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“新校长，新气象，新理念”，有时候未必全是好事。学校发展过程中，每个半途而废的办学理念背后都是学校的一道道“伤痕”。
这样的困境真的无法破解吗？校长换届因何会面临这样的问题？新旧校长换届如何顺利过渡？对此，校校搜集整理了一套经验方法，面对即将到来的9月开学季，希望能给您提供更多管理新思路。
每年的9月，全国的中小学都会出现一种新景象，即频繁更换校长。最近几年，这种现象已经成为新学期的固定节目了。校长换了，理念要换吗？学校以前固有的模式需要换吗？
2017年，山东某地一个区就集中换了30多所学校的校长；上海有200多所学校换校长。北京今年更是出现了新校长频繁变动。某区就出现了40所学校更换校长。另一区新换了45位校长和园长。
学校更换校长，不外这几种情况，第一是老校长退休，如北京一零一中老校长郭涵退休，原海淀教委主任陆云泉担任新校长；朝阳外国语学校的老校长郝又明不再任校长，将由林辉担任朝阳外国语学校校长。郝又明今年84岁高龄，1998年创办了朝阳外国语学校，担任校长职务20年了。目前，朝阳外国语学校是朝阳乃至北京一所名牌学校。
校长轮岗，北京两所示范高中互换了校长。此外还有新成立的学校。
除了正常退休和新成立的学校，那些频繁更换校长的学校频繁更换校长有什么依据？
根据规定，校长、副校长每个任期一般是三至六年。同一岗位任职不超过十二年。这项规定突破了事业单位3至5年，不超过10年的限制。最为重要的是，明确提出经批准后可适当延长任期，培养教育家型的校长。
在北京，不乏这样的校长，例如人大附中原校长刘彭芝，十二中原校长李有毅，任期均超过了12年。同时提出了交流轮岗制度。有位校长告诉我，之前一点消息都没有，突然找谈话，把他从这所学校调任到另外一所学校。
这几年，校长轮岗，导致新校长走马上任比较频繁。不仅在北京，在京外亦是如此。学校频繁更换校长，到底是弊大还是利大，很难定性。一个企业频繁换一把手，这个企业肯定很危险。如果一所学校频繁更换校长，是不是也存在一定的隐忧呢？
实际上，教育实践是一个长期的过程，一个教学理念从提出、实践再到教育成果，需要一以贯之的执行，一个校长来了，提出一个理念，轰轰烈烈搞了几年，还没有任何成效。换了一个校长，又提出一套理念，没干多长时间，他也离开，又来了一位新校长。
如果长期以往，校长的职业将面临浮夸和表面化现象，没有多少校长会踏踏实实钻研教育理念问题，任期结束，就会换岗。如此这般，怎么能培养出拔尖创新人才？
学校和事业单位是有区别的。一所学校两三年换一个校长，这所学校即使是出乎其类拔乎其萃的学校，过不了几年，教学质量也会大滑坡的。校长刚把学校摸清情况，老师刚刚熟悉校长的理念，换了一任校长，一切从头开始。一所学校和校长有很大关系，如果校长频繁更换，有哪个校长会在任期内埋头搞教育？
校长该换还得换，但换的太频繁，还是有问题的。
学校更换校长，究竟对学校产生什么影响？可谓是因人而异，有的因此迎来发展新契机，有的却导致发展受阻，特色中断。纵观现实情况，这样一些案例引人深思：
某校校长是大师级的教育科研学术带头人，他在管理学校的过程中，大兴科研之风。在周边学校加班加点地抓教学、抓成绩的环境里，他要求教师以科研的角度对待课堂，以反思的眼光对待教学。每周，他都会组织学科教师学习科研理论，剖析教师的课堂教学，指导教师的论文写作。
几年下来，这所学校的每位教师都会写文章、都会评析课堂，最主要的是学生的成绩越来越好，教学质量逐年提高，学校发展越来越好。老校长调走了，来了新校长。
新校长是一位理科教师，他不习惯写写说说，于是，他取消了坚持几年的科研论坛活动，代之以让教师在自修课上进课堂抓成绩，自此以后，也就很少看到教师聚在一起研究教学了。也真奇怪，教师进课堂的时间多了，学校的教学质量反倒是停滞不前了。慢慢地，这所学校也“泯然众人矣。”
再看，某校长在赴任新学校之初，全面了解了任职学校的基本情况，有意在校园文化的发展方面做点文章。看到学校高大宏伟的建筑，他萌生了挂文化条幅来装点校园的想法；看到教室外面光秃秃的墙壁，他想让墙壁说话；看到校园广场中间“希望-腾飞”的雕塑，他产生了把雕塑移动位置的想法。
他心里想，都什么年代了，还把这个上世纪的“希望-腾飞”雕塑放在校园的主要位置，要与时俱进，要适应时代潮流，于是，他把那个雕塑移到了校园一角的树丛底下，在原来的地方花重金新置备了新的雕塑。
没想到，雕塑搬动后没多久，就迎来了毕业20周年的校友聚会。那些校友看到他们曾经引以为荣的雕塑缩在校园一角，寄居在树丛里，心里很不好受，问校长：难道“希望-腾飞”不再是学校的发展目标和学生的追求了吗？接任校长涨红了脸，解释了好一会儿，校友们还是无法认同他的观点。前任校长对此事也颇有微词，离职后对学校做法不屑一顾。
与上述两例不同，某校前任校长在任期内，根据新课程实施的特点，以劳动技术教育为突破口，培养学生的动手能力和劳动技能，促进了学生的全面发展。一时间，项目学习成了该校的一个特色，在全市的初中学校中声名远扬，学校因此被列入中德劳动技术项目合作学校。
