与信息能力：

课例：高中语文学习鲁迅的文章〈拿来主义〉一文时的师生课堂对话：

师讲：鲁迅是我国近现代的文学家、思想家和革命家，我们将用三个课时学习他的〈拿来主义〉，

生说：老师此课一课时足矣，鲁迅的文章也不都是一类文，也分甲、乙、丙类，此文就是丙类文。

师说：原因？

生答：我最近看过一名专家写的一篇文章，此专家也很崇拜鲁迅，但他说“拿来主义”这个观点在康梁维新时就提出了，鲁迅的这个观点不是最新的，而且这篇文章也不是鲁迅的高峰期时创造的。

师问：那你的观点哪？

生答：你说鲁迅的杂文是匕首和暗枪，可是鲁迅刺过的人如梁实秋、再如张恨水，张恨水的作品〈金粉世家〉、〈啼笑因缘〉到如今都改成了电视剧，很受欢迎。

这些都是新信息，如果学生知道的新的信息资源我们都不知道，我们的专业权威从何谈起，今天的社会是一个发展的变化的时代，知识更新速度快、新知识不断出现。我们的教师不学习行吗？不了解新信息行吗？

要求：1.关注现代学习方式的不断变革，运用现代学习方式进行学习。

2.拓宽自身的信息渠道，根据需要确定吸收信息的广度和深度，不断进行信息积累、信息加工。

      3.在教育教学中充分利用信息资源。

二、必须有研究学生的能力

案例一：三进美术馆

在北京一个地处城乡结合部学校，一名教师接了一个差班的班主任工作。他发现学生人格缺陷，于是三进美术馆。第一次他告诉学生去王府井步行街，先去美术馆。大家好高兴，15分钟就出来了，然后在王府井玩了两个小时。过了几天上美术课老师讲了中世纪的《最后的万餐》这幅画，并讲美术馆有赝品，学生要求去看。班主任讲要求，每人讲一幅画的故事。这次去一个半小时才出来，学生们都追着讲解员。然后组织班会，让每个人讲，品位提高了，回家后学生说家长无品位、无精神生活。过了一周，老师告诉学生，中央美院的院长大画家韩美玲（画动物的著名工笔画家，以画猫最著名）在美术馆有画展，学生们又要求去，教师讲这次去任务是什么呀，学生自己讲写作文。这次作为比以前写的要好，品位高了，一个多月变化很大，学习积极性明显提高。古人讲：德者智。三进美术馆的教育表现运用心理学、教育学的知识。

案例二：学生背着教师吹口哨，教师怎么办？

一教师讲：这名同学背着老师吹口哨，分明他是不想让老师知道他是谁？我想他也一定知道自己不对，咱们这样，全班同学伏在桌子上闭上眼睛，老师也背对大家，老师说一、二、三，是谁吹的谁举起手来，我说到三就放下手。

举没举手老师也不知道。要善于给自己和学生都一个台阶下，他不举手也知道自己错了，事就过去了，以后观察再解决。这个方法很好，要让学生自重首先要尊重他。这个案例彰显了教师的人格魅力。人是要有自己的尊严的要帮助学生维护自己的尊严。

要求：1.研究学生群体与研究学生个体相结合。我们的工作往往是重群体轻个体。

      2.研究学生智力因素与研究学生非生智力因素相结合。IQ占成功因素的20%，EQ占80%，举例我的儿子高考的理想是让他的学校给他挂一条幅：在众人都夸他高考不错的情况下，他沮丧，因为他的目标是“外交学院”，虽然没有实现但这一理想引领他的高中学习。

      3.研究学生现实状况与研究学生发展相结合。教师一定具备发展的头脑与眼光，学生是多样的，社会也需要不同特质的人。

      4.研究学生在校表现与在家庭表现、在社会表现相结合。

三、现代教学能力

今天的教育认知方式是昨天的；明天的教育必须是超前的。面对变化不定的课堂、面对课堂上发生的教学事件，当我们以经验的方式无法化解的时候，就需要通过反思来提升我们的教育智慧。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的反思，药铺可能成为名师。有学者指出：对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判断教师专业化程度的一个标志，不断地反思我们的教育智慧也随之不断增长。

课前设计：不是教学内容的重组，更重要的是对学生认识的把握。

课后评价：是加强对学生的了解，对后面设计的构思。

一节好课是情感的高潮，是师生情感产生共鸣。鼓励学生独立思考、鼓励学生敢于研究、鼓励学生质疑，改变我们固有的教学模式为学生留出讨论商量的时间和思考想象的空间。在课堂上教师讲什么？讲到哪？教师如何让步。今天的课堂要掌握学生的认知规律，让学生体验知识发生和发展的过程，是学生感受发现知识的乐趣。我们不能把自主、合作、探究性学习方式理解为外在的东西，也就是说不能把关注的焦点放在学习方式的具体方法等外在表现上，那样会有很大的局限性。比如教师在讲台上讲授，这并不是说，学生就没有进行独立的思考，学生自己看书也并不等于学生就真正自主学习了。内在的年实质和外在的表现并不一样。我们现在讲自主、合作、探究式教学，要想使学生自主就需要教师给学生创造自主的空间，合理指导敢于放手；要想使学生合作，就需要教师间的合作，合作就是一个不少，整体大于部分之和；要想使学生探究，教师就要有探究的意识，到底我们探究什么，我们思考过吗？我们需要探究教法、学法和知识层次。今天的教师要做“明师”——明日之师、明辩之师、明白之师。