继任校长到任后，既没有放弃“项目学习”，也没有停留在“项目学习”上。他组织申报了“以项目学习优化农村初中课堂教学的实践研究”这个省级课题，积极开展教学研究，使项目学习成为优化课堂教学的一个抓手；他在传承学校“项目学习”的基础上，适应教育转型的形势，适时提炼了“习得教育”的学校文化特色。
应该说，“习得教育”来自于“项目学习”，后者对前者既有传承，又有发展。“习得教育”比“项目教育”更能鼓舞师生士气。一时间，既承载传统又思考创新的“习得教育”，成为这所农村初中学校发展的重要基石，大大提高了学校的教学质量和核心竞争力，有效提升了学校教育的文化品位。
一个学校的办学特色风格，不是某个校长某个领导一时心血来潮杜撰出来的，而是在长期的办学过程中经过历史的沉淀，日积月累自然形成的。她是一个学校整体的强势素养的外在表现，是学校师生们的智力因素和非智力因素全面协调发展的结果。
她也一定是被这个学校的全体师生亲身感受并具文化认同，以及被一定的社会层面所公认的一种风格，她在学生的全面发展中也一定具有强势的智慧和独特之处。所以说，要使一个学校能能称之为特色学校，不经过几代、十几代师生们的努力是很难办到的。这大概也是平度新市教育局长所说的“持之以恒”的道理。
当一个新校长走上马上任后，需要有一种开拓进取的心态。有这种心态非常可贵，但更需要的是沉下心身，研究和继承前人的经验，开拓和发展未来的事业，少一点盲目决策，多一点实干精神，在打基础上把文章做实做足。形成特色的漫长沉淀是一个艰苦的过程。要做到“人无我有，人有我精，人精我特”的境界，是要将学校的办学思想和理念充分溶释到教学各个环节，内化到师生的心灵，使之认同、顺应、增值的，没有捷径可走。
现行体制下一个和尚一本经的现象在整个社会都比较普遍。短期行为，急功近利，换一任领导，改一套章程，后任不认前任的事也非个别。某个领导上台，绿化城市喜松杉，就铲平林地换松杉。换一任领导喜银杏，又拔掉松杉换银杏。再换一任领导喜草不喜树，就拔掉树木改草坪，此类劳民伤财的事情老百姓很反感。如进入教育体系害处更甚。
百年大计，教育为先，“十年树木，百年树人”，学校可不能像“换树”那样，今天一套特色，明天一套新规，来回折腾，误人子弟。
一任校长的任期总是有限的，接任校长怎样才能协调好和前任校长的关系，看待前任校长的管理方式呢？江苏吴江盛泽一中校长金坤荣认为，接任校长要注意以下三种情况：
继承，不丢弃有价值的做法
现在很多校长都喜欢在废墟中重建，总想推翻历史，使学校在自己的手中得到重生，这种忽视传统的做法实际上就是‘归零’，是低水平的行为。
对于这种现象，教育部校长培训中心主任陈玉琨教授痛陈其弊。每位校长都有自己的管理思路，这是可以理解的。但前任校长的管理中，总有可以继承的东西，对此，接任校长要亮明继承的观点，乐于、敢于接手有关工作。
领导班子一换，套路就变，工作就改，这永远是从“归零”开始，永远只能停留在山的半腰，不可能到达山顶。前任校长的管理经验，是一笔特定的财富，是一项独特的资源。只有传承好前面的做法、措施，才能站得更高、看得更远，才能创造出今朝的管理辉煌。
继承，不冷淡有影响的物件
接任校长为了适应形势发展的需要，按照自己的想法做了一些工作，这本无可厚非。但要注意了解前任校长所作所为的背景，注意了解某些事情的影响，尤其是前任校长特别经办的那些在校园中具有突出地位影响的“物件”，可能在相当长的时期内继续引领某种潮流。
对此，接任校长要谨慎操作，使这些物件在学校发展过程中所形成的影响力能为我所用，助力学校发展。接任校长不能因为以前的传统、以前的物件已经过时，就把它们清出管理视野，把它们移到角落。
事实上，上述案例中，如果接任校长能将新景观与老雕塑放在同等重要的位置上，使学校发展一脉相承，那么校友们就能在感念旧雕塑的同时，凝望着新景观，让校友们在怀旧的同时，感受到学校发展的脉动，就不会发生上面的事情了。
继承，不固步有活力的创新
今天一个新点子，明天一个新思路，看起来热热闹闹，实则很难形成自己的个性。继承创新不是照搬照抄，而是合理取舍，是对原有事物合理部分的发展。没有继承，发展就失去了基础；没有创新，发展就失去了活力。该校紧扣学校实际、紧扣学校资源，继承前任校长管理工作中好的做法，并在继承中有所创新，逐渐完成了从“项目学习”到“习得教育”的文化特色的转型发展。
据说，某新校长在前任校长坚持的“科技创新”特色的基础上，发展性地提出了学校“创意教育”的特色，受到了师生的欢迎，更赢得了前任校长的好评。只有很好地继承，才能更好地创新，才能植根于历史传统，促进学校发展。
总之，校长是学校发展过程中的一个关键因素，学校办学，就是传承与创新的不断交替，接任校长要继承好前任校长的传统优势，做到继承不丢弃、继承不冷淡、继承不固步；既要尊重历史，做一名“薪火传递者”，又要不断渗入现代理念，做一名“时代弄潮儿”。天时地利人和，在继承的基础上创新，才能谱写出学校理想教育愿景的崭新篇章。
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