树立新的课程理念、新的实践探索、新的课程追求；

教师是学生潜能的发现者和开发者；

教师是学生与家长的沟通者和协调者；

新型的师生关系：课上似同学、课下似朋友；

我们不能守业，要创业，每天我们见到的学生是不一样的。老朋友新话题分享智慧。有一个“校长、记者、老总”必一周一聚，有友情更是一个沟通。

要求：1.变“教教材”为用“教材教”

      2.钻研新课标，充分体现三个维度

      3.研究学法与研究教法并重

      4.有效运用现代教学手段

      5.创造具有个性特点的创造型教学模式

四、现代德育能力

寓言：大风和太阳的故事

大风和太阳争论，谁能把人间穿的红斗篷的人将斗篷脱掉。大风说他行，大风刮啊刮，人们都紧紧抱着斗篷，怎么也刮不掉，大风对太阳说：我不行了，你来吧！太阳一出来，人们都热了，自己就把斗篷脱了下来。比喻婉转的说服比强硬的说服效果好的多。有人说咱们的学生傻…..不是，你用心的去研究过他吗？你用心的制订过教育他的方法策略吗？

比如保定七中高二一名学生与老师一贯作对，上课接话茬，他在找老师的茬，所有的老师都烦他。有一次他又迟到了，老师让他上办公室，下了上午第一节课的课间，许多老师利用此时间用早餐，小小的办公室显的很乱很挤，班主任老师就让他站到外面去，他马上反驳说：为什么？我这么瘦占你们多大地方了？我告诉你，今天我从这个门出去，你们再让我进来必须敲锣打鼓的请我。班主任无奈交德育处。

我设计并实施了一套教育方案：第一步——将学生及家长请来，将一幅图给他让他看清后，将图撕了让他拼接上。这幅图正面是中国地图，背面是一个人的全身画，并在上面写上他本人的名字。当他反复拼接中找到了规律并完成后，我告诉他：我们之间的第一次谈话的主题是“人对了，世界就对了”，回去写认识。

第二步——通过分析他的认识，我送给他五句话。

有人帮你是你的幸运，

无人帮你是公正的命运，

没有人该为你做什么，

因为生命是你自己的，

你得为你自己负责。

并让他仿写这段话。目的是培养责任感，责任感的建立首先是对自己负责任。

第三次——他和他的家长都哭了，要求主动去找班主任谈话。态度发生了很大的变化。

但是与班主任的谈话并不顺利，班主任老师仍不放过他的行为，老师改变不了对他的态度和认识。教育没有形成有效的合力，他和他的家长很伤心，在退学后讲了这样一句话：孩子会永远记住你；孩子会一辈子记恨七中的。这是教育的悲哀！！！

素质教育的最大特点就是个性的发展和挖掘。“多坏的孩子都想好”，劣势不等于缺点，不强化劣势而强化优势，变劣势为优势。一科学家渡江，船老大不说话，科学家讲：你都不与人交流，你这辈子不白活了。船走到江中，一个大浪打来船要翻，船老大问：你会游泳吗？不会！船老大：你不会游泳可就白活了。什么是优势？什么是劣势？这是变化的。

弱化劣势的最佳案例：杰克.韦尔奇是美国GE公司第一任CEO、世界著名管理学家、著名演说家，但他在幼年是有口吃的毛病，为此他十分苦恼，他的母亲告诉他说：这不是你的缺点，而是说明你的思维比嘴要快。一个伟大的母亲成就了一个世界级的演说家。

要求：1.确定大德育观，贯彻德育五要素。（政治、思想、道德、法纪、心理教育）

      2.关注主流社会发展与学校德育的关系。

      3.高度重视德育与智育的整合。

      4.认真研究每项德育活动的目的、内容、形式、过程、效果及后续活动。

      5.利用现代传媒，特别是网络进行德育教育。

      6.提高德育工作者个人的综合素质。

不是选择适合教育的学生，而是创造适合学生的教育。今天的学校师生是平等的，师生是共同发展的，教师的教育智慧只有从学习中来，读书是学习的主要形式。以色列人每人每年平均读48本书，俄罗斯28本，中国仅2.8本，这影响着国民素质。

我们要有学习的紧迫意识，现在的岗位不留人，南京2005年有35个硕士申请低保，2004年上海2000个海归派到年底700人没有找到工作，北京一所普通中学招9名教师，100多人报名，其中70多人是研究生。

教师在具备以上能力外，必须有人格内涵：

道德修养：社会公德、职业道德、家庭美德；

个性品质：精神面貌、意志品质、情感因素、性格特点、气质类型；

人文素质：文化修养、审美素质、精神追求、生活品位；教师呈现在学生面前的是一个立体的美的名片。

以人格育人格，以素质育素质，以德育德，以智育育智育，以个性育个性。要满足学生的尊重、信任、理解、承认的需要；教师不要和学生对着来；惩罚的目的是为了激励，需要的满足是积极的源泉。对学生的需要合理的要满足、过分的要引导、错误的要纠正。变不许干什么为允许干什么。

观念改进了方法改变了，途径就拓宽了；

学习跟上了，方法就多了，途径就广了。